反弹高度创生教学设计

1、反弹高度创生教学设计深圳市洪湖小学袁婷英教情学情分析【课程内容】北师大版小学数学六年级上册教材 80-82页。【学习内容】首先以问题为载体，明确活动任务一一从同一高度自由落下， 哪 种球会反弹高一些？各自的反弹高度是多少？先猜一猜，再做实验。 然后按四个步骤引导学生完成任务。【学情分析】大部分学生动手操作能力较好，并在五年级就已经在试验和发现 中，感受了误差的存在性，并懂得找到关键点降低误差范围，能列出 简单的实验数据结果，学会收集数据和整理数据。【教学背景】在这之前，学生已经掌握了测量的方法和分数的计算， 探讨篮球 和乒乒球的反弹高度和下落高度的关系，但是实验中会很多同学不理 解“自由落下”

2、的意思和忽略掉影响因素，导致误差过大，得不到“理 想”的数据，为了解决这些问题，我示范并让学生讨论经历“问题情 境一一建立数学模型一一解释、应用与拓展”，引导学生在自主探索 中感悟、理解和应用，促进学生创生学习发展。【知识生成】使学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高 度关系的过程中，进一步了解分数在实验中的应用， 加深对分数意义 的理解。【能力生成】在实践活动中，激发学生参与实践活动的兴趣，培养问题意识， 积累猜想、小组合作、比较分析、探究交流等基本数学活动经验。【过程方法】使学生在经历对实验数据进行收集、处理、分析的过程中，感受 实验的科学性和数学结论的严谨性，创生实事求是

3、的态度。【情感态度】学教策略设计在回顾反思中，进一步创生学生全面合理地评价活动过程和方 法等，创生自我反思的习惯。【重点难点】重点：引导学生经历提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、 解决问题的过程。难点：分析球的反弹高度与下落高度之间的关系以培养学生的合 作意识。【创学方式】小组合作探究学习，体验学习、实验学习等。【创教方法】情境教学法，任务驱动法，实验法 ，演示法，谈话法，讨论法， 练习法。【媒体技术】1. 课前让学生自己动手实验了解一下家里各种球类的反弹力， 使用QC群和微信群创生分享学习收获。2. 课堂上使用多媒体平台播放教学课件，使用希沃授课助和手机同屏收集创生展示学生作品，并分析

4、实验中正确的示范和不规范之创生教学流程评价方案设计【测评内容】实验规则：谁先到第18格即胜利，多余的步数不用往回走。 思考：1. 请仔细观察篮球和乒乓球拍起来有什么共同之处？2. 在活动中，你用到了哪些知识和方法？它们的反弹有什么特点或规律？其他球类呢？【评价方式】1. 通过点名让学生来拍球，相互谈谈篮球和乒乒球的共同之处，收集学生对反弹高度的知识点的了解情况， 更有针对性的调整教学起 始点。2. 通过收集学生让两种球自由落下的感受，了解学生学习新知的 疑难点。3. 通过在课前同伴互猜、汇报课前习，检验学生小组合作学习的 有效性。4. 通过设计“能积极参与实验活动” “能分工合作” “能主动交

5、流 自己的想法” “能解释实验结果” “能主动想办法克服困难”五个指标, 主要是对学生在活动中的思考、 能力和作用以及学习态度、水平进行 自评，体现了对于这个活动中学生表现的主要关注点。【活动内容】读验族中应包含哪些内容？跚实时分工雑收觀尿隅 得出结恣纸、2小删论实验步醍什么每-頻做什么I 魅癖高度八S反輛度i423平均篮球(cm)乒错(cm)1耶问题：i畑醐反弹高獣约馳犒度的几分之几?任务：1. 结合报告单项目，小组讨论实验的步骤、分工等。2. 组织汇报，明确要求。3. 实验操作：全体学生分八人小组，每个小组的人员明确分工。4. 小组先试试实验，然后汇报实验时的注意点。5. 做实验，记录好实

6、验数据。6. 小组汇报，找到反弹规律。自我评价：用一句话说说你今天的收获 。【评价方式】1. 通过课堂观察学生“自由落球”活动中的表现，检查学生是否 理解“任务规则的公平性”。2. 根据学生小组合作中能否认真倾听、 表达想法，查看学生是否 具备合作意识、掌握合作方法。学与教的活动 【创境生疑】1. 谈话：你喜欢什么运动项目？玩过什么球？喜欢玩什么球？ 今天老师也带了两种球，你会玩吗？抽三名学生分别拍球，轮流把两种球都拍一拍，再说说拍两种球 的感受。2.体验：每小组分工好，讨论实验的步骤，在教室里找一个位置进行试拍，体验开展实验的方法，找到实验的注意细节和减少误差的 操作方法。（板书课题）3.

