中学教育中山市中小学教师工作绩效综合评价方案

1、中山市民众中心小学教师工作绩效综合评价方案（试行）为全面、客观、公正地评价教师工作绩效，根据市镇等有关规定，结合我校实际，制订本评价方案。本评价采用多元评价主体方式进行他评，学校、年级组、教研组（或备课组）、学生皆为评价主体。本评价原则上每年度进行一次，也可以每学期进行一次。职业道德进行定性评价，育人能力、工作绩效进行定量评价。综合评价采用定性描述，一般分为优秀430元、合格370元、基本合格200元、不合格100元四个等级。民众中心小学教师工作绩效综合评价细则一、 教师工作综合评价指标框架职业道德B1教育观念B2面向全体B3全面育人B4治教态度B5团结协作B6遵纪守法B7为人师表A2育人能力

2、35B8学识与专业水平（10）B9组织能力（5）B10表达能力（5）B11驾驭教材能力（6）B12学法指导能力（4）B13设备操作能力（）A3工作绩效65B14工作负荷与出勤（6）B15教学常规（20）B16教育科研（5）B17教育教学质量（34）B18特别贡献（加1-5分）A教育教学艺术与风格（加1-5分）二、教师工作综合评价量表指标名称自 评他 评定性评语（包括教育教学艺术与风格评价）分数或等级分数或等级A1职业道德校长签章：年月日A2育人能力35A3工作绩效65A4艺术风格特色5综合评价奖惩记录注：综合评价，A1达优等，得分90分以上为优；A1合格（或以上），得分70-89分为合格，得分

3、60-69分为基本合格；A1不合格，或分数低于60分，为不合格。A1职业道德评价量表指标名称评价基准判断方法评价等级自评他评B1教育观念牢固树立正确的教育观念： 教育价值观:在教育的价值取向上以学生的发展为本，将教育的根本目的定位在促进学生的自身发展与社会发展的和谐统一，牢固树立全面、全员、主动发展的基本理念； 全面质量观：全面关心学生在德智体美诸方面，知识、技能、方法、情感、价值观各层面的发展； 多样性的人才观：了解现代社会人才的层次性与多样性和智力多元理论，摒弃传统的偏重文化学科成绩的人才观念，鼓励、引导学生的差异发展； 终身教育观：注重基础教育的基础性，重视培养终身学习必备的基础知识、技

4、能、以及兴趣和习惯; 科学与艺术相统一的教育特征观：在掌握、遵循教育规律的基础上，注重教育工作的创造性，锐意改革，不断创新。说明：上述5点均结合理论考查与教育行为评价，根据体现的充分程度，分为a、b、c三等次，各项评价要素为a，评为a级；差一项，评为b级；有两项不符，评为c级。B2面向全体牢固树立对全体学生的成长与发展尽责的思想，教育教学活动的组织设计从目标、策略到练习、作业体现出合理的层次性与差异性，兼顾培优与扶差，给所有学生（尤其是后进生）锻炼、表现及成功的机会。学生考试考查合格率高，操行考核优良率高。说明：下列及类似情形，占有一项递减一等，直至c；情节严重，一项即为c。练习、作业无层次性

5、；教学各个环节无（或极少）面向两头（特别是后进生）的措施体现；对长时间（班主任半学期，多课时教师一学期、少课时教师一学年）执教班级的学生仍相当数量不熟悉、甚至不认识；课堂提问、个别当众表现机会高度集中于少数优等生，后进生多为惩戒发难式考查；中间层次，无特色学生常常被遗忘；对后进生态度冷漠、粗暴、伤害后进生自尊心、自信力;对后进生辅导不及时不到位，所教学科后进面大；学生考试合格率低，达不到学校规定的基本要求。B3全面育人全面关心、引导学生德智体美劳各方面的进步，积极创造条件支持学生开展、参与各种有益身心健康发展的活动，重视发展学生个性兴趣爱好，不以补课、拖堂、超量布置作业等方式挤占学生活动时间。

6、说明：下列及类似情形，占有一项递减一等，直至c；情节严重，一项即为c。妨碍学生或强迫学生放弃喜欢且有益身心健康的课外活动，或强迫学生参加不喜欢的课外活动；挤占别的学科的学习与活动时间进行所教学科的教学；不抓学生的思想品德与行为规范教育；违反规定要求学生购买教学辅导资料；超时超量布置作业；只关心学生学习，无视学生生活、成长的困惑与烦恼，甚至对于学生已明显出现疾病也不能觉察，或明知不理；习惯性拖堂影响学生正常休息与健康。B4治教态度工作作风严谨，严格遵守教学常规，自觉规范教学过程及行为，教学无知识性错误；对学生听课、作业、考试考查等方面均能从严要求，培养优良学风；工作勤勉，不无故迟到早退。说明：下

