[中班幼儿个案观察记录分析与反思]中班个案分析及措施

1、本文格式为word版，下载可任意编辑中班幼儿个案观察记录分析与反思中班个案分析及措施中班幼儿个案观看记录分析与反思示例 观看背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发觉其适应力量还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜爱来询问老师下一步该干什么，缺乏肯定自主力量。 观看目的：是否熟识幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？ 观看策略：记录师生间的对话，针对小宇爱询问的共性特点，实行应答式，在肯定状况下也可实行“反问”。 观看记录： 小宇：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？” 师：“现在是晨间嬉戏时间，你可以和小伴侣去嬉戏，一起去玩。” 小宇：“那玩好嬉戏

2、又去干吗呢？” 师：“玩好嬉戏我们就要去做操了，要去熬炼身体呀，还要吃点心。” 小宇听完我说的话后，走向了位子，和小伴侣一起去玩嬉戏了。 （中午吃饭、睡觉时间） 小宇：“老师，我们现在要去干什么？” 师：“我们现在要去洗手吃饭啊。” 小宇：“那吃好饭我们在去干什么啊？” 师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。” 小宇：“那小好便又要去干吗呢？” 师：“小宇珍宝，那你来告知老师我们接下来要干吗呀？” 小宇：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？” 师：“是的，真棒！小宇宝宝真聪慧！” 分析与反思： 小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不愿定是小年龄

3、幼儿的一种表现形式。我依据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。小宇经常会用询问的口气来征求老师的看法，最主要的目的是由于他想在老师的嘴中得到老师的确定，从而来证明自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是由于他对事情的不愿定，所以对老师产生了一种感情的寄予，他盼望通过老师的鼓舞、确定等乐观的态度来增加对自己的不自信，从而来满意自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应当实行“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来熬炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的

4、，来逐步熬炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能熬炼幼儿的自信念。中班幼儿个案观看记录分析与反思. 观看实录 今日的特色活动是核桃大变身，核桃壳是幼儿常常接触的一种坚果。之前已经让孩子们观赏了核桃壳的作品，所以他们知道如何对核桃壳进行创意添画。z拿了两个核桃壳，用超轻黏土粘在了纸上，然后用记号笔在核桃壳身上画了几个圈圈，然后又添加了几根竖线，我走到z身边，然后他拉住我的手，对我说：“你看我画的小乌龟。”对于z的创意我首先表扬了他，然后对他说：“核桃壳变身了小乌龟，真有创意，一只乌龟有点孤独，怎么办呢？”于是z又对我说：“没事的，我再给它做一个小伙伴吧，还可以添画一些小鱼，于是他拿起记号笔又开头画

5、起来了。” 分析措施 1.z是一个很有想法的孩子，他的想象力和制造力特别的好，这一点是值得确定的，但他的美术水平有一点差，这需要让他多加练习，究竟熟能生巧。 2.在活动中z也情愿听取我的看法，能够进行添画、绘画、制作，说明他能够将老师的看法接受，是一个很虚心的小伴侣。 3.z在绘画的过程中拉住了我的手，说明他急于想把自己的作品让我看到，盼望有人能够确定他，这一点是值得关注的，要多给孩子鼓舞各关怀。 观看记录 我走过z他们一组，然后看到l做的小乌龟很有特色，他用轻黏土做成了乌龟背上的花纹，我表扬了l的创意，z听到之后看了看我，然后又连续做起了他的乌龟，等我再兜一圈回来的时候发觉，z的小乌龟身上粘

6、满了超轻黏土，一点核桃的影子也看不出来了，他还笑眯眯的对我说：“看，我的小乌龟身上还有粑粑的图案呢。”他这么一说，旁边的小伴侣们都笑了。我问z：“你的小乌龟是拿什么材料做的啊？”z回答我说：“是核桃壳和彩泥。”“那我怎么看不出你用的材料呢？”“我把它包住了，所以你就看不出了。”“那下次我们少用一点轻黏土，把材料露出来，好吗？”z点了点头。 分析措施 1.我表扬了l，z听到了也想要得到表扬，所以他也用轻黏土装饰自己的乌龟，但他的装饰适得其反，将我们使用的材料完全掩盖起来了。我稍加提示，告知他要把材料体现出来，他接受了我的看法。 2.z为自己的作品感到很得意，旁边的小伴侣听到他的介绍后也哄然大笑，

7、说明z是一个很乐观开朗的小伴侣，但有时候会有天马行空的想法，老师不能制止，要适当引导。 中班幼儿个案观看记录分析与反思模板 记录 孩子们来到了玩水区，开头穿上雨衣、雨鞋，我领着孩子们到材料柜前，先让幼儿介绍了各种材料的摆放位置及留意事项，然后请孩子们开头嬉戏。孩子们迫不及待地拿着工具，有的在灌水，有的在摆布玩具，有的在洗材料，玩的不亦乐乎。第一次操作后，我问孩子：“刚才你们在玩水的时候有没有发觉什么？”孩子们都静下来了，穆冉说：“我把木头积木放进水里玩。”“那你发觉了什么？”“没有发觉。”这时汪梓豫说：“老师，我发觉了，泡沫在水的上面，不在水的下面，铁丝到水的下面去了。”“你观看得真认真，老师

8、教你们两个好听的字，在水的上面我们说浮，在水的下面我们说沉。”“我知道了，泡沫浮在水的上面，铁丝沉在水的下面。”“现在你们知道了沉和浮，接下来我们再去玩一玩，看看哪些东西放在水里是沉的，哪些东西放在水里是浮的。”“好！”孩子们洪亮地回答着，进入了其次次操作。孩子们用老师供应的材料一一进行了试验，这一次孩子都对沉与浮有了一点概念，玩起来比较有序了。这时我有了新的想法，我拿出便签问：假如把便签放在水里会是什么状况了。汪梓豫说：“老师，我猜便签是浮在水上的，你说是不是？”“你说呢，试试就知道了。”于是她拿起一张便签放到了水里，便签稳稳地浮在了水上没有沉下去，“哦，我猜对了！”可是，过了一会儿，便签渐

9、渐沉下去了，这是怎么回事呀？孩子们不约而同地叫了起来。于是我又拿了一张便签放到水里，让幼儿观看它的变化：便签先浮在水面上，渐渐地变湿了，渐渐地沉下去了。原来便签会吸水的，当它吸足了水后，身体变得好重，就沉到水下了。活动结束了，孩子们意犹未尽，“还有哪些东西也和便签一样，先浮在水上，再渐渐地沉下去呢？”汪梓豫又有了新的思索，于是我让他们回到教室里找找还有哪些材料，去发觉更多的隐秘。 分析评价 1孩子们在一起探究没有争抢材料 2第一次的操作活动孩子们纯粹是瞎玩，没有动脑筋，但是汪梓豫小伴侣能将自己在操作中的发觉说出来，说明他观看得很认真。 3其次次的操作活动，孩子们都有了如何玩的方向，小伴侣又想到了先猜猜这东西是浮还是沉，再来验证，当发觉便签吸了水后沉了下去，汪梓豫又有了新的思索：“还有哪些东西也和便签一样，先浮在水上，再渐渐地沉下去？”说明汪梓豫是一个擅长思索的孩子，从她今日在活动中的表现看是很精彩的。 支持策略 1操作前要提出规章。第一次的操作活动前老师没有提出要求，让孩子们自己去玩，使大部分孩子在玩的过程中没有发觉什么，因而操作前对孩子提一些简洁的要求是很重要的。 2供应的材料要丰富。两次操作活动，孩子们已初步知道了哪些东西放在水