自制教具在实验教学中的应用

1、陈振元（容城县八于乡陈杨庄小学河北 容城071700 ）小学科学课自制教具与实验教学的联系十分密切，两者形同手足”。课改中出现一套好教材，必须有相映的教具与之配套， 才能充分发挥作用，才能完成新的课程标准规定的教学任务。1. 小学科学课中的自制教具在实验教学方法改革中有独特 的作用新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针 对教学内容选出实验教学新的教学方法， 每一位教师又都希望自 己的教学方法是成功的，这种成功，不只是把新课程中的知识传 授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展 学生的个性。在这些方面自制教具活动至少有以下几点作用。1.1 自制教具与实验教学紧密结合，

2、师生用自己研制的教 具、学具做实验，得心应手，教具的性能通过研制，师生了解， 教师授课道理讲的清楚，学生操作，加深了理解，记忆深刻，学 生学得生动活泼。如：讲气体热冷缩一课时，大家采用不同材料 不同方法共同研制各种验证器材。如：输液瓶与U型管结合的实验器；气球与小瓶结合的实验器；青霉素小瓶与U型玻璃管结合制作的微型实验器；废注射器与输液瓶连接自制的实验器等 各种实验器材，研制活动培养了师生动脑能力、设计能力和动手能力。1.2 师生动手自制教具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。如：讲 固体热胀冷缩”实验时, 传统的教具是铜球过圈，实验中费时费力，为了改变这个实验， 研制

3、了 一件偏转式指针实验器， 用一根火柴就完成了实验。 学生 设计的实验装置有偏转轴式，滚动式、电路组合式，还有用新材 料启辉器的元器件制作的。只这一件教具就有十几种做法，教具的研制过程培养了学 生勇于探索的精神，弁与教材和实验教学内容紧密结合。1.3 自制教具活动使师生学会了使用简单工具和工具的制 作方法，提高了师生的动手能力，实验教学需要教师和学生都能 动手组装实验器材，维修实验器材。也就是说师生动手能力要强， 传统实验教学，由其是分组教学，老师要一组一组的准备实验， 调试仪器，维修器材等，有的老师不会使用简单工具，更谈不上 研究与制作。新课程标准是让学生象老师那样会选择实验器材， 会安装、

4、会调试、会维修，要让学生自己动手去完成实验，自制 教具活动满足了新课标对学生能力的培养要求，如自制教具缺少工具，大家就千方百计去研究自制工具如： 镇子、锤子、小钢锯、 冲子、及画线工具等。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆1.4 自制教具有利于突破教材中的重点和难点。 如：在讲空 气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清， 有的老师研制 了即看的见又摸得着的实验装置。 在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。1.5 自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品，

5、精心使用，养成了尊重自己和他人的劳动成果。有些学校虽已配备了足够的仪器，但学生且不知珍惜，所以造成仪器耗损严重。通过开展自制教具活动，即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯，又为实验教学贡献了自己的力量。1.6 师生用自己身边的废旧材料研制教具，培养了师生艰苦奋斗，勤俭节约的好品质。2. 小学科学课自制教具可以节省开支 在农村中小学实验教学经费不足的情况下，自制教具可以成为教学仪器配备的重要来源。广大师生开展自制教具活动，自己动手、 利用农村大自然提供的天然材料，日常生活废旧物品和工业生产的边角料等自制教具和改进教具，既节省了大量的资金又改善了办学条件，解决了实验教学所需，促进了实验教育的发展。

6、3. 自制教具是小学科学课教具配备的必要补充有些实验教具虽然在实验教学中十分重要，但不能指望有成品供应，其原因是市场经济因素，滞销产品厂家不愿生产，有些教具利润不大的又不愿生产，所以科学课要想配齐配足教学仪器是不可能的，要想配齐只有两条途径；积极筹措资金购买能买到的教学仪器，必须走自制教具的路子，只有这样才能满足实验教学所需。俗话说：自制教具应是常做、常有、常用、常新的工作，只要我们大家对自制教具有了认识，活动就好开展，大家要切记：自制教具重在使用，也可以说“用 ”是自制教具的生命所在。4. 自制教具要不断地钻研改进，尽可能填补教学仪器配备上的空白自制教具往往不是一帆风顺的，常常会遇到种种困难