7、列及类似情形，占有一项递减一等，直至c；情节严重，一项即为c。教学准备不充分，课堂教学随意性大；教学中有实质性知识错误；教学教研华而不实，针对性、实效性不强； 对学生不按时完成作业、作业马虎潦草、考试纪律差等问题常常忽略，致使学习态度、习惯不严谨；非不可抗拒因素出勤率低，经常上班迟到、早退；工作态度差，学生意见大。B5团结协作有强烈的集体观念与团队精神，与科组、级组及全体教师均能关系融洽；积极参与科级组的集体活动，不自傲凌人、自我封闭，不斤斤计较、搬弄是非、影响团结。说明：下列及类似情形，占有一项递减一等，直至c；情节严重，一项即为c。在同事中蜚短流长、搬弄是非；无故不积极参加学校或科、级组组

8、织的集体活动；做事我行我素，不顾及集体形象、利益，不尊重他人感情；长期与同事处于对立状态，与他人工作上长期不能合作，搞资料封锁、经验加密。B6遵纪守法自觉遵守法律、法规和学校制定的合法的规章制度，依法执教，无违法违纪违规现象发生。说明：下列及类似情形，占有一项递减一等，直至c；情节严重，一项即为c。违反法律、法规、政策；违反教师职业道德规范要求；不遵守学校合法制订的规章制度。B7为人师表注重个人品德修养，严格按照师德标准要求自己,言传身教;廉洁从教，不借工作便利谋取私利；建立相互尊重、民主平等、和谐合作的新型师生关系；尊重学生人格，不讽刺、挖苦、体罚（或变相体罚）及粗暴对待学生，坚持以理服人、

9、以德育人。说明：下列及类似情形，占有一项递减一等，直至c；情节严重，一项即为c。不顾教师职业要求，着妆不得体；教育教学用语不文明；借工作便利谋取私利；学生在校期间，在学校的公共场室吸烟或酒后进课堂；有体罚或变相体罚学生行为；师生关系紧张，甚至出现公开对立与冲突；忽略学生的正当合理需求；挖苦、讽刺、羞辱学生；说服教育缺乏热情或耐性。综合评价优：所有指标达b级以上，其中至少5个达a级。合格：所有指标达b级以上。不合格：任意一个指标为c级。说明：量表A1为定性评价，评价时填写a、b、c三个等级；A2、A3为定量评价，直接填写对应分值。A2育人能力评价量表指标名称评价基准判分方法分值评价自评他评B8学

10、识与专业水平(10)学历达到国家规定要求，取得相应的教师资格证书，并按要求参加了相应的继续教育;实际工作（课堂教学、课程建设、教材处理、选修课开设、兴趣爱好小组辅导等方面）中显示出所教学科深厚的专业功底；教育教学工作从行为的自觉性、方法的科学性、效果的优异性到工作总结的深刻性均体现出扎实的教育教学理论素养。说明：各3分，4分。学历未达到国家规定扣2分；未按要求参加各种形式的继续教育（含学历补偿教育）扣1分；专业知识考试或实际工作显示本学科专业以及教学理论功底不牢固扣1-2分;知识结构单一，不具备组织综合实践活动与课程开发能力，扣2分。10B9组织能力(5)能独立、高效地组织多种形式的教育教学活

11、动，有胜任班主任工作的能力，教学组织能力强。说明： 课堂组织教学经常失控扣1-2分；缺乏当班主任的组织能力扣1-2分；不能有目的、有计划地单独组织教育活动扣1-2分。5B10表达能力(5)口头语使用普通话作为工作语言，口齿清晰、语音标准，语言（含词汇与语法）规范，符合准确、连贯、得体的要求，并具有教学语言的逻辑性、趣味性、可接受性和灵活性。说明：普通话水平占2分, 国家普通话水平测试等级二级乙等以上分，三级甲等分，三级乙等.分（年龄超过50岁可降低一级要求，语文教师提高一级要求）；语言含混、条理不清、主次不分、辞不达意，难以清楚地说明问题，扣1分；语言罗嗦、习惯性重复、口头禅多扣0.5分；语言

12、呆板，无感染力与吸引力扣0.5分；不用普通话教学或普通话不标准，影响了正确达意扣0.5分。33书面语所写教育教学论文以及教师职业所必需的应用文，中心明确、书写工整、用字规范，板书精美（语文教师能写下水作文）。说明： 体裁不符、结构不全扣0.5-1分；;钢笔字、粉笔字不工整美观扣0.5-1分。21B11驾驭教材能力(6)能准确把握课程目标和所用学科教材的知识、能力与发展的训练体系，准确确定教学重点和难点，恰当分配教学时间、灵活选择教学策略，规定时间内完成教学任务。说明： 教学目标不准确，无重点、难点或确定有误扣1-2分； 因为教学内容分配、困难预测不足，不能完成教学任务扣0.5-1分；不能从整体

