《牛津初中英语》9AUnit3“Integratedskills”教学设计与反思

1、牛津初中英语9AUnit3“Integratedskills”教学设计与反思第1期Q±!旦牛津初中英语9A中小学教学研究TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools课例与评析Unit3"Integratedskills"教学设计与反思王爱平'(南通市如东县实验中学,江苏南通226400)综合技能课的目标怎么确定,教材内容如何整合,教学环节如何设计,学生活动如何安排一直是一线英语教师面临的难题.最近,笔者执教了一节公开课,教学内容为牛津初中英语(译林版)9AUnit3IntegratedSkills,课题为Teenag

2、eproblems.借助本节课的设计,笔者重温了上述问题,解开了一些困惑,获得了一些感悟.现将这节课的教学案例呈现L斗J来,以引发大家对Integratedskills教学的再思考.一,教材分析Integratedskills是牛津教材中最具特色的板块,它以听说为主,辅以简单的阅读和少量写的练习,从听,说,读,写四个方面训练学生的语言运用能力.Integratedskills分为两个板块:A部分为听力训练,内容包括:背景介绍.听录音完成表格.根据所听的信息完成一篇报告;B部分为Speakup.Speakup板块是综合技能部分的一个重要环节,通常由一些与本单元话题相关的对话组成.该板块将语言结构

3、和交际功能相结合,其设计目的是通过呈现对话,让学生在所设计的情景中学习使用与本单元话题相关的交际用语,并能把这些交际用语灵活,自然地运用到日常生活情境中.二,学情分析九年级学生已经具备了基本的听说技能,在学完了前几个板块的基础上,学生会对本课的话题"Teenageproblems"(青少年问题)产生共鸣,x,1-节课的学习有较浓厚的兴趣.三,设计思路笔者采用任务型教学的设计理念,按照"任务呈现一学习新知一一师生合作,巩固新知一活学活用"的步骤设计教学任务,各板块之问用简短的过渡语言相连,使彼此顺呈自然,融为一体,其间贯穿了"头脑风暴"

4、,同桌交流,小组讨论等学生活动,通过学生的参与,确定学生的主体地位,体现"体验,实践,参与,合作与交流"的新课程理念.四,教学目标1.知识与能力(1)能够从Sue的情况介绍中获得信息并作记录.(2)能够从对话中获得信息.(3)能够完成一份访问记录.(4)学会谈论个人问题及提供建议.(5)发展学生听,说,读,写的综合技能,培养学生综合运用英语的能力.2.过程与方法有效开展同桌交流,小组讨论等学生活动,尊重学生的主体地位,体现"体验,实践,参与,合作与交流"的新课程理念;注重对学生听前预测,听后整理等听力技能的培养.3.情感态度与价值观叫做分段函数.分段函数

5、是一个函数,而不是几个函数.该图象呈阶梯状,定义域分段时学生容易有误解,教师可以通过点评,互评,辨析的方式让学生克服画图中的难点.在本环节中,学生自己交流讨论,在教师的引导,帮助下,得出y与x的函数三种表示方式.这样的教学方式强化了学生的亲身体验,使知识结构在其头脑中得以完善.(四)归纳总结,回顾反思函数三种常用的表示方法,解析法简明,全面地概括了变量间的关系,便于运用解析式研究和应用函数的性质,如创设情境中的问题1.但是有些实际问题中的函数关系很难用解析式表示或者根本不存在解析式,如创设情境中的问题2.列表法不需要计算就可以直接看出与自变量的值相对应的函数值,简洁明了,成绩表,价格表,银行利

6、息表,采用的就是这种表示方法,但是它只能表示有限个元素时的函数关系且元素较多时也不方便,如创设情境中的问题3.图像法能直观形象地表示函数值随自变量变化的变化趋势,可通过图像来研究函数的某些性质,这也是数形结合的好处,但,是它有时也存在感性观察不够准确,画面局限性大的缺点.让学生自己归纳总结,回顾反思,将知识点串联起来,完成对该部分内容的完整认识和意义建构.这对学生在实际情境中根据不同需要选择恰当的方法表示函数,发展与深化思维能力是大有裨益的.最后教师应指出解析法,列表法,图象法都很重要,在实际生产与生活中都有着广泛的应用,虽然中学阶段研究的主要是用解析法表示的函数,但不能有所偏颇,像列表法,图

