语义学和语用学之相互关系

1、语义学和语用学之相互关系关键词：语义学 语用学语义学和语用学仅一字之差， 但两者却有着很多方面的不同。 它们是彼此不同而又互相 补充的研究领域。 语用学研究的是语言的使用， 如何说出和理解话语， 它主要关心的是话语 的意义，可以说是在语义学的基础上分化出来的一门学科，因此两者有着十分密切的关系。1语义学与语用学的概念不同：语用学是 20世纪 70年代、 80 年代由西方学者们建立和发展起来的语言学的一门独立的 新学科，即语言实用学，是研究语言符号同它的使用者及其使用环境之间关系的科学。语义学又称作词义学，对中文等方块文字而言，则称为字义学，它的研究对象是词语， 是词汇学的一个分支， 是广义词汇

2、学的一个重要部门。 语义学是以语言学观点研究语言意义 的学科，专门研究词的词汇意义和词义变化。句子，篇章等等不 例如同义词、 反 它是研究自然语言2语义学与语用学的研究方面或对象不同：语义学的研究对象是自然语言的意义， 这里的自然语言可以是词汇， 同级别的语言单位。 词和词之间的各种关系是语义学研究的一个主要方面， 义词，同音词等， 找出词语之间的细微差别， 让人们更准确地使用词语。 中词语意义的学科，也可以指对逻辑形式系统中符号解释的研究。语用学研究 言语行为和语境的相互作用及其 自然语言中表达客观物理实在的不以人的 意志为转移的规律性，是语言里的理性面向。 具体研究指示、预设、前提关系、言

3、语行为理 论、言语交际的过程、言语交际的原则、会话行为、语言环境、话语表达、话语理解、交际 变体和语用对策等等方面的问题， 研究特定语境中的话语生成与话语理解， 因此它离不开语 言使用的语境因素，比如说话人、听话人、时间、地点或空间、场景等。人们常说； “到什 么山，唱什么歌”， “见什么人，说什么话”，即根据不同的交际目的、交际对象，选择不 同的语言形式，这是一种典型的语用思想。3语义学和语用学的任务和发展方向有明显的不同莫里斯指出： 语义学研究符号与外部世界的关系， 而语用学则研究符号与使用者之间的 关系。卡兹和纳基尔认为： 语言使用者一般具有某种语言能力， 可以辨别同义、 反义、蕴含、

4、上下文、 歧义、 矛盾和预设等语义现象， 又可以把词义按照句法结构合成语义。 他们把语言 使用者利用语言达到某种交际意图的言语行为称作语义应用。 克莱斯维尔指出： 语义功能是 语言使用者 “在面对某种条件下的句子时， 辨别该句在此条件下真假与否的能力” 而超越句 子真值条件的分析为语义运用的理论。 由此可见， 人们一般都认为： 语义学是以语义表现力 研究为中心，而语用学侧重语言运用规律的研究。4语用平面和语义平面的不同及界定语用学和语义学都研究语言的意义，但是角度有所不同，它们各自的研究处于不同的平面 上。语法研究中的语义平面，是指对句子进行语义分析。句中词语与客观事物（符号与内容）之间也有一

5、定的关系，这种关系是属于语义的。语义平面所说的语义，不同于词的词汇意义， 而是指词在句法结构中获得的意义。语法研究中的语用平面，是指对句子进行语用分析。句中 词语与使用者（符号与人）之间也有一定的关系，这种关系是属于语用的。研究语用，也就是 研究人怎样运用词语组成句子相互间进行交际。语法分析中讲词类、讲句子成分、讲句型、讲 施事受事工具等等，都还只是停留在对语法进行静态的分析或描写。而语用偏重于讲表达，所 以是一种动态的分析。英国语言学家利奇把这个平面作了这样的区分：语义学研究的是不受语 境影响的语言中词语、句子本身的认知意义；语用学则是研究语言使用上的意义，即在特定语 境中表现出来的意义。它

6、们是互相联系而又互不相同的。例如，对于“汤有点淡。”这句话， 语义学要研究的是它的命题意义，而语用学则要研究这句话是在什么情景下说出的，说话人的 真实意图是什么：是客观地向人陈述汤的味道，还是希望有人给他递盐过来。英国语言学家利 奇曾这样来区分这两种意义平面：语义学研究句子的意义，是要解决“What does X mean? （“X”表示什么意义）的问题，语用学研究话语的意义，是要解决“What do you mean by X? ”（你说“X”是要表示什么意义）的问题。语用学和语义学对意义的研究是各有分工，互相补充的。语义平面研究句中词语与客观事物的关系， 语用平面研究词语与使用者之间的关系

