试利用MSNMessenger与WebQuest模式结合进行化学教学

1、年，第期计算机在化学中的应用试利用与模式结合进行化学教学顾静，冉鸣（四川师范大学化学与材料学院，成都）摘要：对在教学中的应用进行了初探，并以“自然界中的水”为例将作为基于的化学课程的学习方式（网络探究）的实现方式进行探讨。关键词：；化学教学文章编号：（）中图分类号：文献标识码：目前在教育领域中，探究性学习、协作学习、知识管理等新的教育理念与实践模型层出不穷，这些理念与实践模型在现实中大多需求助于技术。交流功能的强大和其共享空间中的网络日志（）在制作、维护、管理和检索等方面的简易性，可方便地进行更新，具有很强的开放性和交互性以及个性化的特点。它可以克服个人网站在技术上的限制和解决上述基于个人网站

2、的课程所存在的不便和困难。本文将作为基于的化学课程的学习方式（网络探究）的实现方式进行探讨。（网络探究）是一种基于、以探究为取向的研究性学习活动，学习者所需要的多数信息来源于互联网。以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源，强调获取信息、分析信息、处理信息的方法，强调学习的全过程和各学生之间协作的一种全新的教学模式。一般须包括导言、任务、资源、过程、评价、结论六个内容模块。在教学中的应用初探是一种即时的网络交流工具，易于安装和使用，具有娱乐化、个性化、便捷化的三大特性，拥有网络会议，共享空间，联系人分类等功能。其中的网络共享空间可与联系人即时分享共享空间的信息，如网络日志（）

3、，照片和列表等。用户可以直接从建立一个共享空间，当共享空间的信息更新后，联系人卡片会闪烁，通知联系人去访问更新过的共享空间。用户可以根据具体情况定制共享权限及内容，即和不同对象分享不同的个人信息。融合了网络日志（），相对其他网络交流工具具有众多优点，通过一些尝试笔者认为在教学中可有以下作用：提供交流平台作为教学活动交流的工具可以提供多种方式：发送即时消息，发送电子邮件，发送文件或图片，进行音频视频的交流，共享空间中的网络日志（）等。的网络会议功能可以使多个对象进行对话，讨论并具有自动历史消息记录的功能，方便保存会话记录。共享空间中的网络日志（）具备“分享”功能，也就是出版和发布，它以作者的观点

4、为中心，其他人围绕主题展开评价和讨论，能够比较系统地反映某种思想，使交流具有较强的针对性，同时可以搜索其他人的网络日志以查找相关的信息，在设置中可以根据具体情况定制共享权限及内容。提供数字化学习笔记和记录学习过程网络日志（）作为网络时代的一种新型学习笔记具有书写方便，信息共享，便于管理、归类和检索等优势，方便学习者及时积累资料和个人见解。一般都是围绕某个主题进行的，这样便于材料的管理和归类，有主题分类和搜索功能，可以快速地找到相应的内容。通过共享空间中的“列表”可以很方便地分类搜集网址，只需要键入添加的项目的名称、和描述。在描述中可以对其进行概括说明，长期积累下来列表相当于个人的素材库与知识库

5、，方便调用，可以与配合建立学生的电子档案袋能够反映学生的学习进程，可记录学习者所完成的学习任务的全过程，进行多方面化学教学年，第期的评价。提供师生、家长沟通的途径教育需要多方的协作，利用可将联系人分类，在教育与教学中可分为同学，教师，家长等，利用其网络会议功能可以在网络上就教育方法，学习方法等进行实时交流和讨论，缩小彼此之间的隔阂和代沟，从而实现各方面的改进和发展。共享空间中的网络日志（）为交流又提供了一种渠道，学生可以了解教师、家长的观点和教育思想，把一些不便当面表达的想法的内容用文字整理表达出来。学生使用交流时可以设置访问权限，可公开交流也可以选择性的交流，从而更能畅所欲言。这种交流过程被

6、记录下来，日后可以进行反思，对学生的成长有促进作用，教师可以根据学生的情况调整教学方法和教学策略，起到教学相长的作用。利用与模式结合进行化学教学下文将以“自然界中的水”为例说明如何利用开展以形式的化学教学活动。教师在自己的网络日志中添加相应的类别，将课程网页展示于其中。确定课程的主题：自然中的水要求学生了解水是生命的产生、发育和繁衍必不可少的物质，研究水的组成和性质，水污染及其防治的现状等。（）导言：介绍水的用途和重要性，水资源的缺乏与污染引发的诸多问题，若要合理利用水资源、治理水污染等，则必须认识和研究水的组成和性质。（）任务：利用互联网学习有关水的组成、性质，了解水污染的原因以及如何采取有