7、。因此，我们要有百折不挠的精神，反复仔细地实验研究，把理论和实践结合起来，用理论来指导实践，用实践来证明理论、巩固理论。这样，自制教具中所遇到的许多困难都会迎刃而解，教具才会越做越多，越做越精。自制教具时要相互学习，取长补短，对行之有效的优秀教具，只要对自己的教学有利，仿制照搬也无妨；自己有一些心得，有一些成就，也应把其公开出来，给大家模仿学习，使人家少走弯路。当然，在制作的过程中，要根据自己的实践经验，尽可能使教具具有自己的特色，甚至创新，做到务实争先，使教具尽可能填补教学仪器配备上的空白。随着社会的发展，观察和实验成为了新课程标准下不可缺少的环节， 而自制 教具却是教育教学的重中之重。现代

8、教育理念：“以人为本”、“可持续发展观” 已成为小学教学的重要指导思想，培养学生的创新能力、动手能力和关心社会、 热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具正是其中必不可少 的一部分，生活中一些常见的物品或一些废弃物，用这些物品来培养学生变废为 宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，是我 们小学科学老师的职责，也是新课标的要求，下面我就自制教具在小学教育教学 中的作用浅谈我的几点想法。一、废物利用，使自制教具在教学中发挥作用自制教具是满足教学需要的工具，它使教学效果提高，通过直观的演示，使 学生更好地掌握知识。例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料

9、、塑料 片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。 我在教学雨水与植被对平原等冲击 时，用塑料瓶做了一个“降雨器”，仅仅只用了一些大饮料瓶，瓶盖、细铁丝等， 在“热胀冷缩” 一课中用小药瓶配饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好，学生们人人都可以亲自实验，每人都可以把自己做的学具拿到课堂上实验， 这时教 具和学具的运用，使学生对课本难懂的理论很容易理解了，并且学习兴趣很浓， 对自制学具更感兴趣。甚至有的人还对自制的降雨器做了改良。 所以说，自制教 具对教学影响很大，它能够很好的使学生理解接受新知识。二、取材容易、经济方便自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物， 而 且制作都

10、比较简单、方便，有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验， 还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。例如：饮料瓶、易拉罐、 吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。 我们在“水的压力” 一课中所研制的水的压力实验演示器，用的就是一些大饮料 瓶，瓶盖、粗铁丝等，在“热胀冷缩” 一课中用小药瓶配饮料管来研究液体的热胀冷缩效果就很好，学生们人人都可以亲自实验，以下还有很多，就不一一举例 了。三、吸引学生、增强趣味性趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。如果我们能利用自己制作的教具，在实验课教学中

11、加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的， 自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样 “正规” ，它完全可以不拘一格从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是自然教师们经常采用的方法。四、 自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的“导体”教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。学生的创作不再满足“欣赏”和“照搬”，而是“品头论足”甚至“百般挑剔”，想法创作，从而点燃了创新的欲望。学生在学习理念、

12、学习方式、学习效果上都有了突破性的体现。 例如， 我校七年级学生刘友娅制作的 “皮肤的结构”就是师生共同讨论，不断改进，精心制作的作品，在2006 年全县教具学具展评中荣获一等奖。五、优势互补、填补空白自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的。实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。因此教师根据自己需求来精心设计、取材、制作，每一件教具都渗透着教师的心血，体现着教师的创造性和主动性。是教师追求卓越的一个过程，是教师为自己课堂教学量身定做的精品，是教师在深入钻研教材的基础上，上课前选定自己的教学方法，精心为自己做的教具，这样的教具针对性强，容易在最需要使用的时候，发挥它的作用，再加上教

