学校与家庭、社会教育相结合的深化研究

1、学校与家庭、社会教育相结合的深化研究基于教育的改革目标和教育理念，践行在“走学校教育与家庭教育相结合之路，促进学生全面发展，进行学校与家庭、社会教育相结合的课题研究”的道路上，我校进行了不懈的探索。实践证明，为适应全面实施素质教育的需要，这是一条行之有效的捷径和坦途。一、德育途径的有效拓展有效德育途径的拓展来源于对三结合教育的理性化思考和人文化打造。在家结合方面，我校以家长教师协会为平台，集中在“五个一”上做文章，取得了一定的效果。“五个一”即：创建一个阵地家长活动室；研发一套教材家长教材；革新一种模式家长座谈会；架设一座桥梁家校联系卡；改革一项评价机制家长过程性评价。家长活动室是我们家长学校

2、活动的主阵地。室内依次悬挂张贴着家长学校的各项章程、规范、制度融规范化、制度化、有序化于一室；室内设家教书库，聚古今中外仁人志士教育子女方面的成功经验和经典之笔于其间，又集前瞻性、教育性、知识性、时代性与和谐性于一体；每周三下午的家教热线开放日和每双周五下午的校方接待日，定期邀请有关专家、优秀教师及教子有方的好家长进行面对面地互动交流和研讨，解决一些教育子女的重点、难点和热点问题，促进了孩子的健康成长。家长教材是我校结合地区实际编写的一套校本教材。它的编印和利用本着“取材于家长，服务于社会；取材于实践，指导于家长”的主导思想。我们针对农村的实际，结合孩子们的身心特点和具体问题，分阶段确定主题学

3、会自理、学会关心、学会理家，分设制度篇、理论篇、经验篇和反思篇四大章节。我们以班级为单位进行了教材的续编，请家长边阅读教材边对其中最有触动的文章，或写出读后的感悟，或补充一篇同样发人深省的文章。通过这样不断地丰富、积累，再辅之以家长边阅读、边借鉴、边内化、边创新，既丰富了家教教材的内涵，又拓宽了家教教材的外延，寓德育于无形的家校传递与自醒之中。家长座谈会是增进教师、家长和学生融合的催化剂。“真情告白”，使得家校间互通心语，知己知彼；“才艺展示”，师、生及家长或谈、或演、或写、或唱个性彰显，意犹未尽；“即兴论坛”，家校剖析热点，或引或驳，针锋相对参与中使“在这儿也许你行，在那儿我比你行”、“也许

4、以前你我有差距，但现在我们都有成就”、“也许现在我不如你，但我将来一定会超过你”的激情回应于孩子的心田，厉行在孩子们的实际行动上。家校联心卡是我们家校间的桥梁和纽带。对于发展均衡的学生，“联心卡”上彰显着孩子的一技之长和个性亮点，促其得以全面发展，学有所长；对于发展失衡的学生，“联心卡”上又罗列出因势利导、巧激妙引的点子，引其以此点带彼面，以优促劣；对于发展严重失调的学生，“联心卡”上又捕捉到孩子的丝丝亮点，诱其树立自信，挑战自我真正达到面对有差异的孩子，实施有差异的教育，实现有差异地发展。家长过程性评价是我们对好家长进行评价的新举措。我们摒弃了以往一篇论文、案例定好坏的评价机制，试行好家长的

5、过程性评价。即在评价细则的标尺下，师、生及家长三方可以随时、随地对家长进行评价和积分，如活动参与的积极性、协助学校管理的主人翁意识、率先垂范的威信意识这样评出的“好家长”有威望，有水准，大家心悦诚服。二、体验空间的广泛延伸家校是一体的，他们的教育空间也是无限延伸的，我校多次组织“亲子活动”，增强了家校双方的互动体验，增进了家长与孩子的亲情，提高了校园德育的激情。亲子共课堂活动。开放日里，我们请家长走进新课改课堂，家长在亲子互动过程中做到知己知彼，进而达到因材施教，尽展所长；生活指导课上，从发现问题，提出问题，研讨问题，解决问题等多方面入手适时进行诚信教育，锻造了孩子健康、向上、完美的人格；评价

