欧姆定律复习课堂实录及反思完美版

1、欧姆定律复习课堂实录及反思教学内容：八年级下册第七章欧姆定律复习。 所用班级：济水一中八年级。课时：第一课时 授课、实录整理、反思者：思礼初中 王春霞 教学目标：通过复习欧姆定律内容，巩固基础知识，同时解疑、释疑，达到让学生理解、掌握，能熟练 应用欧姆定律解决问题的程度。反思： 第七章欧姆定律是八年级下册重要的一章，也是初中电学知识的基础和重点，处于电学 的核心位置。本章的内容为进一步学习电能、电功率、电磁奠定基础，同时也为进入高中学 习的电学内容作铺垫。八年级学生的逻辑思维能力还比较弱， 因此， 面对在电学中起重要纽带作用的 “欧姆定律 ”，学 生会感到有些迷茫，解决问题时思路可能会出现混乱

2、，理不清头绪，无从下手。因此，本节课我决定以欧姆定律为主线，对知识点进行深化、练习、总结，帮助学生理解欧 姆定律，解决疑点，理清思路，达到能熟练应用的目的。课堂实录及反思： 有学生主动帮老师擦黑板，及时表扬学生，使课堂气氛变的融洽。一、介绍欧姆定律的重要性 师：欧姆定律是物理学里最重要的内容，是这一章的核心，也是电学的核心。在中招考试中， 电学要占 70%，所以这一章尤为重要，而且是下一章电功率的铺垫。平时我们学习时，感到 迷惑吗？生：迷（不迷） 师：不迷说明大家水平高，迷也是正常的。今天这节课老师就来解决“迷 ”的问题。反思： 先给学生介绍欧姆定律的重要性，为的是引起学生的重视。这一点语言组

3、织的不太理想，应 该注意语言表述中应简练、准确、明确。二、复习串、并联电路中的电流、电压、电阻规律 师：我们先来回顾一下前边学过的串、并联电路中的电流、电压、电阻规律，可以写到纸上、 忘记了可以查前边的内容。 （学生开始动手在纸上写规律，教师板书 “串、并联电路中的电流、 电压、电阻规律 ”后巡回察看，同时鼓励学生动手动脑，提醒学生可以用数学表达式表示） 师：我们找第一个举手的同学来说一下规律生 1：串联： I=I 1=I2,U=U1+U2,并联： I=I 1+I 2,U=U 1=U 2,生 2（补充）：串联： R=R1+R2, 并联： （1/R）= （1 /R1）+ （1/R2） 师：（首先

4、对学生的回答进行肯定，并随学生的回答进行板书）刚才老师在下边转的时候， 发现有同学把电流关系写反了，说明有些同学功夫下的不够，下去以后还要花功夫把关系理 清楚。反思： 电流、电压、电阻规律是学好电学的前提，也是应用欧姆定律的基础。在巡回查看时，我发 现有好几个学生一个都不会写，这就要求我们教师平时应注重关注全面。我想如果我能提问 一下那几个不会写的同学，可能会加深他们的印象，促使他们努力学习，让他们感受到老师 的关爱，老师并没有放弃他们。三、复习欧姆定律 师：谁能叙述一下欧姆定律的内容？ 生：在电路中，如果电阻两端的电压一定时，通过电阻的电流和导体的电阻成反比；如果导 体的电阻一定时，导体两端

5、的电压与导体的电阻成正比。师：有没有电流一定？生：没有 师：好。咱们来看一下书上对欧姆定律内容的叙述（学生复述一遍），把它的数学表达式说 一下。（学生复述 I=U/R ，教师板书，并让学生说出推到式 U=IR ，R=U/I ） 反思： 当我问有没有电流一定？而学生回答没有后，我应该让学生看书上的欧姆定律内容，并针对 欧姆定律内容进行剖析，但我没有这样做。这一点做的很不好，我想一定有相当一部分对欧 姆定律内容的意义并没有清楚理解，而复习课的解疑作用这时候没有实施。师：在公式中各个物理量的单位是什么？ 生：电压单位是伏特，电阻单位是欧姆，电流单位是安培。师：很好！这三个字母的单位必须使用国际制单位

