【初中英语高效课堂教学案例】 初中英语高效课堂

1、本文格式为word版，下载可任意编辑【初中英语高效课堂教学案例】 初中英语高效课堂 如何设置高效的课堂教学模式是老师们的必需课，下面是我整理的学校英语高效课堂教学案例，盼望对您有用。 学校英语高效课堂教学步骤一 创设真实情景，增加规章动词过去式学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，制造一个真实生动的情景。这样有效地避开规章动词过去式教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性熟悉为主的同学来说，不仅可以很好的吸引他们的留意力，激发其学习爱好，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。 1.借助多媒体进行教学 将这篇对话中要教给同学的这几个动词词

2、组(visit a farm、pick oranges、taste oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collect eggs等)设计成老师上周刚做过的事情，"last week,，miss zou visited a farm。on monday， i watered trees;on tuesday，i picked oranges and tasted them;on wednesday，i pulled up carrots;on thursday，i collected eggs;on friday, i milke

3、d cows。' 将这些活动配上图片，配上音乐，做成ppt，甚至可以做成flash，动感强一点，视觉效果更好一点，放给同学看两遍，提示同学记住，然后跟同学谈论老师上周在哪儿，做了些什么事情，通过师生的问与答引出所在农场上的这些活动所涉及的规章动词过去式的表达。这样的设计很能吸引同学的留意力，由于据调查，同学对老师周末是怎样渡过的很感爱好的，留意力集中了，爱好浓了，学习起来自然就轻松了。 2.通过实物进行教学 通过老师现场拨开桔子，邀请同学品尝，等同学尝好后问他(她)刚才做了什么，引出taste oranges 的过去式表达tasted oranges 及过去时句子：t：what did

4、 you do just now? s：i tasted oranges。而且在进行这个活动之前桔子可以作为前面环节当中表现好的同学的嘉奖品,为本环节做铺垫。有时候简洁的实物、简洁的动作却能表达很清晰的意思。 3.通过a telephone call进行教学 设置一个a telephone call的场景：老师扮演农场仆人的儿子(女儿)，上个礼拜, 妈妈给儿子(女儿)打了一个电话,要求他(她)在这一周内完成六件事(pick oranges、 taste oranges 、water trees 、pull up carrots、 milk cows 、collect eggs)，老师(这个农场

5、仆人的小孩)非常逼真地，又不乏诙谐幽默地与妈妈打着电话,(这个妈妈在电脑上出示一张图片，将其声音制成录音，播放录音给同学听)，等呈现完毕老师问同学：what did i do last week? 要求同学回答，然后老师依据同学的回答引出这些动词词组的过去式，然后再绽开教学。这样的设计能很好的激发出同学的爱好，能够让课堂变得主动，更能突破这堂课的难点，同学对这些规章动词过去式的概念能很好地理解，表达起来也能轻松自然。 学校英语高效课堂教学步骤二 设计嬉戏活动，增加规章动词过去式学习的趣味性 1.在"拷贝不走样'嬉戏中学习规章动词过去式的表达 嬉戏活动可以有效地激发同学的课堂参

6、加意识，提高同学的爱好，使枯燥的规章动词过去式教同学动好玩。这篇课文中所要教授的几个过去式地动词词组，可以通过嬉戏"拷贝不走样'引出。如老师给一排第一个同学一个指令，如：pick oranges，第一个同学看到后做相对应的动作给其次个同学看,其次个做给第三个看，一个一个往后传,等最终一个做完后，老师可以问他(她):：what did you do just now ? 而这个同学的回答过程即是规章动词过去式的引出过程，s：i picked oranges。同时为了增加嬉戏的趣味性和调动同学的乐观性,等最终一个同学回答完后,可以问第一个同学对不对，对的话嘉奖他们组一人一个桔子。

7、这样在愉悦的氛围中、在趣味性极强的嬉戏活动中，很轻松地引出了规章动词过去式的表达，同学学得也快，记得也牢，用得也活。 2.在歌谣中学习规章动词过去式的表达 音乐给人以美的享受。在节奏鲜亮，富于韵律感的歌谣中学习规章动词过去式，不仅能消退学习所带来的疲惫，而且能调动同学们的心情，活跃他们的思维。在教这课规章动词过去式表达时，老师可以利用节奏感强的旋律顺势改编一首"chant'，让同学对唱，关心同学读娴熟。 what did you do? i picked oranges. what did you do? i watered trees. what did you do? i

8、 pulled up carrots. what did you do? i milked cows. oh, yeah! 同学会读过后师生之间可以进行问答说唱，如：t：what did you do? s：i picked oranges. 这样在同学吟唱这首歌谣的过程中，同学不但轻松地把握了本课的重点句型、规章动词过去式的表达，还陶冶了情操。 学校英语高效课堂教学步骤三 设计任务型活动，增加规章动词过去式学习的交际性 在过去式教学中，老师设计贴近同学生活的任务，让同学在任务活动中运用过去式学问解决生活中的问题，不仅可以让同学体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规章，而且能有效提高其语用力

9、量。例如，教学这篇课文的规章动词过去式时，老师设计如下任务型调查活动：昨天是星期天，你去了哪里?做了什么?你的好伴侣去了哪里?做了什么?你的爸爸妈妈去了哪里?做了什么?你的老师去了哪里?做了什么?同学在调查中，理解了规章动词过去式所表达的意义，练习了所学句型及词组，熬炼了同学综合运用语言的力量，同时同学也体会到了关怀他人的乐趣。 学校英语高效课堂教学步骤四 运用归纳总结法，增加规章动词过去式学习的完整性 归纳法即老师先向同学逐步渗透详细的语言现象，然后让同学观看分析并找出规律，归纳和总结出语法规章，这样就能使本课规章动词过去式的学问更简单被同学接受、理解和把握。如：在教pick oranges

10、、water trees、pull up carrots、milk cows、collected eggs过去式表达的时候，先通过场景创设为同学供应一个操练机会，语言运用逐步娴熟的基础上完善板书，新授词组的过去式逐步在板书中呈现出来后，让同学观看他们： pick oranges-picked oranges water trees- watered trees pull up carrots- pulled up carrots milk cows-milked cows collect eggs-collected eggs 然后分小组争论这些词组有什么共同点，同学立刻就发觉这些词组末尾都加了ed;接着启发同学连续思索加了ed与不加ed有什么区分，ed的发音都一样吗，通过争论并分析，同学很快就明白了原来加了ed的词组是动词词组的过去式表达，表示已经做过了的活动，这里的ed共有三种发音t、d、id。这时老师可以让个别同学准时进行总结归纳：一般过去时动词的过去式表达一般状况加ed，且ed有三种发音：t、d、id。最终再给出一些动词，让