6、课堂里，同学自评、小组互评、教师点评、家长辅评，使过程性评价更趋于实效性和发展性；测试考场，请教师调监、家长辅监，净化了考场，端正了考风，严肃了考纪，诚信之风更稳固了家校间的合作与信任。亲子共弘扬传统美德活动。弘扬中华民族的传统美德是我们的责任，只有继承才会发扬。“亲子共升旗”活动，家长们在体验中感悟到成功教育子女的成就与自豪； “亲子共诗文”活动，亲子间互督互导，古今经典诗文诵读接力赛和擂台赛融师情、生情、家长情于传统文化的传承与创新之中；“亲子共植树”活动，使亲子们以一己之力创造和捍卫了家乡的绿色；“亲子互体验”活动，使得亲子间互知冷暖，育“教”于潜移默化的“做”之中；“亲子共游园”活动，

7、亲子间你唱我演，融智育、美育于此起彼伏的欢笑之中；“小手拉大手，共忆革命史”爱国主义电影展播活动，上百部影片的展播使爱国激情充斥于每个师生及家长的心头；“亲子大联欢”，亲子间或写或画融于校园和家园纽带缔结中亲子共课外活动。家长资源是取之不尽，用之不竭的教育源泉：民间剪纸艺人孙二林、王久云作为我们的课外辅导员与师生及家长一起研发民间剪纸的技艺，造就了一批校园剪纸小艺人，又打出了我们的扬校之举；家长们的果树营销与管理的经验又牵引起孩子们走进了桃林去观察和实践，掌握了生存的技能，积淀了知识储备。亲子共学法活动。为了让家长和孩子们对法律、法规熟知于心，我们利用家长座谈会、家长开放日、法制报告会、亲子汇

8、报等形式，引领每位家长每学期集体参与、年级段研讨交流、亲子合作等参与家教法制交流活动不少于两次。活动的有效和持续开展不仅敦促家长们以法来指导自己的家教行为，而且还督促孩子们也以法来校行正德，让法真正成为我们一切教育活动的指南和需要。亲子共新闻活动。“亲子共新闻”精神充电活动，是指家长和孩子们或是一同观看、收听，或是孩子记录家长听，或是焦点新闻争论亲子间了解了国内外的诸多大事，增强了家庭的民族责任感，提升了绝大部分家庭的精神境界和民族素养。三、建章立制，规范学校管理北京市中小学家长学校建设的暂行规定明确指出，家长学校“是普及家庭教育知识的有效渠道；是学校教育、家庭教育、社会教育相结合，共育“四有

9、”新人的载体和重要阵地；是学校指导家庭教育工作，帮助家长树立正确的教子观念，掌握科学的教育方法，提高家庭教育水平的较好形式。”我们认为，家长学校的办学目的应以提高家长的素质为中心，普及家教知识，提高家庭教育质量，并与学校教育协调一致，形成合力，促进学生全面发展。走学校教育与家庭教育相结合之路，家长学校是重要的依托。1、健全规章制度。健全的规章制度是各项工作顺利开展的有力保障。我们制定并实施了大华山学区家长教师协会章程、大华山学区家长教师协会章程、家长教师协会日常行为规范、家长委员教育行为规范、大华山学区家访工作实施意见、大华山学区家长考核评价方案、大华山学区家长学校好家长评选条件、家长开放日制

10、度等，通过校班队会、家长教师协会、家长座谈会、家教广播、家教咨询、家访等途径向家长、教师、学生反复宣讲，引领我们的教育改革朝着规范化、法制化的轨道良性运转，确保了学校工作的全面铺开。2、发挥家长教师协会执行委员会的职能和作用。在家长学校的创建中，家长教师协会执行委员会是进行学校整体改革，形成以学校为核心，辐射到家庭延伸到社会的三结合育人网络的重要环节，是联系学校、家庭、社会教育的桥梁和纽带，是家长教师协会宏观决策和管理的需要，是家长教师协会的重要的组织机构。我校的家长教师协会执行委员会由7人组成：会长1人，副会长2人，会员3人。从人员的构成来看，不仅家长居于主体地位显而易见，而且他们都是关心学