6、。比如：电压单位用伏特，电阻单位用欧 姆，算出的电流才是安培，因为我们知道电压的单位除了伏特以外还有千伏，电阻的单位除 了欧姆以外还有千欧、兆欧，那些都是常用的单位，（这时有学生对千欧、兆欧是常用单位 有疑问）不是国际制单位，只有电压单位用伏特，电阻单位用欧姆，算出的电流才是安培， 也就是他们三个必须使用国际制单位。反思：我在这一段话中有不必要的重复话语， 而且当有一个学生小声说 “是常用单位？ ”时，我没有对 这位学生的话作回应，也许真的有学生不知道千欧、兆欧、千伏是常用单位，我应该提出来 帮学生澄清一下，但我却选择了一笔带过。板书练习题，学生应用欧姆定律公式解决练习题。要求学生做完的举手示

7、意一下，待多数学 生做完后，选择一名学生叙述做题方法，同时引导学生在解决问题时一定要注意题中的不变 量。最后由寻求更简捷的解题方法引入接下来的内容 师：我们针对欧姆定律内容，把它进行深化。假如欧姆定律中电压 U 一定，那么 I 与 R 是什 么关系？生：成反比。 师：我们把比值的形式表达出来。（引导学生推导出1仁|2 =R2：R1,并引导学生总结出它的适用条件是不同电阻，相同电压”）师：假如欧姆定律中电流 I 一定，那么U与R是什么关系？生：成正比。师：我们来推导 U1： U2=？（引导学生推导出 Ui： U2= Ri：R2,并引导学生总结出它的适用条件是不同电阻，相同电流”）师：导体的电阻是

8、导体本身的一种性质，只跟导体的材料、长度、横截面积有关（有学生指 出还有温度，这时，我应该重复一下，给予肯定）。那么对于一段导体来说，当R 一定时，那么 I 与 U 是什么关系？ 生：成正比。（这一点学生不是太清楚，教师引导学生理解）师：我们来推导 I1：I2 =？（在教师指导下，推导出I1：I2 = U1： U2）师：接下来，我们还回到刚才的练习题上，刚才同学们是先算出电阻，然后再代入公式计算 电流。那么由刚才我们推导的一系列关系中，我们观察看是否有其他的解决办法？（引导学生找不变量，应用 “当 R 一定时，那么 I 与 U 成正比 ”的关系，来解决此问题，发现口算就可快速解决，很方便。同时

9、让学生总结当R一定时，那么I与U成正比”的前提条件。引导学生进一步分析串、并联电路特点，把所得的三条比例关系与之进行对比联系，得出第 一条适用于并联，第二条适用于串联） 反思： 我对这一部分的过程还是比较满意的。第一，我注重了教师的引导作用；第二，我注重了培 养学生动脑思考、总结的习惯和能力；第三，让学生自己通过体验推导不同条件下电压、电 流、电阻的比例关系，理清知识之间的联系与不同；第四，让学生理清了解题的步奏，第一 步，找题中的不变量，第二步，弄清题中所求的量，第三步，选择关系式或公式解决） 出示第二道练习题进行强化练习 出示第三道练习题，设置串联电路，加强、加深内容，让学生练习。并让学生

10、叙述两种不同 的解决方法，开阔学生思路，培养学生多角度思考问题的能力。 教师指出并强调学生表述中应注意的用语 （电阻两端的电压， 通过电阻的电流， 导体的电阻） 。 出示第四道练习题（这道题增加了难度，允许学生讨论、交流），引导学生分析电路、理清 思路。反思： 这一部分中，我对第四道题的处理不是太理想。原本是设计一个与前边总结的规律联系紧密 的有难度、有深度的综合练习，但这道题选的就不太理想，而且由于自己的紧张，分析的也 有点乱，有一种 “跑题 ”的感觉。作为复习课，这道题可以用，但用了以后所起的效果没有达到 我的期望值。这就提醒我：以后无论是复习课还是新授课，在选择练习题时应该慎之再慎， 审