7、象法在今后代数,统计领域的学习中经常用到,同样值得重视.生活中有很多可以用分段函数的实际问题,要善于从中抽象出数学问题,明确分段函数含义,注意考虑其实际意义.相信通过这样的教学设计,学生基本上能很好地理解了函数的表示方法,达到了课程标准,的要求,体现了课改的教学理念.(责任编辑:张华伟)47第1期2012年1月中小学教学研究TeachingResoarehforPmaryandMiddloSchools(1)/Jn强J-I=的心理健康教育,掌握解决青少年问题的正确途径.(2)培养学生坚韧不拔的意志,增强他们适应社会生活的能力.五,教学重点,难点(1)重点:谈论个人问题并提供建议.(2)难点:提

8、供解决问题的建议.六,教学过程(一)任务前:导入新知,话题呈现1.话题导人为了激发学生对听力活动的兴趣,笔者在课前展示我校学生多彩校园生活的照片,引出了校园学习生活的话题.【设计意图:找准切入点,激活学生头脑中相关的背景4e.is.与信息,促使学生积极思考,为之后的听力活动做好铺垫12.词汇梳理教师在与学生对话交流的过程中自然地教学生词bookworm和词组replyto.【设计意图:学生听前感知文中的生词和短语,有利于降低听力难度,更准确地理解听力材料.词汇的教学结合一定的语境进行,从而有助于学生正确运用1(二)任务中:学习新知,培养技能1所前阅读让学生阅读Sue的简介,初步了解她的相关情况

9、,并填-'N表格中前四格的内容.T:Suefeelsworried.SOshewenttoSigmundFriend,theyouthworkerforhelp.Canyouhelphimcompletepartofthenotes?(FavouritesI矗ects:English,andScience.Thefirstproblem:notgoodatcannotand)【设计意图:在牛津初中英语教材中,听前都安排了相关的背景知识介绍.这部分内容可以让学生初步了解听力内容,激发学生听的兴趣,降低学生听力理解的难度.虽然听力理解主要依靠听觉信息,但与听觉信息相关的文字,图表等视觉信息

10、对听力理解也有很大的帮助12.听前预测对于PartAl表格中的剩余部分,笔者带领学生对录音内容进行预测.T:Thenwhatshouldshedowiththeproblem?What'shersecondproblem?WhatadvicedoesSigmundFriendgiveher?Doyouwanttoknowtheairily,WelTStothesequestions?【设计意图:要让学生取得好的听力效果,就要教给学生听的方法,其中预测的方法尤为重要.预测是建立在个人知识,经验和推理等基础之上的复杂活动.听前,教师可以利用标题,插图或某些情节制造悬念,引导学生对听的内容进

11、行预测1课例与评靳3.听中记录在听短文时,笔者先让学生整体听一遍,听懂大意并简单概括主要内容.之后让学生精听一遍,记录关键信息,完成填空练习.【设计意图:不少学生能基本听懂听力材料的大意,但常常听了后面忘了前面,对细节的记忆能力较差,教师在听力教学中加强训练学生边听边做笔记的能力.培养学生边听边记录的习惯14.听后问答组织学生两人一组进行小组活动,进一步讨论Sue的简介,教师提出以下问题作为引导:(1)IsSue'thetopstudentinherclass?(2)Whatareherfavouritesubjeets?(3)Sheisgoodatsport.isn'tshe

12、?(4)WhatisSigmundFriend'sadviceonSue'sPElessons?【设计意图:教者根据听力材料的内容,提出一些问题或让学生互相提问和回答.这样做不仅能增强学生的口头表达能力,而且有助于教师迅速了解学生的理解程度15.听后整理要求学生帮助SigmundFriend完成一篇关于Sue来访情况的报告.r设计意图:这个练习考查了学生信息转换和运用的能力,听与写相结合.这种加工整理的过程有助于学生对所听内容进行理解和输出16.听读结合引导学生模仿录音中Speakup的语音语调,边听边读,听中练读,帮助学生形成正确的语音语调.7所后讨论用"头脑风暴&