11、校教育的积极分子。作为家长教师协会的组织机构，我们理顺了家长教师协会各项程序，明确了家长教师协会委员会的职责：组织全面考察监督学校教育教学工作，引导家长积极参与学校教育与管理，定期召开家长会，保持学校、家庭、社会的经常性联系，交流信息，监督、评价、考核、反馈学生在校内外的表现，督促落实家长日常行为规范，配合学校、家庭、社会做好后进生转化工作。作为家长教师协会的核心组织，我校的家长教师协会委员会定期召开会议，加强自身建设，学习有关文件、法律和法规，照章办事，做到工作开展法制化；研究制定家长教师协会工作计划，统筹安排全面部署，做到工作开展序列化；参与对学校、教师、学生及学生家长的评价，参与校务公开

12、，参与学校收费的审核，较好地解决了校本课程、校本教材的研究、开发与制定，做到工作开展深入化；向家长宣讲党和国家的教育方针、政策、法规以及学校的各项教育教学计划，指导家长以自身的高尚人格、较高素质、良好言行去熏陶感染孩子、教育孩子，做到工作开展经常化。值得提起的是，我校的家长教师协会委员会在参与学校的管理中不仅对改进学校工作、扩大学校与社会的联系作用积极，而且使广大家长在学校教育管理的参与中更好地了解了学校的教育要求，取得教育思想、教育方法的共识，达成认识和做法的统一。比如收费问题，历来被视为学校的难点、热点问题，它成为千家万户普遍关注的“焦点”。我校在“严格收费标准、坚决杜绝乱收费”的原则指导

13、下，坚持“一项制度”、“两个凡是”，即：收费实行家长教师协会委员会审核制度，做到凡是经家长教师协会委员会审核予以通过的坚决收取，凡是经家长教师协会委员会审核不予通过的坚决不收。“一项制度”、“两个凡是”在社会上引起了极大的轰动和影响，我们的做法受到了家长和社会的称赞。本学期无论是上级指令性收费、自愿性收费，还是我校关于双休日兴趣班适量性收费，都受到了广大家长的理解、支持和认可。在对待家长的工作中，除了日常的接触外，学校每年都积极调动家长教师协会的积极性，使他们创造性地开展工作。家长教师协会委员会协助学校制定了家长教师协会委员会章程和家长学校章程，制定了教子有方好家长和尊师重教好家长的评比条件，

14、为家长提供了关于家教工作中的若干问题，帮助家长解决了育子方法和策略。家长教师协会委员会的高效运行和日益完善，它在家长学校中的地位和作用愈益显著：有利于提升家长的综合素质，指导家庭教育实践，提高家庭教育水平；有利于集一批热心于下一代教育的有识之士参与学校教育、校外教育；有利于开辟劳动实践基地，让学生在社会大课堂中接受教育和锻炼；有利于请家长参与学校管理；有利于学校筹措教育资金、落实教育经费、改善办学条件、拓宽教育阵地，促成关心下一代健康成长的良好社会环境的形成，推动学校教育工作由封闭型向开放型转化。3、理顺三对关系和谐的育人氛围在学生的心灵中有着重大影响，学生在和谐的氛围中学习、生活，心情愉悦。

15、创设和谐的育人氛围，我们重点理顺了三对关系：家校关系、师生关系、亲子关系。家校关系：关键在学校。我们认为，既要认清自己的特色、特点和主要优势，又要承认学校存在着的问题与不足。因为家庭、社会不仅关注成绩，更关注问题。如果学校只喜欢表扬，家庭乃至社会的积极作用将受到严重削弱。“君子之过，如日出之食。过也，人皆见之，更也，人皆仰之。”这是我们一贯恪守的准则。师生关系：关键在教师。我们以“三学”促教师的成长、成熟与提高：学法规，导师行；学理论；促师能；学榜样，塑师魂。要求教师以“四真”“真情实感、真凭实据、真才实学、真知灼见”征服学生，反对以权威压服学生。我们开展师德评价，树师德标兵，促进教师队伍素质

