《隔离与物种的形成》教案

1、精品文档隔离与物种的形成教案生命科学学院2011 级 2 班 李烁教学课题隔离与物种的形成高中生物必修二第7 章第 2 节教学课型理论课教学课时1 课时教学目标1、 通过学习“种”的辨别方法，让学生能够说明物种的概念，区分不同的物种，正确率90%。2、 通过学习骡子的生殖，让学生能够说明生殖隔离的概念，正确率90%。3、 通过对比生殖隔离的概念，让学生掌握地理隔离的概念，正确率90%。4、 通过对 13 种地雀的形成的分析，让学生能够说出物种形成的过程和隔离在物种形成的作用，正确率80%。5、 通过回顾之前学习的进化理论，让学生掌握现代生物进化理论的主要内容，正确率90%。学情分析学生在学习本

2、课之前，已经学习了现代生物进化理论的前三部分主要内容，掌握了物种形成的原材料，进化的单位，生物进化的方向，这些都为本节课的学习打好了基础，这样生物进化的过程自然而然就可以引入并学习掌握。前面学习的内容没有经过组合处理，学生现阶段是无法对生物进化的全过程有清晰的思路的；同时也会对达尔文的进化理论和现代生物进化理论产生混淆，所以教师要对本节课内容进行有效的引导才能使内容更为清晰，并要注意对现代生物进化理论的总结和对比，学生才能全面的掌握现代生物进化理论。在本节课的学习后，学生会完全掌握生物进化论理，对物种的形成也会有一个清晰的认识，这就为后面生物多样性的学习打好基础，通过对比达尔文的进化理论，也能

3、在学生脑海里形成生物进化论理在不断发展的观念。6、 内容分析1、 地位和作用隔离与物种的形成作为现代生物进化理论主要内容的最后一部分，讲解了物种形成的过程，在本章节的地位非常重要。首先，本节课是对进化理论的总结，让学生在全面掌握现代生物进化理论的同时，理解物种形成的一般规律；其次，通过对隔离和物种形成的学习，让学生进一步理解用数学方法讨论基因频率的变化的必要性，并对现在一些快速形成新物种的方式有全新的认识；最后，通过对本节课的学习，让学生学习能主动收集相关生物进化理论的发展资料，了解这一生物进化理论是不断发展的，为后面共同进化和生物多样性的形成的学习打好基础。2、 可能出现的问题本节课可能出现

4、的问题就是学生对于物种形成的一般规律的认识会存在偏差，与之前了解到的快速形成新物种的方法混淆，从而否定隔离是物种形成必要条件这一观点。3、如何处理问题教师在这里一定要主动提出这个问题，并且带领学生分析两种形成新物种的过程和不同之处，强调一般规律的概念和特殊情况的概念。7、 教学重点隔离在物种形成中的作用在课标中，本章节的内容就是让学生说明现代生物进化理论的主要内容，而学生在前面学习的三个内容都是为了本节课内容打好铺垫，通过学习隔离在物种形成中的作用，从而总结出最后一个内容隔离是物种现成的必要条件。8、 教学难点生殖隔离与地理隔离、隔离是物种形成的必要条件生殖隔离与地理隔离的概念相近，学生容易混

5、淆；而隔离是物种形成的必要条件这句话的理解，很容易让学生混淆，隔离不只是地理隔离还包括生精品文档殖隔离这一点容易被学生忽略9、 教具多媒体教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配【PPT展示图片】在观看图片时集中学图片内容分别是马和驴、狮子和生的注意力，教师在播老虎、黄种人和白种人、华南虎和东放PPT时及时发问，引引入北虎发思考。【提问】（图片展示同时提问）观看图片在问题的设置上，学生1、马和驴是不是一个物种？思考并回肯定会有模棱两可的2min2、狮子和老虎是不是一个物种？答答案，教师要抓住学生3、黄种人和白种人呢？的争论和不确定，引入4、华南虎和东北虎呢？物种的概念。【引言】 这些问

6、题看似简单，但是同学们的答案却/、是那么肯定，若要判由学生的疑问过渡到1min断两个生物是否升-个物种，首先就听讲新课。物种要了解物种概念。的概【讲述】介绍物种的概念，在学念讲物种是指能够在自然状态下，相互交思考生脑中形成物种的初解配并且可产生可与后代的一群生物。交流印象提问引导学生深入理【提问】大家觉得这一概念中的关键解概念并引出生殖隔点是那些？离【总结】物种概念的关键点：自然状态、能相互交配、后代可育三点缺一不可【举例】例如马和驴，满足前两点，但是后代/、可育，所以马和驴是两个物种领悟对知识进行总结、分 析，进而引导学生开阔 视野，对新知识进行展 望。3min练习【提问】回答前面引入的问题

