江苏省无锡市东林中学初中政治教学论文 思想品德探究活动课的实践与反思

1、思想品德探究活动课的实践与反思如何运用信息技术来开展思想品德课呢？通过思想品德探究活动课的教学实践，对这个问题我有了较深的认识和体会。下面以人民教育出版社八年级（上）诚信是金一课的教授为例，谈一谈我的具体做法。归纳起来，我的设计有五个环节，即“研究教材布置任务合作探究展示评价教学反思”。一、研究教材1、课程标准中提出通过教学让学生“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”，是本课设计的直接依据。初中生中最常见的诚信问题有的在朋友面前轻易许诺，而难以兑现；有的考试作弊、包庇错误行为；有的言行不一、借物不还；有的不辨真伪，容易被欺骗这些

2、现象说明加强学生诚信教育已刻不容缓，而且让学生自己来发现问题、探究问题、解决问题，可以让教育的效果更加显著。2、诚信是金一课的知识结构包括两目：第一目是言而有信，一诺千金。主要讲诚实守信的内涵，诚信是个人和企业生存、发展的根本。第二目是对人守信、对事负责。主要讲诚信的基本要求。课文的知识结构比较简单，因此本人考虑可以尝试探究活动的方式来上这堂课。二、任务布置：布置任务，就是让学生带着问题进行主动探究学习，把问题看着是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。教师应提前两个星期布置任务，要求学生通过网络、电视、报刊等途径，去获取多数量、多元化的信息，收集相关资料，进行学习和实践活动。根据本课内容，我

3、把课文内容的重点、难点进行分解，设计为以下五个供学生选择的专题：(1)诚与信（知道诚信的内涵，了解诚实与信任的关系）(2)家庭中的诚信(3)社会中的诚信 （寻找身边诚信或不诚信的案例，说明诚信的重要性。）(4)校园中的诚信（5）诚信你我他（如何做个诚信的人）。三、合作探究：学生根据所选择的主题自由组合成五个小组，以小组为单位进行合作探究。确定合适的组长人选，然后各组分工合作，查阅资料、汇集整理、制作课件。探究所有成员根据所选择的主题，在家或者在学校信息技术课上，主动去搜集查找相关资料，再把搜集查找的资料汇集至本组的文件夹。合作小组内部互相合作，交流讨论，对所查找的资料进行整理，补充修改，确定本

4、小组制作的幻灯片的主题、思路，然后制作幻灯片。四、展示评价展示按小组进行汇报交流活动。学生将整理加工后的资料一一展示，展示的过程体现了语言的交流，思想的交流，情感的交流，信息的交流，从而完成一个个专题探究的任务。评价由全班同学举手（除该小组同学）对汇报的学生小组进行评价，标准是观点准确、案例创新、语言规范、课件精美五、教学反思：1、以信息技术的应用为“课堂”，拓展学生的学习空间。随着信息技术与教育活动互相交互、互相整合的“一体化”进程的逐步深入，展示在我们面前的是一个绚丽的前景，利用现代信息技术充分挖掘了现实生活和社会真实事件的教育价值，把诚信教育活动与社会现实联系起来，知道正直、诚实，守信等

5、现代社会普遍推崇的价值观念,寓品德教育于社会生活之中，并能在学习和生活中努力追求，增强教育的时代感，现实感，促进学生健康和谐的成长。2、以信息技术为“教材” ，拓展课本的教学内容。思想品德课具有极强的时代性，要求其教学内容必须“与时俱进”。而信息技术就为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液，为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。因此，在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应充分开发利用现有的多媒体网络资源，用灵活的“教学内容”要素补充相对固定的理论知识。以诚信教育为中心，设计一些课前，课后运用信息技术进行资料搜集，网上阅读与交流，摄影、录像等发散性，拓展性实践活动，使

6、教育内容更立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。从而既拓展教育内容，又培养学生创新实践能力。3、以信息技术为“工具”，健全学生的个性品格。注意学生的亲身体验和活动，能有效实施诚信品质的教育。通过对资料的搜集、交流、整理，使学生有更多的时间进行各种活动，承担一定的任务，扮演一定的角色，在“做”中不断领悟、感知，在“做”中培养社会生活能力，辨别是非，发展个性品质，在“做”中学会合作学习，学会尊重他人，关心他人，学会交流与互助，具有初步的人际交往能力，进一步养成良好的道德品质和行为习惯，健全的个性心理品质。 就思想品德新教材的探究活动课而言，新教材没有给我们一个具体的系统操作程序，但是给了我们一个改造、挖掘、探索的教学机会，给了我们一个“走进新课堂”的时机。要找出合适的操作版本和程序，就需要我们不断地在教学中去实践、去寻找。诚如教育家叶圣陶先生所言：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”任何技术手