七年级语文下册第二单元6《散文两篇》春教案鄂教版

1、6. 春、素质教育目标1.1.知识认知目标：A.A. 识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。B.B. 理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。C.C. 应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。D.D. 综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种 修辞手法。2.2. 能力形成目标：E.E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。3.3. 素质培养目标： F.F. 通过学习本文， 领略春

2、天的美。 引导学生形成热爱大自然、 热爱生 活 的意识。 要让孩子们关注自己周围的事物， 善于在平凡的生活中 寻找美、 发现美、 创造美， 拥抱大自然。二 教学重点与难点1.1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时数 3 3 课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望， 给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜 雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船

3、火独明。晓 看红湿处，花重锦官城。 ”韩愈在初春小雨中说： “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ” 杜牧的江南春中有： “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ”这些诗句都是古人对春的描 写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者）二、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。 春， 本来是自然界的一个季节概念， 本文却赋予了它以2感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉 竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景 画，更是一首春的赞歌。三、知识回顾（作者简介）朱自清（ 1899-

4、19481899-1948 ），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清 是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 2626 种，约 200200 多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。四、范读、疏通字词1.1. 教师范读 2.2. 学生齐读3.3. 掌握课文中的生字词（h h e）薄（b b c）烟黄晕（y y OnOn）五、整体把握，理清思路1.1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分 （第 1 1 段）： 盼春第二部分 （ 第 2-72-7 段 ） ： 绘春第三部分 （第 8 81010 段）： 赞春

5、2.2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？3.3.找出本文的比喻句、拟人句。六、布置作业 要求课后反复朗读，达到熟练程度。第二课时一、齐读课文、讲读示范（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）1.1.讲读第一部分：盼春（1 1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？- “盼望着” ；“近”（拟人）（ 2 2）“盼望着，盼望着” 。为什么要连用两个呢？- 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 （反复）(3 3)轻声读第 1 节，体会四个词尾的作用。 两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。水涨（zhzh

6、angang） 捉迷藏（c c mgmg） 酝酿（y y OnniOnni mg g）应和蓑(su(su o) )衣 巢(ch(ch do)do)32.2.讲读第二部分(第 2 2、 3 3、 4 4、 5 5 节)：绘春(齐读第 2 2、 3 3、 4 4、 5 5 节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪 些词用得很有表现力？)( 1 1 )总括轮廓 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子， 欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物 - 山、水、太阳，描绘出春回 大地，万物复苏，生机勃勃的景象。( 2 2 )春草图春草图，着

7、力描写春草勃发的景色。这里有草的动态： “偷偷地从土里钻出来” ；质地： “嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里， 田野里， 瞧去， 一大片一大片满是的。 ” 从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景， 与夏草的茂盛、 秋草的枯黄形成鲜明的对比。 接着 写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。( 3 3 )春花图春花图， 着力描写春花竞放。 作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、 杏、梨作为描写对象， 先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻 - “红的像火，粉的像霞，白的像雪” ，写 出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展

8、开 联想， 联想到秋天的果实累累， 同时又由花香引出蜂闹蝶飞， 用成千成百的蜜蜂的嗡响和大 大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后， 作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、 杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。(4)(4) 春风图春风图，着力描写春风的和暖与清新。 “吹面不寒” “像母亲的手” ，通过触觉写它的和煦、 轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息” “青草味”和“各种花的香” ，通过嗅觉写出 了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子， 牛背上牧童吹着嘹亮的短笛， 通过

9、视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅 觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留 下深刻的印象。第三课时 一、齐读课文，回顾上节课所讲内容二、独立分析，教师点拨1.1. 讲读第二部分（第 6 6、7 7 节）：绘春（ 1 1）春雨图 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、 雨细，一连用了三个比喻， “像牛毛，像花针，像细丝” 。这三个比喻非常贴切，不仅展示了 雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草， “绿的发 亮”的树叶， “青得逼你的眼”的小4草

10、，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转 移到人间，先写“傍晚时候” 的景象， 用“一点点黄晕的光” 烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人， 写农民， 都不忘是在春雨之中， 或“撑起伞慢慢走着” ，安宁、悠闲，或“披 着蓑戴着笠” ，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁 静气氛互相照应。 这一段写出了春雨的特征， 写出了春雨之中特有的景象， 那一片细雨绵绵 的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。（2 2）迎春图 迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城 里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾

11、的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙 地点出寓意： “一年之计在于春 ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ”前四幅画面主要 写春天的自然美， 这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神， 表现了对美好生活的 憧憬。2.2. 讲读第三部分：赞春（教师范读，学生齐读一遍） 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地 的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘” ，因为她非常“娇美” ； 把春天比作“健壮的青年” ，因为她有“无穷活力” 。这正是对五幅春景图含义的概括，点明 了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年” ，又形象地点明春天成 长进程。最后说“领着我们向前去” ，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去” 字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天 的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个