《我不是最弱小的》教学设计

1、我不是最弱小的教学设计 连云港师专一附小 文美林【教学内容】江苏教育出版社小学语文第八册14、我不是最弱小的。【教学目标】 1、读懂生字新词，理解课文内容。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生主动向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者的情感。【教学重点、难点】引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想和行动，获得启迪与熏陶，产生保护弱小的意识。【教学准备】三张文字片【教学过程】 一、初读文本探寻情感的栖息地1、读课题：这节课我们继续学习第14课，齐读课题。2、快速读课文，想一想你能读懂些什么？ 3、根据学生汇报情况，师适时提问：萨沙明明是一家中年龄最小的，可他为什么说自己不是最弱小的呢？

2、（因为他保护了比他还要弱小的野蔷薇。） 【设计意图】教学伊始，让学生快速读课文，想一想能读懂些什么？虽然学生的答案有时无法预设，但一定要给学生一个展示自我的平台，使不同想法有对话的机会，激发了学生深层次赏读课文的兴趣。二、情感的孕育学习描写蔷薇的句子 1、课文是如何描绘蔷薇花的呢？自由读课文，划出描写蔷薇花的语句。 2、（出示文字片：描写蔷薇的两个句子）请同学们读一读这两个句子，说说你读懂了什么？依据学生学情解决如下几点： （1）“滂沱大雨”是什么意思？文中还有形容雨大的成语吗？除了书上的，你还知道哪些？（引导学生注重课外积累） （2）你觉得雨前的蔷薇花怎么样？能通过你的朗读表现出来吗？（引导

3、学生读出蔷薇花的娇美与芬芳）（3）指导朗读描写雨中蔷薇花的句子。一读：你有什么感受？能通过朗读表现出来吗？二读：想象蔷薇花任由暴风雨的摧残，此时此刻，它会说些什么呢？追问：除了会说，还会怎样？（引导学生再现当时的情景）三读：雨中蔷薇花娇嫩纤弱、楚楚可怜。（齐读）3、此时的蔷薇花最需要的是什么？萨沙是怎么做的?齐读课文第七自然段。【设计意图】同样的蔷薇花，在不同的场景下有不一样的表现。教学时，引导学生将两处找出来，通过对比朗读，感悟蔷薇花的娇美与弱小，并适时启发想象，让学生走进教材，与文中的蔷薇花对话，真切体会萨沙保护弱小的心理，为深刻理解课文奠定基础。三、情感的触发学习对话部分 1、究竟是什么

4、，使萨沙注意到弱小的蔷薇花，并决定保护它的呢？再读课文，寻找答案。（受爸爸妈妈行动的影响，语言的启迪） 2、出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。读读这句话，你有什么感受呢？（抓住“赶忙、却”等词语）3、爸爸妈妈的行动萨沙明白了吗？练读36自然段萨沙与妈妈的对话。 同桌分角色练读；指名读，相机指导；男女分读。师：这段对话我们已经读过很多遍了，你懂得了什么？（引导说出“每个人都要保护比自己弱小的人。” ） 4、再读行动句，妈妈的言下之意是什么呢？（用上因为所以） 5、萨沙明白了“每个人都要保护比自己弱小的人。”所以雨衣在他的手中继续传递。再读第七自然段。6、他在用

5、行动证明自己不是最弱小的。让我们再一起自信、自豪地读好课题！ 【设计意图】和妈妈的对话是萨沙情感的触发点，但内容较为简单。要深信，在教师的适当点拨下学生有能力读懂。因此，通过引导学生进行多种形式的朗读，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 四、情感的升华研究课本中的插图 1、滂沱大雨中，一件仅有的雨衣，（完成板书：爸爸妈妈萨沙蔷薇花）这一家人的行动你明白了吗？结合课文内容说完整。2、传递的仅仅是一件雨衣吗？看插图，多么打动人心的一幕啊！你能给这幅图加个题目吗？师：同学们加的题目都很好！是的，这雨衣中传递的是浓浓的爱意，这是 “爱的传递”！（板书：爱

6、的传递）3、有感情地朗读全文。 【设计意图】小学语文教材往往图文并茂，正是迎合小学生形象思维的需要。讲读后回到静态的插图，让学生再次直观地感受这一家人自觉保护弱小的温馨、和谐的画面，并巧妙地设计“给插图加个题目”这一环节，突出了教学重点，深化了文章的主题，最大限度地发挥了插图的作用。 五、情感的移植走进平实的生活1、试想：三十年过去了，还是这几个人，这样的天气，又会出现怎样的情景呢？同桌交流。 2、学生谈自己的看法。明确：昔日身强力壮的父母如今已是白发苍苍、年老体弱，而萨沙却变得身强力壮。不管传递对象如何改变，唯一不变的是要有这样的意识：齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。（坚定有力）3、在日

7、常生活中，你遇到过比你弱小的人（或动物、植物）吗？你是怎么保护他们的呢？好好想想，也像课文中的作者一样，把事情的经过记录下来。 【设计意图】语文教学不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应该关注学生的情感态度和价值观，促使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。文章意犹未尽，此时，让学生带着学文的感动进行练笔训练，再次走进生活，获得生命的体验。 附板书设计：14、我不是最弱小的爸爸 妈妈 萨沙 蔷薇花爱的传递每个人都要保护比自己弱小的人【教学反思】这是我在送教下乡活动中上的一节观摩课。描写蔷薇的语句以及萨沙与妈妈的对话是教学的重难点。教学中，我引导学生反复咀嚼、品味、消化、吸收，真正做到了“知识和能力

8、，过程和方法，情感、态度和价值观”三个纬度的相互渗透。我有两点成功的体会：一、 走进文本，实现双向的对话交互阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这是一篇人文性较强的文章，教学时，要注意引导学生走进文本，营造民主、平等的氛围，把“阅读、体味、感悟”还给学生，尽量让学生自由、充分地与文本对话，让学生真正走进文本，展开充分的心灵交流，进行积极的思维和情感活动，最终实现智慧的分享。二、 回归生活，彰显语文独特的魅力我国古代教育家孔子说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。语文从生命开始，与生活同行。教学时，以文本为依托，通过文本的拓展，实现课

9、内向课外的延伸，从不同角度、不同侧面引导学生建构对“保护弱小、关爱生命”的理解。在这样的课堂上，学生得到的不仅仅是感动，而是将感动内化为一种精神力量，从而学会去爱，学会去生活。总之，一堂成功的语文课必须要让学生在自由愉悦的学习活动中与文本对话，与生活链接，在丰富的情感体验中，在由读至写的倾吐中，真正体会到语文的魅力、人文的关怀、生活的乐趣。连云港市中小学、幼儿园优秀教学设计申报表编号报送单位连云港师专二附小教案类别小学语文教案题目我不是最弱小的教学设计作者姓名文美林作者单位连云港师专二附小联系电编222023简介教学重难点及解决办法品读描写蔷薇的语句以及萨沙与妈妈的对话，引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思