九年一贯英语创新教学之策略与课程架构实务

1、九年一貫英語創新教學之策略與課程架構實務潘憲政一、 研究學生學習起點程度，在其原有的基礎上向上引導激發學 生學習動機，維持學生興趣（maintain interest）並且給予充分的學習自尊（learning self-esteem）。. 以起點程度檢測卡（Entry Level Checklist）檢測新生之英語程度。Check it Out！起點程度檢測卡 1.a 2.afternoon 3.am 4.an 5.and 6.are 7.book 8.boy 9.brother 10.bus 11.can 12.cat 13.clock e 15.dad 16.do 17.dog 18.eg

2、g 19.eight 20.eighteen 21.eleven 22.evening 23.fat 24.fifteen 25.fish 26.five 27.four 28.fourteen 29.girl 30.go 31.good 32.have 33.he 34.hello 35.how 36.i 37.in 38.is 39.it 40.jacket 41.love 42.mom 43.morning 44.my 45.name 46.nine 47.nineteen 48.no 49.not 50.number 51.old 52.on 53.one 54.pen 55.phon

3、e 56.run 57.see 58.seven 59.seventeen 60.she 61.short 62.sister 63.six 64.sixteen 65.tall 66.teacher 67.ten 68.thank 69.that 70.the 71.there 72.they 73.thin 74.thirteen 75.this 76.three 77.to 78.TV 79.twelve 80.two 81.what 82.what 83.where 84.who 85.write 86.year 87.yes 88.you 89.your 90.zero 1.Good

4、 morning.Good morning 7.There is a boy on the bus. There are five boys on the bus. 2.What is your name? I am Lea. My name is sara. 8.Where is it? It is on the book. 3.How old are you? I am thirteen years old. 9.What do you have? I have a pen. 4.What is your phone number? My phone number is 2701-6769

5、. 10.Is this a dog? Yes, it is. Is that an egg? No, it is not. 5.Who is he? He is my dad. Who is she? She is my mom. 11.What do you want? I want a jacket. I want an egg. 6.I am tall. He is thin. 12.Can she write? Yes, she can. No, she can not.2.(1)複習小五、小六教材。 (2)問簡單問題：呈現圖畫或聽完錄影帶問問題。如遇有稍難問題，全班同學靜坐，唯有少

6、數一、兩人坐立難安，表示他知道答案，他愛現，老師即請他答，鼓勵他，全班仰慕他，一堂課中他得到成就感，比老師設計什麼活動都有用，成為班上英雄，對英語感興趣。 (3)鼓勵學生積極參與教學互動： 從學生的舊經驗和他熟悉的日常生活出發，創造他所關注或渴望瞭解的有意義情境，這樣師生才能真正產生溝通互通，學生才能主動學習。最重要的是講解課程的內容雖不能一堂課教太多東西，但要內容充滿變化，新奇有趣，具有挑戰性，學生參與的意願必太為提高。 (4)引導學生分組合作學習： 教學生不是教內容的多少，而是養成共同學習的態度，以下列三種型式行之：（一）用同儕的力量（二）分組競賽（三）自約性的力量。這三種方式均能幫助學生

7、建立個人與團體的社交關係。(5)腦力激盪： 方法甚多，如以”減肥”為主題，分別讓學生想出各種不同的單元學習，如運動單元、食物單元等；與實際生活運用，教學生一種思考的策略。 (6)教課文之前，聽力的活動： 康軒版第一冊，每課都是對話的情境，不一定要先讓學生聽每課的對話錄音帶，可請兩個學生或三個學生上台來角色扮演，唸完對話內容情境後，老師問問題，學生回答。(7)教課文之前，閱讀的活動： 此活動老師最好能暸解學生對該課的生詞、語法認識多少，再分成數段來教，康軒版，每課均有Key sentence(前有鑰匙的句子)，如學生能唸這些Key sentences，老師即跳過去，教下個單元，如學生不會唸，唸得

8、不熟，老師即要帶唸，帶唸先自句子後面的生詞，分成片段，逐一向前唸一句，此帶唸法，學生因語法詞序不同，較能掌握瞭解該句意義。二、課文dialogue之策略與架構1.學生對老師或對同學說該段對話的圖畫可能在說些什麼，激發想像力，說得太離譜也沒有關係，但一定要用英文簡單單字、句子，語法不對也無妨，儘量去猜，用英文表達，閱讀本來就是猜的遊戲(Reading is a guessing game.)2.以每段對話圖片的Key sentence來問學生，該句在圖片上的功能與作用情境，用關鍵句來問學生，培養其統整，聯結的能力。3.讓學生傾聽每個dialogue的含意，猜猜看為何對答者強調了某一字，或某一句，

