幼儿心理学-国培1512

1、1幼儿园里的心理学幼儿园里的心理学 田田 芳芳 2015年年12月月2 何谓善，何谓福，是不必从何谓善，何谓福，是不必从远处寻觅的。它就存在于我们享受远处寻觅的。它就存在于我们享受的和平之中，为公劳动和为私劳动的和平之中，为公劳动和为私劳动的交叉律动中；也存在于我们所积的交叉律动中；也存在于我们所积累、所分配的财富之中；还存在于累、所分配的财富之中；还存在于教育所带来的相互尊重和互酬的宽教育所带来的相互尊重和互酬的宽容之中。容之中。 马塞尔马塞尔莫斯莫斯3客体自己他人教师教师教师教师4客体自己他人教师教师教师教师教师教师教师教师5教师与客体的关系 概念、原理、结构概念、原理、结构 观察、实验、

2、操作观察、实验、操作概括化的符号概括化的符号课程、教材课程、教材6教师与客体的关系7教师与自己的关系 自我对话自我对话析出析出 融入融入 解体解体 重建重建关系网关系网建构自己建构自己8教师与自己的关系 从身体健康角度看，有关统计资料显示，教师群体中心血管意外危险占47.6%，脑血管意外危险占48.9%，另外，相当多的教师处于亚健康状态，36%的人有睡眠障碍，有消化道功能不全的人占81.7%，咽炎和鼻部过敏的人占74.2%，62.5%的有颈椎病。9教师与自己的关系 从心理健康状况角度看，据有关资料统计：51.22% 的教师存在心理问题，其中32.18% 的教师属于“轻度心理障碍”、16.56%

3、的教师属于“中度心理障碍”、2.49%的教师已构成“心理疾病”。10教师与他人的关系教师教师同事同事学生学生11环境幼儿老师教师教师幼儿幼儿关键期能动性针对性12环境教师教师自然环境：阳光、空气、水、动植物社会环境：家庭 幼儿园 各类媒体13幼儿教师教师被爱 归属 自尊 成就感 好奇心14关键期教师教师跳一跳，能摘桃Eg：双生子实验 三岁孩子的合作 狼孩 15能动性教师教师快乐情绪游戏活动需要需要 兴趣 能力 性格 行为习惯 自我意识16针对性教师教师1.随年龄发展而发展2.认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展3.心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。4.情感由易变、外露开始向稳定

4、和有意控制发展5.个性开始形成，向稳定倾向性发展17 老 师教师教师1. 注意2. 感知觉3. 记忆4. 想象5. 思维6. 言语1. 情绪和情感2. 个性3. 社会性发展认认知知和和言言语语情情绪绪、个个性性和和社社会会性性发发展展游戏心理美术游戏心理音乐游戏心理数字游戏心理1231920需要特殊支持的孩子教师教师21 幼儿心理学学习幼儿心理学学习细节捕捉细节捕捉心理分析心理分析技能、技术提升技能、技术提升自我实现自我实现自我实现自我实现综合能力修炼综合能力修炼22构建关系丰富的建构自己同他人的关系丰富的建构自己同他人的关系丰富的建构自己丰富的建构自己丰富的建构客体的意义世界丰富的建构客体的意义世界人际关系人际关系的丰富性的丰富性内部广阔内部广阔的世界的世界23客体自己他人教师教师教师（幼儿）教师（幼儿）24意义重建意义重建关系和谐关系和谐探索自我探索自我结交伙伴结交伙伴创造世界创造世界 “成成 为最为最 好好 的的 自自 己，己，才能成就最好的孩子才能成就最好的孩子”。26 何谓善，何谓福，是不必从何谓善，何谓福，是不必从远处寻觅的。它就存在于我们享受远处寻觅的。它就存在于我们享受的和平之中，为公劳动和为私劳动的和平之中，为公劳动和为私劳动的交叉律动中；也存在于我们所积的交叉律动中；也存在于我们所积累、所分配的财富之中；还