11、之再审。这部分中，我向学生推荐了去表法和拆线法简化电路，这一点对学生解决电学问题还是有价 值的。最后，教师引导学生分析总结解决问题的步奏：1、先画电路图，标出已知条件2、用去表法、拆线法简化电路，分析串、并联关系3、找不变量，所求量4、选择公式或关系解决问题 师总结：今天，通过这节课，我们弄清了三个问题。1、欧姆定律除了有三个公式可以使用外，可以延伸为比例关系。2、解决问题时的步奏3、当电压表串联在电路中时，用电器不工作，只起到导线的连接作用，这时电压表所测的是 电源的电压。师：欧姆定律内容很重要也很多，今天我们就着重复习欧姆定律，下节课，我们来复习欧姆 定律和安全用电以及用欧姆定律测小灯泡的

12、电阻。好，下课！反思： 在练习了四道题后，能引导学生理清思考方向、步奏，并总结出解决问题的条理，这一点比 较好。但在最后这道题的解决过程中，我的重复性语言很多，不简练，导致下课延迟了7 分钟。看来语言的锤炼也很重要，今后一定得在语言修饰上多多努力。总结： 复习课的根本宗旨就是强化、巩固所学知识，总结、归纳规律，深化基础，达到让学生能对 所学知识融会贯通，能熟练应用知识解决问题的程度，同时培养学生综合应用知识分析问题， 多角度思考问题、解决问题的能力。因此，我在设计这节课的时候，以欧姆定律这一个问题为主线展开深化，让学生认识到欧姆 定律这一句话的内涵的丰富性、多变性。让学生深刻理解欧姆定律，并能

13、熟练应用，而且通 过有代表性的练习题培养学生综合分析问题、多角度思考问题、解决问题的能力。在没有看录像之前，我一直感到自己这堂课上的很成功，但看了录像后才发觉仍有许多细节 上的毛病。比如：当学生表述完欧姆定律后，对于 “电流一定，电压与电阻成正比 ”我没有把它 和欧姆定律内容进行区别。欧姆定律是研究电流与电压，电流与电阻的关系，而 “电流一定， 电压与电阻成正比 ”是针对串联电路的特点得出的关系，应该加以分析区别，否则学生对欧姆 定律并不能真正做到学的透彻，这一点在复习时，应该强调。还有，在有些地方语言没有锤 炼，导致了拖堂。在选择练习题时，我选择有梯度的练习，从简单到复杂，逐渐增加深度，让学

14、生分层次循序 渐进地学会应用所学知识解决问题。唯一遗憾的是最后一题的选择虽有梯度，但没有达到我 的希望值，如果备课时间充足的话，多设计几道题比较一下，就可选择出更有代表性的典型 题。这次讲课是事先不知道抽的是什么样的学生，备课时间也很紧张，只有 40 分钟，一直到去上 课才见到学生，在我心里，学生对知识的掌握程度是个未知数。通过借班上课，我发现最大 的弊端就是不了解学生所学的真实水平，只能按照自己的猜测来对重点知识进行复习，而教 学最重要的是学情分析，备课并不能只背知识点，更重要的是备学生。所以借班上课确实是 有弊端的。 好在 “欧姆定律 ”是电学里学生不好掌握的内容， 所以相对来说， 我在课

15、堂上把握的 还算可以，课堂结构有中心、有重点，目的明确。在让学生练习时，由于不能使用多媒体，我只好把题写到黑板上，这样很浪费时间。而我从 录像里看到，在我写题的时候，靠北的窗边有个同学在做小动作，这一点确实是我的疏忽， 当时，我应该对学生要求一下。总的来说，通过这次活动，我觉得上好一节课，并不是40 分钟就能准备充足的，对学生的教育不是一节课就能做好的。就像苏霍姆林斯基所说的：我们应该用一生的时间来备课。所以， 作为教师，我们应该学习，学习，再学习。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发