16、的提高。亲子关系：关键在家长。我们引导家长尊重孩子现实的需要和发展的需要；尊重孩子的个性，包括每个孩子独特的个性和不成熟的、处在发展的、变化之中的；尊重孩子的权力，包括自主权、选择权、参与权、评价权等等。拓宽孩子成长和发展的空间。四、夯实培训，提升家长素质。素质教育观念学习提要指出：家长赋予子女的不仅仅是生命，家庭每一天的氛围，家庭成员的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭的生活习惯等等，每时每刻都在塑造着孩子们的心灵。可见，家庭环境和家长的道德文化素质直接影响着孩子的成长，它赋予了“家庭是孩子的第一所学校，家长是子女的第一任教师”以最好的诠释。毋庸置疑，家庭教育质量的优劣，事关孩子的前途和发

17、展；而家长素质的高低，事关家教工作的成败。改善家庭教育的关键是家长素质和教育水平的提高。1、建设一个阵地家长活动室。家长活动室是我校进行家长培训的重要阵地。它不仅为我们定期接待家长、为家长授课、进行家教咨询提供了适宜的场所，而且较好的解决了家长来校后走动随意、不便于组织的难题。因此，在活动室的建设上，室内布置充分体现了环境优雅，氛围浓厚，具有潜移默化、润物无声的特点。充分考虑了规范和约束的作用，熏陶和感染的作用，启发和诱导的作用，辐射和影响的作用，较好地融教育性、知识性、趣味性、时代性、和谐性于一体。在这里，学校定期组织家长咨询，邀请有关专家、优秀教师、医师及教子有方的好家长等，面对面地解决家

18、长在教育子女中存在的问题。要求家长们通过细心的观察、倾心的交谈、悉心的照顾、耐心的帮助，了解孩子成长的烦恼、心灵的需求，坚信孩子上进的愿望。家长们普遍反映，这种教育咨询活动针对性强，指导具体，方法多样，比组织大报告的效果更佳，颇受家长们的欢迎。2、提供一套教材家教教材。家教教材是我校培训家长的重要载体。我校地处山区，这里的家长文化程度不一、自身素养不齐、育儿知识水平不高，为家长提供通俗易懂、便于操作的家教材料是一条重要途径。在家教教材的开发中，我们本着“取材于家长、服务于社会，取材于实践、指导于家长”的指导思想，针对不同年龄段学生家教时存在的问题，广泛搜集，系统整理，充分吸纳广大家长、教师的智

19、慧、建议和意见，自编了家教教材。我们以教材为载体，通过开办系统的知识讲座，达到强化家长科学育儿意识、提升家长教育素养的目的，家长反响强烈。今天，我校将推出一节由景淑霞老师执教的家长培训课，届时请领导们光临指导。3、改变一项模式家长座谈会。家长座谈会是增进教师、家长、学生全面了解、深刻沟通的重要渠道，也是进行家长培训的有效形式。为了解决家长座谈会千篇一律的现象，我校改变了以往家长会的模式：学校讲一讲主要活动举措，老师发一发成绩单，公布一下收费就完事大吉。这样的家长座谈会格式固定，没有一点新意，家长兴趣索然，使许多工作得不到他们的支持，很多事情都得不到落实。我们在家长座谈会这一环节上积极开动脑筋，

20、广泛征求意见，要求家长座谈会每次都有新内容，每次都有新创意，真正给家长创造认识学校、了解教师、了解学生的机会。经过师生的共同努力，家长教师协会的全力协调，在学校的大力参与下，我们的家长会增加了以下内容：“才艺展示”：根据霍华德·加德纳教授的多元智能理论，每个人都应具备八种以上的智能。由这种理论可知，人是有个性的、有差异的，不是整齐划一的；全面发展不等于平均发展，更不等于学生学习成绩门门优秀。搭建一个平台，让教师、学生、甚至家长充分表现自我，推销自我；创设一种情景，让教师、家长、学生以欣赏的眼光认识他人、认识自己。在我们的家长座谈会上，孩子优美的舞姿、动听的歌唱、欢快的节奏、精美的手工