13、上掌握教材，导致讲练支离破碎，课堂中各知能点之间，课课之间割裂，缺少联系扣1-2分;不能根据课程标准或考试说明的要求，独立完成命题任务或 命题质量不高扣0.5-1分；在集体备课中，不能较好地完成“中心发言人”的主讲任务扣0.5-1分。6B12学法指导能力(4)善于全面系统地总结所教学科的学习规律，并在教学中渗透学法指导，引导学生开展学习方法的总结、交流与探讨，学生自学能力得到有效的培养。说明： 课堂教学中或作业批改、个别辅导、试卷讲评诸环节中基本没有学习方法的随机或集中教授扣0.5-1分；不注意或不善于引导学生反思学习过程，总结学习方法扣0.5分；不注意或不善于组织学习方法的交流探讨，引导学生

14、借鉴好的学法，改进、创新自己的学法扣0.5-1分；学科教学中学生自学能力差扣0.5-1分。4B13设备操作能力(5)能独立使用包括电脑多媒体在内的各种教学仪器、设备，初步具备课件制作能力。说明： 计算机应用技能占3分，取得计算机应用技能等级证书，中级以上3分，初级2分，未定级1-0.5分；不会使用基本的现代化教学设备扣1分；使用不正确、操作不规范影响效果正常发挥扣1分；设备的使用无助甚至影响教学效率的提高扣0.5分；不具备基础课件开发能力扣1分。合计得分A3工作绩效评价量表指标名称评价基准判分方法分值评价自评他评B14工作负荷与出勤（6）按标准满负荷工作，按质按量按时完成本职、兼职或学校临时指

15、派的工作任务，全期基本无事假、病假。说明：根据实际工作负荷按比例折算；根据学校考勤制度按比例折算，出现如下情形扣分：完成工作质量水准一般或一学期迟到、早退合计5次，病假一个月或事假7天内扣1分；早退、迟到合计610次或病假2个月、事假410天，旷课1-2节，旷工1天扣2分；工作出现较大差错造成影响，或迟到、早退7-8次、旷工2天以上、旷课3-4节扣3分；工作出现重大差错或迟到、早退10次以上，病假3个月、事假10天以上或旷工3天，旷课5节以上扣4分。备注：这里的事假、病假计算只限于国家法定的工作日，对于国家法定的双休日、节假日学校自行决定的工作安排，教师因故不能参加不得记入缺勤。6B15教学常

16、规（20）教学计划(2)学情分析准确、具体，教材分析紧扣课程标准，知识、能力、发展体系的层次要求及重点、难点把握准确，教学进度安排得当，教学策略清晰科学，措施具体、针对性强。说明：下列及类似情形，一项扣0.5-1分,扣至0分止。计划体式混乱，要素残缺，思路不清；学情了解不够，把握不准，分析不确；大纲、教材未吃透，重点、难点把握不准；策略不明或者不当；措施不具体，无针对性；教学进度不明或不合理。2备课（4）认真备课，不上无准备、无教案的课，备课充分，教案规范适用。说明：学校根据教学常规检查的实际情况酌情扣分。 基本不备课，无教案上课（教案检查缺少10%以上扣1分，缺少20%以上扣2分，缺少30%

17、以上扣3，缺少40%以上扣4分）；备课不充分或不内行，导致教学任务（学期与课时）不能完成扣1分；不能或不善于反馈信息，根据实际调整原计划，致使教学效果欠佳扣1分；操作能力不够或方法不当导致计划未能充分实现扣1分。4上课（6）熟悉教案，并密切关注学情变化，及时进行必要且有效的教学调整，体现课堂调控的灵活性；引导学生主动学习，讲练有机结合，体现主体与主导的统一；按时上下课，不迟到、拖堂。说明：学校根据教学常规检查的实际情况每项酌情扣1-2分,扣至0分止。教案不熟悉，课堂流程不畅通；死守教案，无视学情，缺乏变通；以讲为主，注入式明显，学生学习被动；课堂秩序混乱、失控，学生各行其是，教师主导作用丧失；

18、上课迟到或下课拖堂，不守课堂制度。6作业布置与批改（3）作业注重设计，适时适量，讲求效率，批改及时、准确；批改态度认真，字迹、格式规范，体现教育性。说明：下列及类似情形，一项扣0.5-1分, 扣至0分止(音、体、美、劳等无作业批改学科，此项内容转为与学科相关的训练活动考核，标准学校酌情制订)。作业布置随意，时松时紧；不设计，不精选，训练价值低；作业超量，影响学生身心健康；批改次数、人数过少，影响教学效果；批改不及时，经常延期发回；批改不认真，未能发现作业错误，没有督促学生更正错误；字迹潦草或格式不规范。3教学效果评价（3）根据课程标准注重教学效果的反馈评价，及时进行课堂、单元教学及知能等分项检测,方法科学，检测信度效度高；有效培养了学生及时复习、归类巩固的良好学习习惯与态度，保证了本阶段教学目标的分步达成。说明：根据学校要求及平时检查的实际情况每项酌情扣1-1.5分。基本不进行单元、单项的教学效果检测，也无课时有效的当堂检测措施，对教学质量心中无数；有检测，但方式欠科学，或信度、效度不够，或考试频繁，加重学生负担。3教学总结(2)适时进行教学反思，及时小结，按规定写好专题总结