找准教育中的那味

1、找准教育中的那味“药”                            大连市第四十中学   孔玥琳案例:扬着一张满是不屑的小脸,开学一个星期了,这是我与小东的第三次对持。早就听说小学时就是学校里的小霸王,打架高手,不写作业,上课如同市场,没有半点规矩。一个孩子而已,怎么会?我半信半

2、疑,接班的第一周我就领教了他的顽劣。课堂上睡大觉,自习课随意下地,作业从来不交屡教不改,种种恶习早已让我心里抓狂。而此刻他不仅不承认错误,一脸不屑的表情,愤怒之余,我真想狠狠的臭骂他一顿,以解心头之气。但是想想说话不能只求痛快,说话的最终目的是为了解决问题。我忍住火气,对于他的玩世不恭,无奈那天我简单的说教之后,带着凝重的心情度过了一天。不过是一个十几岁的孩子,怎会如此?到底是怎样的遭遇让这个孩子变得的拒人千里、冥顽不灵?初任班主任的我将如何迎接这次考验?怎样做才能取得他的信任呢?爱一个“问题”学生才是对班主任的真正考验。用爱心征服他?“没有爱是不行的,光有爱是不够的。”<<做一名

3、聪明的教师>>一书中王晓春老师的话让我再次陷入思考。到底我该怎么做?回想平日因为先入为主的偏见,出现问题我对他总是一味的指责或是说教。而我自认为是为了他好的那些说教真的是他需要的吗?辗转了一个晚上,我最终得出结论“攻城为下,攻心为上” 将心比心才能攻心。我暗下决心一定要攻下这座冷漠的“城”。整理好思路我首先做得就是家访,这次家访让我彻底了解了他的家庭情况,四年级以前是个各方面都比较优秀的孩子,自从父母离婚又各自再婚后,他跟着年事已高的奶奶生活,父母的冷漠,不负责任让他彻底地改变。一颗幼小的心,竟然承受这么多沉重的问题,该是多么的痛苦!这些痛苦得不到排解,困扰扭曲着原本善良

4、可爱的孩子。心疼他的遭遇的同时我也开始思考这个学生现在最需要的是什么?我能为他做什么?那次家访之后让我稍稍的和他拉近了距离,从那天开始我不再把他当做受教育的机器。我真诚而细心的关心着他,我私下请他妈妈来学校,通过交谈我得知他爸爸不允许妈妈看孩子,长时间的梳理也让孩子对妈妈产生了误解和隔阂。找到了问题的关键,当下最需要我做的就是让他得到妈妈的爱,重新找回失去的亲情。我请他妈妈一段时间尽量多地来学校看他,关心他。我也会适时地像朋友一样和他聊天,告诉他老师都羡慕他有一个好妈妈。渐渐地我发现他变了,平日那个惹是生非的坏小子不见了。他变得爱笑了,关心集体了,学习成绩也突飞猛进,期中考试,我教的日语学科他

5、竟然考了全班第一名。转变不止这些,他开始维护老师,甚至有的时候帮助我管理班级里其他的“后进生”。 不能说这座“冷漠的城”就此被我攻下来了,但是看到他一点点地好转,除了惊喜,我也开始思考。对于年轻的班主任而言,在处理类似像小东这样的学生出现的问题时,难免会出现盲目,急躁等等问题,尤其是现在的90后学生,管理起来真的是需要教师“斗智斗勇”, 那么教师在处理学生问题时,如何能既解决实际问题，又不伤害学生的感情,潜移默化中让学生甘心接受。这听起来很难管人之人，必招被管之人厌。如何能让被管之人听之、改之而不厌之？如何能将教育真正的为学生的成长“服务”?  在大量的研读了教育

6、名家的教育教学书籍后,结合反思处理小东的问题中,我渐渐意识到,在教育教学中教师不管是盲目自信还是盲目的自卑都是大忌,都将造成教育管理上的重重困难,使教师徒劳无益。一名能够游刃有余地处理学生出现的任何情况的老师,一定是一名能够“认知自我”的善于思考的聪明的教师。那么,在教育教学管理中我将如何做到”认知自我”,更好的完善自己的教育之路?书中著名教育艺术家李燕杰教授曾深有感触地说：“一切好的教育方法，教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”。教师的一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。所以教师必须认知自我,站在学生的角度,从情感上让学生亲近,学生才

7、会相信你所说的。如何做?以下是我在处理此类问题中的几点看法:一、遇事冷静,理智对待像这样的问题学生我想每个班级都会有,作为一名年轻的班主任,我没有老教师的教育经验,能够一下子找到学生问题的关键。那么我们该怎么做呢?首先我告诫自己不管遇到多么大的问题,多么顽劣的学生,老师一定要遇事冷静。必须理智。理智才能准确判断学生的情况,才能拿出切实可行的教育方法。也只有在理智,冷静的情绪下,老师才能客观的分析出学生出现的问题的原因。二、分析原因,对症下药分析的过程即是思考的过程。面对学生,老师不要急于“走进学生的心灵”而是要在冷静、理智的前提下,多给自己一些等待学生的时间,并在处理的过程中一定要多问几个为什

8、么。1、目前学生出现的问题是什么?2、为什么会这样?必须要学生改正吗?3、不改会出现什么后果?4、而如果改正了呢,又会对学生有什么益处?5、过程中老师能为学生做什么呢?而最初在处理学生问题时我并没有这么深入的思考过这些问题,反思的过程中我意识到这个过程是十分重要也必要的。就如教育名家李镇西老师在<<做最好的老师>>一书中说到“很多老师以为只要看到学生在我眼前的表现就算了解学生了。要是这样,了解一个人也太容易了。不了解学生就加以干预,这只是管理(而且是低水平的管理),不是教育。”我想老师只有详细的了解一下学生的家庭情况,再询问一下学生的成长史,再听听同学对他的看法。也只有

9、在这些都做到的基础上,老师才有能力去判断学生的问题关键,才能做到对症下药。三、小爱多彩,大爱无痕我把它当作能够使学生“亲其师,信其道”的一味“药”。每一名教师都知道在教育过程中没有师爱是绝对不行的。从我们选择教师这一职业开始,就注定了一生奉献,一生都要与教育爱有关。而这种爱对于“后进生”尤为重要。就像教育大师李镇西老师在<<如何转化后进生>>一书中说的:教育者对“后进生”的爱,绝不应该是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”,而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。           我想当我们自然而然地把“后进生”当作朋友时,“后进生”也会不知不觉地视我们为“哥们”,当老师与学生们产生了朋友般的平等交流之后,点燃学生心中“想做好学生”的愿望,便是老师实施教育的关键。因此,对“后进生”的转化,与其反反复复的向学生命令式的“灌输”,不如“想学生之所想,急学生之所急” 。用“无痕的大爱”渗透到学生的心灵中,引导学生发现自己身上的闪光点,进而帮助他们树立成为一名好学生的信心。做到“亲其生,信师道” 。    以上就是我