21、制作、娴熟的剪纸技艺、酣畅淋漓的诗文朗诵，童真、童心、童趣，个性尽显，惊诧了教师、震撼了家长；教师们或弹、或演、或写、或画、或谈，慷慨激昂，真情流露，神采飞扬，各具特色，让家长们欣慰、让学生们敬服。家长们受到熏染，他们或即兴演说，或真情告白，或激情满怀，或当众表态，令教师们振奋、令孩子们鼓舞。在这里，教师心、家长心、学生心、心心相印；教师情、家长情、学生情、情情相融。“专题研讨”：针对家长育子中的种种困惑，我们采取调查问卷、说心里话等形式，展开专题研讨。综合学校、教师、家长的意愿，教师和家长达成一致和共识：学生的知识、能力、态度、价值观并不都是在学校获得的，学校也无法摆脱社会而孤立的从事教育活

22、动；教师和家长的任务是为学生的发展提供有效服务；面对有差异的孩子，实施有差异的教育，实现有差异的发展。“专题研讨”让教师、家长、学生说出了心里话，他们的了解得到加深，心灵得到沟通，情感得到增进，增强了家庭教育与学校教育的有的放矢。4、健全一个组织学习型家庭。学习型社会呼唤学习型组织。学习型组织不仅需要创建学习型学校，而且需要创建学习型家庭。温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样的环境中，孩子心情舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的学习需要。我们认为，创建学习型家庭，要做到“四有”、“三优先”，即：“四有”有浓厚的学习氛围，学习成为家庭生活的重要活动；有固定的学

23、习场所，如书房、客厅或卧室；有固定的学习时间，家长在固定的学习时间内要和孩子一起学习、一起交流；有必要的读物和学习资料，家庭应积极创设条件，添置书籍，同时引导孩子少买玩具多买书。“三优先”为孩子创造安静的学习环境优先；在家庭中创造浓厚的学习气氛优先；增加教育投入优先。创建学习型家庭，往往使孩子具有较强的进取心和探求欲望，充分认识自我价值，使发现、探索和解决问题的能力得到较好的发展。5、开展一项活动表彰交流。“六·一”之际，学校与家长教师协会联手召开庆祝暨总结表彰会，推广家教经验，增进家长间的融合，它是我校家长培训工作的深化与升华。交流会上，一篇篇教子有术、文质兼美的文章向家长提供了非

24、常好的经验，与此同时，学校向家长展示了孩子们亲手剪裁的剪纸作品，精美的剪纸集以及学生亲手制作的电脑课件，使家长看到了孩子们感受美、欣赏美、创造美的能力以及科技信息时代在电脑学习中存在的巨大潜力。在交流会的最后，家长们推心置腹，交流了各自在家教中的心得体会，说出了许多宝贵的经验，提出了许多建设性的意见和建议，也讲出了许多创新的想法，提高了交流会的质量，深受社会的好评。五、家校互动，优化评价过程。学生处于发展中，他们的身心系统都是开放的。因此我们认为，必须充分实行发展性评价、关注社会性评价，强调评价的整体性、综合性，整合家庭、学校、社会教育影响，让学习者的学习活动密切的与家庭、社会衔接联系起来。1

25、、实行发展性评价。关注学生在原有基础上的发展与提高，是我们的立足点。我们要求教师、家长多一分柔性少一分刚性、多一分理解少一分苛求、多一分呵护少一分指责、多一分纵比少一分横比，满怀期待地鼓励学生在自我比较中获得继续进步的信心与勇气。特别是家长参与的评价课，由于家长的介入，不仅调动了广大家长的积极性，使班上的评价课上得生动、深刻，而且为学生创设了民主、公平的氛围。2、重视社会评价。社会评价（通常指家长）是教育评价的一个重要方面，是一种客观存在，也是一种客观需要。他们常常是现行教育的批评者，同时也是教育改革的支持力量。尽管社会评价来自教育外部，难免有不到位之处，但是以开放的姿态办教育，就要以科学分析