7、操作：知道操作方法后进行实验，每种求进行三次，记录好数 据。4. 统计：整理数据，求得三次的平均值。5. 汇报：小组汇报，找到反弹规律。'设计意图I:1.本环节教师通过实物的带入，巧妙融合了课堂常规和实验要Ii求，为了找到规律，学生必须明确任务要求，这样做更能让学生容易i接受，利用小组实验自然渗透学生行为品德的教育。:2.利用学生的求知欲，激发学生对知识探究创生的欲望。'3.通过互动小组合作，激发学生创生学习的兴趣和热情。|_ _ _ 【探究生知】1. 猜想(1) 组织学生小组交流、讨论：(2) 思考一：这自由落下能证明反弹高度的准确度吗？(3) 思考二：你能用一个分数来表示篮

8、球的反弹高度和下落高度 的关系吗？乒乒球呢？(4) 猜想：篮球的更高？乒乒球的更高？反弹高度是下落高度的 几分之几？；设计意图III【1.通过学生思考、回答，在生生互动、师生互动过程中，初步创II【生感受活动要求的重要性。:2.通过学生用分数表示反弹高度和下落高度的关系，初步感受球类反弹的规律性II2. 实验(1) 体验：每小组分工好，讨论实验的步骤，在教室里找一个位置进行体验篮球和乒乒球自由落下，体验开展实验的方法，找到实验的 注意细节和减少误差的操作方法。（板书课题）（2）操作：知道操作方法后进行实验，每种球进行三次，记录好数 据。（3）教师巡视指导，必要时可以参与活动，提供一定的帮助，收

9、 集学生实验的各种情况，手机录下学生的操作过程。IMF下狷度（cm）反輔度123平均篮球（cm）乒乓球（cm）5%*（4）统计：整理数据，求得三次的平均值。!设计意图：1&通过“自由落下”实验活动，引导学生创生了解球的弹性的一些科学知识。Ii2.让学生在活动中亲身经历“落” “弹”的过程，感受自然现象,1创生突破教学难点。I3. 汇报请几个小组的代表汇报自己小组的实验结果，计算平均值，找到 反弹规律。（1）思考：会不会有什么因素影响了球类的弹性呢？（2）尝试：我们试试把其他组落下反弹的情况也加进来，看看全 班同一种球（篮球）落球反弹高度的结果又是怎么样？此刻你又有什 么感受？（让学生从

10、少到多数据慢慢的接近）（3）讨论：是不是具体球的情况跟地板不一样会导致球的弹性不一样呢?(4) 验证：将每组的同一种球拿一起进行对比，以及每组进行实验的地板进行比较，教师通过官方网进行搜查该问题的解答。变化)(5) 提问：现在同学们又有什么感受？师生互动点评。i设计意图I1ii.通过多组数据的组合比较分析，让学生亲身感受数据从少到多I引起的变化，创生体验实验的影响因素，突出教学重点，突破教学难II点°:2.同时在汇报的过程中既培养了学生的问题意识，又提高了他们I;合作探究和语言表达的创生能力。IJ4. 验证(1) 影响反弹高度的因素：分的阻力、空气的阻力、场地的材质、 施以的力度、反

11、弹的方向、实验地点的情况、起始高度。(2) 提问：假设没有因素的影响，那从 1米处自由落下的篮球的 反弹高度有公式吗？能根据反弹高度来检测篮球合不合格吗？:设计意图1I'1.通过学生对班里同学实验结果的猜测，现场数据带给学生一种:对数学家科学严谨态度的敬佩，教育学生要实践检验真理；做实验数1II据要真实可靠；做事要有耐心、恒心。;上二二二二二二二二二二二二二二二二二二-二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二-r -2. 通过互动一起验证，培养学生的交流、表达的创生能力。【展评生智】1. 明确评价的标准，再让学生独立进行自我评价。完成后可以在 小组内交流，小组成员之间在进行互评，

12、让学生客观了解自己在实验 中的具体表现，并向他人学习。2. 回家自己对其他球类做实验，并找到反弹高度的规律。设计意图1.通过小结、回顾、反思与分享，强化学生对游戏规则公平性的 理解，会判断和创生设计公平性的规则。2.根据学生的相互评价情况检验学生高阶思维（分析、评价、 反思）创生发展情况。反弹高度是北师大版小学数学教材六年级上册的内容， 其主 要内容是让学生能对实验数据进行数学处理， 感受实验研究的科学性 和数学结论的严谨性，这部分内容富有生活气息，体现创生教学理念。1.创设情境，提出疑问问题导入环节，创设了 “玩”球情境，弓I发学生的问题意识：篮 球和乒乒球谁的弹性更好 ？学生根据自己的生活

13、经验说出自己的方 法，合理选择测量方法，小组合作，整节课学生兴趣盎然，在游戏创 生中感受数学，体验数学的价值和魅力。2信息整合，突破难点本课的内容具有活动性、过程性、体验性的特点，因此我组织学 生让球自由落下，引导他们收集实验数据、分析数据，在活动的过程 中体会实验的硬性因素和误差的存在性。组织活动由浅入深，通过“讨 论一一猜想一一实验一一汇报一一验证”等让学生真正成为课堂的主 人，充分参与到创生学习活动的全过程， 逐步加深学生对球类弹性的 体验和感受。但是在教学中，经常出现学生的数据不是老师想要的情 况，大部分老师会忽略这些数据的存在，只是收集或展示跟教学有关 的有用数据，比如学生在做自由落球实验，每组每种球做 3次。我们 前面所学的知识帮助我们创生解决数据收集和处理的问题。3. 注重合作，创生效能让学生在活动中体验球类弹性的共性和区别。 学生在小组合作中 完成，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，不断提高探究 学习的有效性。也是学生