9、如學生聽錯了，繼續問簡單的問題，引導到此dialogue的主題來。最簡單的方法用對此的字詞問學生，或上一課教過的詞類誘發。學生能運用對此分類來建立架構的學習概念。4.再聽一遍同一dialogue。學生第一遍聽無法把所有的細節都聽得很清楚、詳細、聽第二遍老師再發問更具體、直接的問題，較能引起學生共嗚，產生信心，此時老師就要抓住時機，問此dialogue的結局是什麼。5.請學生共同來體驗感受此dialogue的喜、怒、哀、樂；分享驚奇，懊惱等情緒。分組扮演不同角色；肢體語言，模仿語調變化融入此dialogue中。6.選擇狀況相同的不同圖片，以英語口語問學生，在本課中不同圖片出現人物、動物、實物等的

10、數目多寡，或圖片內容的改變，其數目為何逐一增加或減少；搜尋圖片內容的變化，學生參與並批判教材內容之能力得以發揮。以康軒版82頁、83頁對話(三)作實例：(1) There are two cars in the pictures.(2) There are two cars and three people.(3) There are two cars, three people, and one dog.(4) There are two cars, three people, and one dog (that) is eating a hot dog.學生在聽或讀時，無法瞭解是形容詞子句

11、或他們不曾接觸到語法結構，但並不影響他們去了解該內容的能力，只要抓一個方向，掌握一個重點，引起情境，學生自然會想多了解，老師勿需嚴格去控制句型。三、學生學習成果展示1.康軒版每段對話之後均有空白的S1：S2：S3。此欄可讓學生返家去盡量創意完成，作為“對話創作比賽”，貼在學校，英語之窗公佈欄。2.將一班學生，分成五人為一組，上台表演，依據程度不同，同學自行分配角色，共同創造學習，觀察他人，發表自我的合作學習經驗。老師將評分標準明確的告知學生，並嚴格採計。四、教課文練習Intonation之策略與架構1 傾聽錄音帶並模仿語調節奏，老師以馬錶計時間，在老師設定之時間內，通常是30秒，唸完此八句語調

12、練習的句子，分成七組；當老師喊“one，two，three，go！”學生即開始唸，唸完的同學馬上舉手，12秒給七分，13秒給六分，14秒給五分。此方式連續做數次，13秒的那一組想趕過12秒的同學，激起強烈的好勝心，帶動向心力。2 關閉錄音機，老師發計分卡給同學給予全班同學一分鐘的練習之後，每 一組派一位同學上台唸此八句語調練習，其他六組同學在座位上票選哪一位同學唸得最像錄音帶的語調，給予最高分。3 再聽錄音帶，但不看書跟著錄音帶做語調練習後先是兩人一組，唸給同伴聽，再每人上台唸，唸給全班同學聽。不同活動，交叉練習，維持練習高檔。4. 有時間的話，語調練習部份，做聽寫活動。教材材料就這些，老師得

13、重新組合，做機動的統合轉化教材的架構，建構自已的機動教學概念，使教學活動生動、流暢。五、學習單的架構 (一) 學習單的特色與功能1 課程重要概念內容之由淺到深之運用2 考量學生的學習狀況3 實施的地點與時間4 不同於習作之練習形式5 拼字和發音規則之聯統認知6 音節押韻之認識和應用7 對話設計和演出8 實用語言溝通功能之演9 跨科超領域之統整活動10. 八大智慧之試探(二) 學習單的製作和使用1 依據教師手冊應用篇教師選定材料，影印所需份數，給學 生使用。2 教師斟酌在課堂上實施進行或做為家庭作業。3 學習單之架構完整有系統，一堂課會有可觀的檔案評量 (portfolio file)。六、教課文Sentence patters句型練習之要點1 複習與該句型相關之句型。2 將句型寫在黑板上，教師示範句型主、從關係之唸法，學生跟著高聲覆誦。3 教師運用策略，規劃代換或變換練習，帶學生深入瞭解，熟悉句型。4 運用舒解情緒的jazz chant