7、思考练习巩固练习，检测学生是否掌握物种的概念； 但对最舟-个问题仍存在问题，从而引出隔离2min生殖 隔离 概念 的学 习【讲解】我们知道马和驴交配产生的骡子是不可育的,在生物学上把两个物种之 间不能交配，及时交配成功也不能产 生可育后代的现象称为生殖隔离。【提问】那么也就是不是可以这样 说，小同的物种存在生殖隔离？存在 生嫡隔离的即为两个物种？领悟思考过渡讲述新知识提问让学生深入理解生嫡隔离与物种这两个概念的关系3min【讲解】通过同学的回答，我们发现 生殖隔离是判断是否为两个物种的 关键，因此我们可以说区分两个生物 是否升-个物种的标准就是看是否 存在生殖隔离。如果存在生殖隔离即 为两个物

8、种；如果不存在生殖隔离即 为同一个物种。理解领悟加强学生对物种和生嫡隔离的理解。2min【练习】华南虎和东北虎是否为同一个物思考练习巩固刚学的知识内容、检测学生是否理解生1min种？为什么？殖隔离的概念地理隔离PPT两个池塘中的鲤鱼【提问】这两个池塘中的鲤鱼是两个物种还是一个种群？为什么？看图思考引出地理隔离1min概念的学习【讲解】地理隔离是指同一物种由于地理上的障碍而分成/、同的种群，是的种群 间不能发生基因交流的现象。【提问】若例种生物存在地理隔离是否是两个物种？领悟思考交流过渡到新知识引导学生深入理解地理隔离的概念2min【提问】生殖隔离和地理隔离存在什么共同点？【讲解】生殖隔离和地理

9、隔离都不能进行基因交流，两者统称为隔离思考总结总结地理隔离与生殖隔离，并过渡引出隔离的概念1min【过渡】这节课的标题是隔离与物种的形成，那么隔离5IJ底有什么作用呢？大家先看看课本 P119贝卜向故事。思考阅读过渡到隔离在物种形成中的作用1min隔离 在物 种形 成中的作【提问】这两个小鼠种群还会自由交配吗？【总结】判断两种生物是否为同一物种的标准是：生殖隔离。由于故事的最后并 没交代它们是否存在生殖隔离，所以引发讨论领悟、理解引起学生们的兴趣，通过对两个资料的分析，总结出物种形成的一用我们不能判断它们是否会自由交配。虽然我们不能判断小鼠间是否可以交配，但是这却给我们提供了一个物 种形成的思

10、路，说明隔离在物种形成 的过程中扮演着重要角色。那么卜面在看一下 p120页的资料分 析，然后咱们一起分析隔离在物种形 成的过程中有什么作用。阅读资料分析思考般规律3min【讨论】P120讨论问题1、2、3、4【总结】13种地雀形成的过程地理隔离一形成小同种群一突变和基因重组 一长期的自然选择 一基因频率发生改变 一种群基因库出现差丹 差开进我加大生殖隔离新物种的生成学生思考学生尝试总结通过对资料的分析，教师带领学生进行地雀形成规律的总结5min【推而广之】上述过程是地雀进过地理隔离 形成新物种的方式，其实，这种方式 也是绝大多数是物种形成的一种。同 一种物种，进过长期的地理隔离，导 致基因发

11、生突变，种群基因频率发生 变化，最终广生生殖隔离,从而标志 着新物种的生成。由此可见，隔离是 物种形成的必要条件。【练习】有哪位同学愿意以狼和狗为例，讲一 下这两个物种的是如何形成的？提 示，参考地雀的形成。理解领悟思考交流帮助学生进行总结，深 入扩展理解由地理隔 离产生新物种的方式， 从而认同生物进化理 论的主要内容。巩固学习，检测学生是 否掌握通过地理隔离 产生新物种的方法。4min【讲解】刚才同学们的回答都很好，但是 根据我们以往所学的知识，大家想 想，新物种的生成一定要通过这种方 式吗？答案是，不一定。国L种特殊的方式，大爆发式 物种形成。例如，我们前面所学的六 倍体小麦的形成，它是进过二倍体小 麦染色体的不断加倍得到了新物种， 这个过程并没有经历漫长的时间而 形成的新物种。【提问】但是，这种物种形成方式有没有 违背我们刚才说的那句话：隔离是物 种形成的必要条件。为什么呀？【讲解】隔离是物种形成的必要条件这句话 是正确，我们要记得隔离包括生殖隔 离和地理隔离，无论后无地理隔离， 生殖隔离一旦形成，就会产生新物 种。理解思考思考讨 论，多数 学生答错领悟介绍特例，让学生注意 区分巩固所学知识，检测学 生对于隔离的理解，并 及时修正学生的错误观点再次强调，加深学生理 解5min小结【总结】现代生物进化理论的主要内容