7、。 关 于语义语用如何界定有几个基本的看法 : 一、语用学是语义学的延伸部分； 二、三个平面理 论中语用平面只涉及语用学的部分内容； 三、语用平面负责解释某个句子的构造为什么如此； 四、语用平面的引入解决了语用因素与语义、 语法的纠缠。 语法研究中三个不同的平面， 即 句法平面、语义平面和语用平面，是语法研究方法上的新进展，有助于语法学科的精密化、 系统化和实用化。 语义学， 语用学及相关学科相结合的探讨可使语义的研究更全面、 更有收 获。三个平面既有区别也有联系。 对句子进行语法分析必须严格区分这三个平面， 又应看到 它们之间的密切联系。 不加区别混在一起， 就失之于笼统； 不看到它们之间的

8、联系而孤立起 来，就失之于片面。 但三者之中， 句法是基础， 因为语义和语用都要通过句法结构才能表现， 而要了解语义或语用， 也往往离不开句法结构。 人们常用变换的方法来了解语义和语用， 但 变换也离不开句法。 句子分析必须以句法为基础， 同时又兼顾到语义分析和语用分析， 并尽 可能使三者既区别开来又结合起来。5语用分析与语义分析的关联自然语言的语用学的特征就在于，它研究在社会语境中语言学的表征使用。但存在着两条 极其不同的探索方式，而它们的任何表征又都依赖于语境。一，一个句子的命题内容随着语境 的转换而变化。二，即使一个句子的命题内容已确定，它的使用仍然存在其他的重要因素，而 这些因素还将随

9、着语境而变化。 “语义语用学” 研究的是前者， 即通过具体的语用语境来确定命 题的内容和意义；而后者是“语用语用学”的研究范围。语义语用学的研究既表现了语义学作 为方法论的扩张，又体现了语义学分析与语用学分析的内在一致性。语义语用学的关键之处在 于，在特定的语境中我们使用什么样的规则， 去填充与指称要素相一致的命题内容的缺失部分。 自然语言中任一这样的要素都会由相关的适当规则所支配。语义语用学的一项重要工作，就是 通过语用分析与语义分析的关联，去提炼这些规则，以使它们适合相关的对象。开普兰就将这 些规则看作是函项。 内涵是从语词到外延的 “函项”，而一个语义语用的规则是从语境到内涵的 “函项”

10、。在句子的层面上，内涵就是从语词到真值的“函项” 。在某种意义上说，语义语用的 关联分析规则，就是从语境到内容的“函项” ，开普兰将其称之为“特性” 。语义语用学的分析 方法是要通过对这些特性的语义把握，来强化语义分析与语用分析方法的一致性，展示语义分 析方法在语用研究中的功能和作用，从而在深度和广度上去扩张语义学的自然性及其结构性的 特征。6 语义学与语用学的相关性语用学从语言使用者角度出发， 借助语境开展意义研究， 是对传统语义学的发展和补充。 一方面， 语言具备对外部世界信息进行编码、 表述认知或人类情感的功能。 此时， 语言因素 与外部世界建立起一定的关系。 这一层次上的意义研究可以不

11、依赖语境， 其研究对象主要限 于字面意义， 或独立于语境之外的意义。 另一方面， 语言具备交际功能， 使得人际交流在一 定的情境中发生并达到预期目的。 这一层次的研究不仅涉及字面意义， 而且包括许多语言之 外的因素。因此，在语用学中，意义不再是个静止的系统，而是一种行为 : 说话人对听话人 造成的一定影响。意义又是一种互动行为 : 说话人与听话人在共有知识基础上协调构建的意 义。但是， 传统语义学的意义研究也是必要的。 因为语言作为交际工具首先是它可以表达对 于该语言使用者来说约定俗成的意义（可以称为常规意义） ，以区别间接语言行为或会话含 义等语用意义。 没有这种基本的常规意义， 许多情形下就无法交流。 譬如， 奥斯汀所说的言 内意义， 格莱斯的话语意义， 以及韩礼德的系统功能语法中的概念纯理功能都相当于传统语 义学所讨论的