专题小结：在角色游戏中培养幼儿良好的行为习惯

1、在游戏中培养幼儿良好的行为习惯幼儿期是人一生的启蒙阶段，仅仅将知识、技能、品德作为教育的任务，作 为成长的发端，是不够现实的。因为智力的开发，品德的培养，乃至性格的形成 都受到个人习惯的影响，所以我们必须将养成良好行为习惯作为关键，从小培养幼儿的良好的行为习惯，将会对他的一生产生长远的影响； 反之，如果不注意培 养其良好的习惯，将会贻害终生。所谓习惯，是指由重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，其心理学基础是动力定型，大脑皮层因为经常受到按一定顺序出现的刺激物的作用，而形成某种与之相适合的暂时神经联系，当再接触相同的刺激物时，就会自然地出现 相同的反应。习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于

2、需要而自动出现的自觉地 行为方式、倾向。众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成人活 动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，所以，在游戏中培养幼 儿良好的行为习惯成为一种可能。对于小班幼儿来说，虽然生活的环境很狭窄， 他们不能像成人那样接触社会，但是角色游戏却能为幼儿提供这样一个机会， 让 幼儿去体验社会，扮演角色，从中学到一些基本的社会行为规则。一、创设环境，协助幼儿遵守社会行为规则。环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一，幼儿生活在优美、和谐的环境中， 他们的情绪是愉快的，态度是积极的，乐于接受教育。而为幼儿创设的角色游戏 环境，便能潜移默化地影响和改变幼儿的某些行为，

3、 从而培养幼儿的社会行为规 则。角色游戏的材料都来源于幼儿生活，是他们生活中的物品，也是教师和幼儿 共同收集的，容易使幼儿产生亲切感。如“超市”里的可乐瓶、牛奶盒、牙膏盒 等；“医院”里的药盒、药瓶等。孩子们在游戏时，还会炫耀说“这是我带来的。” 他们也在与这些材料的互动中，懂得了节约，各种行为规则也容易在此时形成。收拾整理玩具是游戏结束后一个必不可少的过程， 当老师将所有玩具合理布 局并贴上明显标志后，幼儿在整理的过程中不再有困难， 也变得更有序了，在这 样的环境中幼儿整理玩具的良好习惯逐渐形成。游戏中，宽松的心理环境的创设也是十分重要的。幼儿在角色游戏时，它的 内心被自由、宽松包围着。在角

4、色游戏中，幼儿玩什么、怎么玩、和谁一起玩， 都是让幼儿自己选择，自己做主，他们是活动的主人。幼儿自由的参加各种活动， 一些行为规则也在自由的氛围中让幼儿容易接受。 如洋洋按自己的意愿当上了爸 爸，此时他的内心是喜悦的，所以在扮演的过程中也处处表现得积极， 遵守游戏 规则，你会发现此时他好像懂事多了。二、利用榜样，使幼儿遵守社会行为规则，（一） 教师的言行一致。角色幼儿是一种教育手段，教师通过角色游戏来有目的、 有计划地实行教育，必须要提出一些要求，让幼儿明确要求，并能按要求游戏。教师提出的要求若能自己也遵守它，对幼儿的榜样作用是不容忽视的。如在玩“娃 娃家”游戏时，我经常发现孩子进娃娃家时，从

5、没有敲门的习惯，所以我扮演了 客人的角色，我试着敲门到娃娃家作客，当我模仿门铃声“丁冬丁冬”后，娃娃 家里的孩子齐声说：“请进！ ”并且有一个孩子热情地来邀请我进入。这次敲门后， 即使作客的孩子没有敲门，主人们也会要求他们先敲门再进门了。 久而久之，很 多幼儿都有这种习惯了。通过经验迁移，幼儿在现实生活中便也懂得了进门先要 敲门的基本社会行为规则。（二） 幼儿间的互动。同伴间的模仿、鼓励在角色游戏中是很常见的，幼儿内心对扮演角色的喜爱，以及共同的参与游戏，使得幼儿会逐渐向别人学习，彼此好 的习惯也在传递着。如：天天每次游戏结束，从没有整理玩具的习惯，好几次角 色游戏结束后他只顾和别人玩，自己买