26、的态度正确认识和对待社会评价，以教育改革大方向作为分析与认识的出发点和归宿。实践中我们是这样做的：<1>、请家长走进课堂。 “课堂是实施素质教育的主渠道”，这是人所共知的。然而家长却提出了诸多的困惑：学生“不礼貌”地恣意发问，教师却笑容可掬；学生挤在一起叽叽喳喳，教师却不加制止；学着学着怎么就一下子演起了课本剧；音乐课上学生怎么学小青蛙又蹦又跳毫无疑问，家长的反馈主要源于观念与认识，是新旧观念之间存在着矛盾，是新旧观念相互碰撞产生的结果，当然也是他们关心孩子、关心学校教育的具体体现。更新家长的教育观念，增强他们对新课改的了解、认识，使其理解教师、支持新课改，是我们必须面对和解决的。

27、我们以“家长开放日”为契机，坚持课堂每月向家长开放一次，在学校统一安排组织下，届时请家长走进课堂，全天候的参与学校的教学活动。鉴于我校班额大、家长多、教室空间小，我们规定家长分批次（每次三分之一）来校。家长深入课堂，时而是旁听者、学习者、观察者，时而被教学情境所感，变成了学生学习活动的亲历者、指导者、参与者。在体验、参与中，家长深刻地认识到：教学过程的本质是学生的学习过程，学生才是学习的主人；学生不止于为会而学，而将努力追求如何会学；学生应该把课堂与家庭、社会联系起来，全面尝试新的学习方式；教师主要是帮助学生发现问题，探究真知，帮助学生发现不同认识之间的矛盾、学会自己纠正自己，帮助学生学会观察

28、分析事物；教师角色的变化使他们从演员变成导演、从权威变成了朋友、从评价者变成了参与者、变成学生在探究未知世界的指导者和鼓舞者。<2>、请家长走进考场。实施素质教育、深化教育改革，其最终目的就在于提高教学质量，促进学生全面、充分的发展。在素质教育改革如火如荼的今天，考试虽然不作为衡量学生的唯一标准，但它仍是评价学生的一个重要依据，尤其在家长的观念里，这种认识更是根深蒂固。由于前些年我们认识上的误差及片面实行等级制的影响，致使教师、学生的质量意识下降，家长及社会的反响相当强烈。更有甚者，少数教师淡化了考试功能，考风考纪不严、考试监考责任意识不强等现象屡屡发生，影响了学校的声誉和形象。端

29、正考风、严肃考纪，还考试以本来的、真实的面目，迫在眉睫。在加强平时质量监控的基础上，我们完善了教师调监、家长辅监的考试办法，期末考试请家长走进考场，参与对学生的考试评价。如果说家长进课堂是我们的一个标新立异，那么家长进考场更是我们一个大胆的举措。实施两年来，这项举措取得了令人满意的效果：净化了考场，严肃了考风考纪，挽回了社会影响，提升了学校地位，树立了学校形象；既使家长真实地了解了教师、了解了学生，又让他们充分认识到“素质教育不是取消考试、淡化考试，而是把考试作为评价学生的一个重要手段和方面”的深刻内涵。<3>、请家长参与家庭监督。学生是不成熟的、处在发展中的个体，家庭是“世界上最重要的教育机构”。家长们的关爱、鼓励、支持、引导更多地体现在校外、体现在家庭中。在素质教育的大背景下，我们要求教师树立新型作业观，做到：在作业的功能上，强调形成性和发展性；在作业的内容上，突出开放性和探究性；在作业的形式上，体现新颖性和多样性；在作业的容量上，考虑量力性和差异性。要求作业以“观察”、“思考”、“调查”、“小实验”、“做一做”、“读诵”等不同面目出现，提倡小组合作或家长协助完