《呼风唤雨的世纪》教学设计

1、呼风唤雨的世纪教学设计赵江娟一、说教材理解呼风唤雨的世纪是一篇科技类说明文，山中国科学院院士路甬祥先 生所写。作者仅用短短的儿白个字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术 发展的光辉历程，向读者展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化 和灿烂前景。读罢此文，能极大地唤起读者热爱科学，学习科学和探索科学的浓 片兴趣。课文共5个自然段。开篇气势恢宏，仅用一句话以毋庸置疑的口吻说明 了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。第2自然段，课文连续运用两个 设问句，强有力地说明了正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发 明”,才使人们的幻想纷纷变为现实，人类的生活也得到了大大的改观，其改变

2、 的程度超过了人类历史上白万年的总和。笫3、4自然段是文章的重点段。作者 运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的重大意义。 第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言，点明文章的 主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。选编 这篇课文的意图，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱 科学的情感；二是学习文章的说明方法，体会课文在语言表达方面的特点，提高 学生的阅读能力。综观全组课文，它的主题是“科技成就”o入编的4篇文章从不同的角 度反映了飞速发展的科学技术，展示了现代科学技术的神奇和威力。作为本单元 的开篇之作，根据

3、文本特点、编者意图及中年级学生语文阅读能力和需求，确定 如下教学目标：1-理解“千里眼、顺风耳、地球村.农耕社会、物质生活”等词的意思;2.朗读课文，体会语言的间接、清晰、条理性及举例子.作比较等说明 方法；3了解现代科技新成就，体会是科学改变了人类的生活，逐步形成从小 爱科学，学科学，用科学的意识。教学重点为朗读课文，体会语言的间接、清晰、条理性及举例子、作比 较等说明方法，体会是科技改变了人类的生活。此H标也是本课的教学难点。二. 说教学方法语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生 语文素养形成和发展的课程。科学常识性说明文，要引导学生学会读书思考，在 一定语境中品味

4、作者用词的准确性和语言的简洁性，在读书中揣摩课文说明方 法。因此，在本课教学中我主要采用情境教学法、品词析句法、以读带讲法、质 疑讨论法、读写迁移法等激发学生学习兴趣，让学生在读书过程中读读、画画、 思思.议议中养成读书的好习惯，从而提高学生的阅读能力。三、说教学流程板块一：由词引题，提炼研读主题。1击“词 J 激发兴趣。 上课伊始， 先由多媒体出示词语： “千里眼”“顺 风耳”,让学生说说由这两个词语想到了什么？这样曲词入手，充分激发了学生 的学习兴趣，既营造了浓浓的神话色彩，乂让学生了解此处引号的特殊含义。2.引入，揭示课题。主要通过话语情境的创设引学生入境：“是啊，远 古时期，人类生活水

5、平十分落后，只能借助神话故事中的“千里眼顺风耳 和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好理想。可是如今，辽阔的地球似乎也变成了 一个村落呢！（出示词语：“地球村”）看到社会日新月异的变化，我国科学院 院士路甬祥爷爷写了一篇文章：呼风唤雨的世纪 ”3质疑，提炼主题。入题后，先让学生读题质疑，再顺学而导，随机出 示课文第一.二段让学生浏览捕捉信息，在解疑、感悟设问表达方式的基础上再 引导学生质疑，最终提炼阅读话题：“为什么20世纪一 口年的科技发现和发明 超过了人类历史上百万年的总和？ ”此环节的设计充分体现了以生为本的思想， 让学生在学习的过程中二 度质疑，既培养了学生阅读质疑能力，还引导学生从课文所提

6、供的语言信息中提 炼出两个很有视觉冲击的时间词“一白年”和“一万年”，有效地构建了阅读话 题，大大提高了课堂学习效率。板块二：展开话题，体会表达方式。文章三、四自然段主要运用对比的手法，作者结合具体的实例，用简短、 生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展变化历程。20世纪以前，人类一直 生活在一个依赖自然的农耕社会，条件十分落后，人们只能借助神话和幻想来寄 托自己的美好理想；而20世纪人类的科技成就日新月异，其范圉之广、速度之 快、效率之高让人大呼意外，作者引用了岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万 树梨花开”来赞美，并在文章的开篇就惊呼：“20世纪是一个呼风唤雨的世 纪！” ,以此来表达自己内

7、心的欣喜和自豪。面对这类科学常识性说明文，如何 避免异化为科学常识课？在教学中，我始终用绕阅读话题，紧扣语言的理解、品 味、运用来进行言语实践活动，努力凸现语文学科的本质特点。主要分以下儿步 展开阅读：1-整体阅读感知先让学生自由速读课文，并思考读岀了一个怎样的“上百万年” ？ 乂读岀了一个 怎样的“一百年” ？在阅读过程提醒学生在书旁作批注。2.研读“上百万年”一一贫穷落后在学生交流读后感受的基础上，先重点引导学生抓住“农耕社会” 一词 想象当时人们的生活画面，从而感受到当时人们只能依赖自然生活，过着十分贫 穷落后的生活。然后再引导学生扣句中的“一直”“没有” “只能”等词进行朗 读指导，来