6、得东西也不知到哪了。一次，在娃娃家， 雯雯是妈妈而天天是爸爸，游戏结束时，妈妈正在收玩具，我故意说：“真是一个能干的妈妈，把家里的真干净，不过爸爸呢？ ”天天爸爸听见了，连忙也跟着雯雯一起收拾材料了。看来同伴间的影响作用还真是很大，幼儿在与同伴的互动 中很乐意去遵守行为规则。当然其中也离不开老师的指导和介入。三、利用游戏帮幼儿分辨是非。对于小班的幼儿来讲，辨别是非的水平相对较差，教师要通过角色游戏让幼 儿良好的行为获得正面强化刺激而使其固定下来， 逐渐养成良好的行为习惯。女口： 刚才的游戏中佳佳小朋友端起杯子喝“饮料”，却没有说一声“谢谢”，因为她还 没有文明礼貌的行为意识。我就有意地引导她：

7、“小主人热情的接待你， 你应该 怎么做呢？ ”“你也应该说一声谢谢，表示礼貌，老师相信以后你会做得很好,不管在幼儿园中还是在家中。”佳佳小朋友笑着点了点头，通过游戏增强了文明 礼貌的意识。又如：饮料吧中推出了新品种，吸引了很多的顾客，琪琪一直往里 挤，完全没有排队的意识，于是老师介入说：“这么多的人都要买果汁该怎么办呢？ ”果汁吧的服务员马上说：“要排队的，排队的顾客才能买。”琪琪听了，赶 快排好了队，通过游戏，协助琪琪知道了人多要排队、遵守秩序的好习惯。四、结合讲评协助幼儿遵守社会行为规则。每一次角色游戏，如果教师能够给予适当的、有效的评价，那么，对幼儿能 理解并遵守一些基本的社会行为规则是

8、非常重要的。这种评价，能够贯穿于整个 游戏过程，而不但仅游戏结束时。幼儿对于来自成人的表扬和鼓励是非常重视的， 教师应该利用幼儿的这种上 进心理需求，即时肯定幼儿的良好表现。比如在一次娃娃家游戏中，佳佳到“红红家”中做客，一进门 爸爸”就热情地招呼“客人”说：“你好，请进！ ”待 客人坐好后，又端上“饮料”请客人喝，高文佳小朋友端起杯子喝着饮料幼 儿在游戏中角色意识鲜明，生活情节逼真。游戏后我对“爸爸”说：你做得很好，对客人热情、说话使用文明礼貌用语、还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼 貌的好孩子。“听了老师的话，他很高兴，满足了其喜欢表扬的心理需要。所以， 即时肯定幼儿游戏中的良好表现很重要。

9、当然，游戏结束后的分享交流也很重要， 教师要即时抓住游戏中的良好表现为幼儿树立榜样：肯定“爸爸”行为的同时， 我请佳佳将刚才“爸爸”热情待客的做法讲给全班幼儿听，并说一说受到“款待” 的心情。这时幼儿自然萌生出学习的欲望，无形中将“爸爸”变成了“榜样”。因 为幼儿生性喜欢模仿，榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力。 利用评价为幼儿 树立学习的榜样也很重要。教师在角色游戏时扮演的角色不但仅“老师”，还是娃娃家中的“妈妈” “客人”只有当老师和孩子共同扮演游戏中的角色， 或是参与到游戏中去，去倾 听他们最为自然的、真实的想法，去体会孩子在干什么，才能真正成为孩子们的 朋友，更加深刻地了解理解他们的情感、需要。尊重、平等的师生关系促动了孩 子参与游戏的兴趣，孩子们此时的一些行为规则也在与教师的共同游戏中形成无 疑。角色游戏，是幼儿喜欢参与的游戏，它充分