13、师口头启发，这样学生就更容易理解。例如在三年级“水的压力”一课中，课本上的实验设计是利用两个蒙有橡皮膜的漏斗，中间用乳胶管连接起来，把其中一只漏斗按入水中，观 察另一只漏斗上橡皮膜的变化，从而发现水有压力。该教具的设计和使用都存在 着较大的缺点。因为实验条件的限制，分组实验时，不可能有较多较大的玻璃容 器供学生使用。由于水的深度有限，当把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中时， 另一只漏斗上橡皮膜的变化实际上是不大明显的。尤其是在观察不同深度水的压力时，因漏斗较大，水较浅，就更不容易观察到膜的变化了，而且学生在做起实 验来也很困难。这对学生的认知和实验能力的培养都是不利的。 因该项实验是本 课的重

14、点实验，起着突出重点突破难点的作用，如果做得不好，就会影响本节课 的教学效果。为此我们对原实验作了改进，利用蒙有皮膜的饮料瓶盖代替漏斗， 并固定在一根粗铅丝的下端，让其还能自由转动；用装有红水的U型玻璃管代替 另一只漏斗，再用乳胶管将两者连接起来。在实验中，把饮料瓶盖插入水中时， 随着水的深度不同，U型玻璃管中的液面就发生明显的变化； 这就大大增强了直 观性，学生们通过实验观察，不但能够很容易地发现水越深， 压力越大这一科学 道理，而且通过改变瓶盖的角度，还能测知来自不同方向水的压力，进而发现在 水下同一深度，各个方向上水的压力都是相同的。 从而为突破本课难点起到了良 好的作用。六、不断完善，

15、逐渐提高要想使自制教具不断发展，我们只有在教育教学中不断完善自我， 在教学实 践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质，那样才会与时俱进，与时偕 行。既然自制教具在学生素质教育中有着非常重要的作用， 作为一名科学教师就 应该在教学实践中不断学习新的科技知识，不断努力提高自身素质及创新意识。目前科学技术正以前所未有的速度飞快向前发展， 新科技新材料不断涌现，这就 为科学教师提供了一个广阔的天地，为我们的梦想插上了美丽的翅膀。我们只有 在教学中完善自我，我们才不会退步，才不会成为明天的老古董。总之，自制教具在教育教学改革中发挥着很大作用， 虽然我们为制作教具花 费了一些人力、物力，但我认为这还

16、远远不够，自制教具应该成为基础教学的重 要组成部分，不光需要广大师生积极参与，动手自制教具，我觉得更重要的是各 级教育部门都要重视起来，加大这项工作的开展力度，全面促进新课程改革的深 入发展。教具是教学形象化的教学器具。 在小学数学实验教学中，有效地指导学 生利用自制教具，使学生动脑、动手、动口 ，切实调动学生的各种感官，对培 养学生的观察能力，思维能力，提高教学质量具有不可忽视的作用。一、促进学生主体意识的发展课堂教学要以学生为主体，教师处于主导地位，在教学过程中参与、引 导、点拨学生的活动。教师的教学必须为学生创造一切发展的机会，促进学 生主体意识的发展。在数学教学中运用自制教具，可以充分

17、调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动，使学生产生亲近感，促使学生亲身探究，自己 发现，理解验证数学知识，认识内化，从形象到表象再到抽象，最终上升到理 论的高度，便于学生形成良好的认知结构。如在教学长方体的体积一节 时，长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象 ，对长方体的体积公式的推导， 学生也不容易理解。教学时，让学生亲手用12个棱长是l厘米的小正方体， 摆出不同形状的长方体，然后依照表1作好记录。小组分析讨论，从记录的数据中可以分析得出长方体的体积公式 ：长X 宽X高。总之，在数学课堂教学中，学生运用自制教具，独立思考，操作实验， 积极探索中得出非常抽象的计算公式，其知识是学生通过动手操作

18、发现的， 很容易理解和记忆，同时培养了学生的探究实验能力。二、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学好数学的基础。 在数学课堂教学中，培养学生数学情感和 数学知识的传授、能力的培养同样重要。因此，课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件 ，为学生创设操作活动情境，激发学 生的学习兴趣。如在教学长方体认识一节时，可以先让学生观察比较自 制教具一长方体（实物）的6个面有什么关系，学生通过看一看、比一比、画 一画,得出长方体相对的两个面是完全相同的。 接着让学生观察长方体的框 架，学生通过量一量、比一比长方体的棱，得出长方体有12条棱，这12条棱 根据长短和方向可以分成 3组,相对的棱平行