8、表达自己的阅读理解和体会，同时积累语言范式。3研读“一百年”一一舒适方便大家知道科普说明文很难教，很容易上成科学常识课，只重视“意”，而忽视“言”o如何做到“意言兼得”,既让学生感受白年科技的巨大成就，乂 能凭借文本进行充分的言语实践活动？这是本课教学的难点，在教学中我主要从 如下两个层面展开教学：（1）得意：了解“科技成就”先从文本所举的“例子”入手， 了解20世纪人类的科技成就： 登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘、电视、电话、因特网、民航飞机在交流时, 让学生区别人类的“发现”和“发明”o再让学生交流课前收集的人类其他科技成就， 引导学生从生活、 医疗、军事、航空、交通等方面思考。在

9、交流的基础上，运用多媒体技术图文结合呈现 与生活息息相关的现代科技新成就，强烈冲击他们的视、听觉，从而感受到20世纪的科技成就。最后引出岑参诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生谈谈 自己的理解，并分角色朗读课文第3、4节，体会作者运用了 “作比较”的说明 方法。此环节设计主要引导学生抓住文本关键词句，采用读、说、想象、课件 辅助等手段，让学生感受着一白年虽短，但科技成就远远超过了上白万年的总和, 从而体会到现代科技发展的成就之大，变化之快，并山衷的生发出对科学的赞叹 和向往。（2）学言：尝试读写迁移首先启发学生链接文本和生活，让学生举例说明自己的“舒适方便”的 生活；然后借鉴言语形式

10、，迁移运用段式：在20世纪短短的一白年时间里，我 们生活得又舒适乂方便。这时有（可以、能），我们就能。这样的设计，既让学生感受到是现代科技改善了我们的生活，乂巧妙的 渗透了说明方法，尤其是句式迁移的训练也水到渠成，让学生在听、说、读.写 的实践中，主动去关注说明文语言的表达，语言教学的实效性得到了充分的展示, 使学生真正成为语言实践的主人。4畅谈、畅想“科学”文章第5小节是对上文的总结和概括。“归根到底，是科学使得我们这 个时代不同于以往的任何时代。”“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要 美好的生活。”“在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断 改善我们的生活。 ”由于有了上

11、文的铺垫， 本节教学先让学生将本自然段读成一 个词一一“科学”,再让学生围绕“科学”自由畅谈、畅想，从中明白科学的魅 力，使学生在交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。板块四：拓展延伸，引发探究兴趣。了解20世纪现代科技的巨大成就，体会是科学改变了人类的生活，逐步 形成从小爱科学，学科学，用科学的意识是本课的教学难点。为了突破难点，在 学文之后设计拓展延伸环节，旨在引发学生的持续探究兴趣。首先向学生展示2008年美国时代杂志评岀的本年度最具影响力的十 大发明成果，并启发学生展开想象，来谈谈自己最想发明什么。在学生畅谈交流 的基础上岀示科学家阿费尔斯曼的名言：“在新的科学宫里，胜

12、利属于新型的 勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。”让学生熟 读成诵，明白要想有所发明创造，既要有大胆的幻想，乂要有求新的热情，并以 此引导自己今后的学习和生活。最后向学生推荐路甬祥的科学改变人类生活的100瞬间,供学生阅读，进一步了解20世纪科技的成就。这样层层推进，极 大的诱发了学生的探究兴趣。四、说设计特色阅读过程就是学生学习语言的过程，教师既要引导学生“得意”，更要 让学生“得言”o本课教学将引导学生基于内容的理解，去关注作者说明的表达 形式，并有意识地进行言语实践、内化和吸收，使阅读和表达紧密相连，从而实 现抓“点”（学习语言的例子）画“圆”（言语本体实践）的

13、效果。为了更好地 促使生成，我主要抓住以下儿个生长点进行自主建构：1.在情境创设中生成建构。这是一篇科技类文章，文中语言比较枯燥乏 味，形象性不强。在教学时，我运用多媒体课件让学生观看一组20世纪以来科 技成就的相关画面，使学生内心为之惊讶、震撼，从而缩小学生与文本在内容、 时空、情感上的视界差距，为课堂教学的精彩生成提供平台。2在朗读品味中生成建构。科学常识性说明文，设计不好就容易成为科 学常识课，失去了语文的本真。本课设计我始终围绕理解、品味、运用语言来进 行，如本课词语的理解，20世纪以前农耕社会的生活想象朗读，诗句的品味等, 力求在潜心涵咏中破解语言所隐含的信息，获得个性感悟，在掌握科学知识的同 时，努力凸现语文学科特点。3在言语实践中生成建构。语文教学的核心任务是语言教学。组织和引 导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字的能力是语文教学的出发点和归 宿。如教学重点段时，我让学生用举例子的说明方法来谈谈自己生活的舒适和方 便，并借鉴文中第三自然段中的一典型句式“一直没有只 能来说说20世纪我们的生活现状： “在20世纪短短的一白年时间里，我们生活得乂舒适乂方便。这时有（可以、能）,我们就能通过活动 的展开，让学生在一次次言语实践中，掌握了不同句式的训练，也切身体验到是 科学技术给人类带来了美好生活。4.在拓展延伸中生成建构。语文教学内容与生活息息相关，语文知识往 往