7、效的方法治理水污染。全班同学分为五个小组：水的组成和性质组、水的净化组、水的作用组、水资源污染组、水资源保护组。每一个研究学习小组将通过网络来学习与探究有关水的信息，以及从其他来源获得补充信息。小组每个成员都必须在特定的任务中，认真负责地收集整理资料，在各自的网络日志中分类完成自己研究的摘要，每个小组的组长负责在中展示改组完成有关专题的简要的研究报告。在共享信息的基础上，各小组的每一个成员都应该了解水污染产生的原因以及如何来保护水资源等，从而完成该主题的学习。最后每一个小组制作一个幻灯片，展示研究性学习的成果，同时发送到班级公用的邮箱中，每一位同学都可以下载观看，并在各小组长的中对其作用出评价

8、。（）过程：你将与你的几个同学一起承担这项工作，有个课时的时间供你们使用，如果时间不够，你们可以利用课外时间去完成，以下将提示你们完成这项工作的步骤：在开始研究前，请打开各自的根据研究的内容建相应的类别，把它作为一个记录本。须随时记录和拷贝一些重要的信息。从网络资源中列出的链接上进行探索。浏览这些网站上关于水的相关信息。通过链接的网站收集与你主题相关的图片，将图片放置在共享空间的“照片”中，为制作幻灯片和简报等做好准备，为自己的学习主题收集资料。分别选择出你们认为最有价值的水的信息，你和你的合作者可通过或进行交流并达成共识。在选择有价值的信息时，请标记浏览的地点，以便能继续研究，注意完整地收集

9、回答问题的信息。在完成这个“自然界中的水”课程后，小组成员必须做到：就你们的学习研究发现，向全班提交一份研究学习简报，制作一个电子讲稿，详细地向同学们展示研究学习的成果，设计一些关于水资源利用以及水资源保护的方案等。为小组研究简报进行答辩。（）网络资源：事先将资源作为问题研究的“抛锚点”预设于网页中，引导学生使其不要在网络环境中盲目地“冲浪”而忽略了探究学习的主要目标。通过共享空间中的“列表”可以很方便的分类搜集网址，只需要键入添加的项目的名称、和描述，在描述中可以对其进行概括说明。如：先得化学资源网：是一个内容非常丰富、实用而且功能比较齐全的中学化学资源网站。（利用网站的搜索引擎可找到相应的

10、内容。例如：输入“水污染”可找到相应的资源。）（）评价：采用测评表对各小组收集信息的情况、小组内组员合作的情况、学习简报制作和答辩的情况进行综合评价，并且给出评估意见，对活动的优缺点进行总结。通过可以查看小组成员的信息收集、交流合作情况，评价人员可以是教师、（下转第页）年，第期教学设计下查阅资料，搜集信息，完成科普小论文“中和反应的实际应用”。【我的收获】通过本节课学习，你在知识、技能、方法、价值观等方面有什么收获？【挑战自我】在滴有酚酞的稀溶液中，加入足量盐酸，加酸前后溶液颜色依次为（）红色、无色无色、红色红色、蓝色蓝色、无色在实验室里，欲使碱性溶液变成中性，下列试剂中最好选用哪一种组合（）

11、溶液稀盐酸石灰水酚酞试液或只有只有和）方案、交流讨论，最后由学生自主得出结论。（）注重从学生的已有知识和熟知的物质出发，努力创设生动活泼的问题情景，将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到成功的喜悦。（）学生的思维过程始终在问题情境中进行。如：在氢氧化钠和盐酸混合无明显现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否发生了反应？请设计实验证明你的猜想。从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的动画展示，让学生总结出氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。在此基础上，让学生完成感悟探究：氢氧化

12、钙与浓盐酸的反应，并写出化学方程式，然后继续引导学生进行思维发散，由学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。（）学生自主参与整堂课的知识建构，从旧知识的回忆到新知识的学习，从参与并能提出问题到解决问题。通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，向溶液中不断滴加稀盐酸，溶液随加入盐酸体积变化与下图相符的是（ABCD下列反应，属于中和反应的是（）（）作业：在线测试）在问题解决中深刻、系统地理解知识，逐步建构自己的知识体系。本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习探究

13、的氛围。（）突出了本节课的主干知识，详略得当。本课题重点突出中和反应，而中和反应的应用，通过科普小论文将化学知识从课内延伸到课外，不仅培养了学生的知识应用能力，更重要的是培养了学生的社会责任感。整个过程不仅注重过程与方法教育，而且还将情感、态度、价值观贯穿其中。网络学习环境下基于主题学习的协作学习。这种学习方式有其表达和交流的优越性，同时也有其局限性。这就需要教师精心设计和导航，加强师生之间的交流和培养学生的化学信息观察力和自觉性。参考文献：黄乐试论利用模式进行化学教学化学教育，（）黄乐化学学习与传统化学比较桂林电子工业学院学报，（）胡三华博客在教育教学中的应用初探远程教育杂志，（）周衍安在线学习与建构主义学习观的整合现代远距离教育，（）评析：本节课的设计符合新课程标准的精神，教学理念新，充分突出了学生的自主学习、合作探究、生生互动