13、quot;的方式带领学生回忆已经学过的表达同情,感谢及给出建议的日常用语,然后在全班汇总,归纳,补充,完善,这样可以快速地集中大家的智慧.r设计意图:对话前的语言铺垫会帮助学生丰富谈话内容,有助于中等及中等偏下的学生更好地掌握话题谈论的有用句式,从而降低对话活动的难度】(三)任务后:活学活用,拓展延伸笔者联系生活实际将听力材料的主题进行延伸,深入挖掘听力材料中蕴涵的信息和意义,设计了考查学生听说读写技能的拓展性任务.1.同桌对话同桌之间谈论自己的烦恼,并互相提出建议.例如:A:I'vegotaproblem.Ifeelverysadthesedays.B:I'msorrytoh

14、earthat.What'syourproblem.'?A:Ic1.n'tdowellinmymathsexam.Ifinditdifficulttolearnmathswel1.I"wanttogiveitup.B:Oh.youCfl1.rl't.Don'tlosehope.Maybeyouneed第1期2012年1月中小学教学研究TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchoolstochangeyourstudymethodandworkharder.MrMa,ourmathsteacherisverypa

15、tientwithus.Whydon'tyouaskhimforsomegoodadvice?A:Goodidea.Thankyouverymuch.B:Notatal1.That'swhatfriendsarefor.r设计意图:学生们尝试用学过的语言给他人提建议,在交流过程中达到了使用语言的目的.在语言输出环节,教师不能限制学生的思维,而要给学生足够的发挥空间,这样学生就可能创造出意想不到的精彩.对于学生的口语训练,教师要给出恰如其分的评价,帮助学习逐步提高口语表达能力12-/J,组活动笔者给出了6幅图画,分别代表了6个青少年问题:学习压力,不能处理好学习和爱好的关系,和父

16、母争吵,肥胖症,痴迷网络,孤独等.让每个小组选择他们感兴趣的一个问题,并讨论出解决问题的办法.f设计意图:这些青少年问题具有一定的代表性,学生们若能讨论出解决的方式,那么他们在遇到这些问题时会更从容地去应对,从而更健康地成长.通过生生探究,彼此合作的形式,学生学会了倾听,学会了比较,学会了合作,3.观看视频视频内容:In2008,theteachercalledHaoXudongwaskilledbyoneofhisstudents.Notlongafterthis,a15一yearoldboyki11edhisclassmateinShangqiu.Thesethingsmadeusfeel

17、sadandshocked.Whycouldallthishappen?Nowtheworldisdevelopingfasterandfaster.Itisfullofchallengesandcompetition.Allthishasgreatlyaffectedteenagers.Asurveyshowsthatabout10%to30%ofteenagershavepsychologicalproblems,Theyhavediferentkindsofproblems,suchasstudystress,notgettingonwellwithothers,computergame

18、s,watchingtoomuchTVandsoon.Iftheseproblemscan'tbesolvedintime,theywillbecomemoreandmoreseriousandmaycauseterribleresultsatlast.设计意图:笔者编制了相关的英语视频资料,不仅锻炼学生的听力理解能力,更希望从正面引导学生积极看待人生中的挫折和痛苦,做一个勇敢和坚强的中学生,从而与本课的主题相呼应14.小组i寸论whataretheusefulwaystodealwithproblems?这个活动是对上一个活动的补充和延伸,笔者旨在引导学生深入思考应对挫折的方法.学生

19、们讨论出了以下解决方式:(1)Facethedifficultybravely.(2)Don'tkeepworriestoyourselves.(3)Shareproblemswithparents,teachersorfriends.(4)Relaxyourselveswhenyou'restressed.课例与评析(5)Changeyourselvesactively.(6)Bepatientanddon'tgiveupeasily.(7)Askparents,teachers,classmatesoryouthworkersforhelp.(8)LookforsomeusefulinformationontheInternet.r设计意图:通过这个活动,学生能够拓宽思维能力,并获得有益的人生启示面对挫折,要勇敢去面对,要学会求助,经历过风雨的青春才会更加精彩5.情感升华用一首英语诗歌"Life"进行主题的升华,在秋日私语那动人的旋律中,和孩子们齐声朗诵,在场的学生深受感动并自发地鼓掌.r设计意图:诗歌短小精悍,寓意深刻.教者选择以诗歌的方式结束教学,是要追求英语教学的美感.笔者希望学生们不仅学到了语言知识,提高了语言