19、且长短相同。在这一教学活 动中，学生通过看一看、比一比、画一画、想一想，动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起，很轻松的得出长方体的 面和棱”的特征，满足了儿童 好奇、好动的特点，让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。三、自制教具的简化原则，加快感知速度，提高学习效率教具不是越复杂越好，而是在教学中更适用，效果就越好。当教具的适用性正好符合学生心理的简化水平时 ，就会加快学生的感知速度，提高学习 效率。如在教学第五册面积与周长的比较 时，可以用铁丝制一个长方形 框,然后用纸板制一个长方形面，组合成一个长方形模型。 在这个模型中，一 圈铁丝的长度就是长方形的周长，内部纸板面的大小就是这个

20、长方形的面 积，对照模型，对比面与线，学生很容易区分面积与周长的不同含义。这样的自制教具虽然简单，但用起来教学效果很好，简单明了，学生一看即懂，是一 种最经济、最容易制作的教具。这种教具制作简单，功效与多媒体教具不相 上下，因其具有的可操作性而使学生也更易于理解。四、有利于发展学生的思维能力在小学数学教学中，科学合理的使用自制教具，放手让学生在学习中操 作运用，不仅充分发挥学生的潜力，帮助学生深刻理解和掌牢固握数学知识 而且可以促使学生掌握一定的技能，促进学生思维发展。恰当地使用自制教 具,激发学生的学习兴趣和动机，让学生亲自动手，动脑，亲手操作，可以活跃 课堂气氛，学生可以从中得到 灵感”而

21、且使跨越式抽象的问题变得简单易 懂，达到训练学生创新思维的目的。例如 ：在教学 三角形面积”梯形的面 积”时，用纸板做成简单的教具，根据教学内容用剪刀直接割补，亲自动手操 作实验，使学生清楚的看到图形的变换，然后通过讨论、互学，从操作、比较、 观察中得出三角形和梯形的面积计算公式。这样的教学过程不仅使学生能透彻地、全面地、灵活地理解掌握知识 ，更重要的是培养学生的探索精神。鼓励学生动手操作，善于多角度、多层次的思考问题，从而把学生的学习活 动从接受型学习转向探究型、体验型、发现型和创新型学习。直观教具是英语教与学的重要媒体，其主要作用是使课堂教学形象化、生动化。充分利用直观教具是贯彻小学英语的

22、基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行交际， 然而，他们却 缺乏真正的用英语进行交际的场合，缺乏外语环境，这就难免影响他们的学习兴趣和积极性。 而运用直观教具的作用在于为学生 创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表 象，从而丰富学生的感性经验， 为他们形成新概念、掌握规律奠 定良好的基础。直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，让学 生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实需要和激 情，弁得到一些促进真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 教师是否善于在课堂上恰当地使用 直观

23、教具，是当今衡量英语教师专业能力和教学技能的标准之 -直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。小学生的思 维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。教师要经常结合教学内容和教学特点，自制一些使用方便、能说明问题、 有艺术性的教具，用以铺助教学。教具主要有以下几种类型：（一）实物实物类包括食品、物品、玩具、模型等。实物的 颜色、形状、大小、性质、容量、功能等，既可用来表达词汇的教师可以通过实物讲授数量特殊疑问、选择疑问等各意思，又可用来讲练某些语法项目。词、名词、介词等的用法及一般疑问、种句型的结构及表达的方法。例如：1、a pen

24、/two pen2、 a cup of tea/two bottles of milk3、There is an apple on the table 。/There are some pears in the basket。4、Whant's on the table?-There's an apple on the table 。5-Do you want to drink some tea or coffee?-A cup of tea , please。6。What would you like , an apple or a pear ?这类教具学生可摸、可玩、可用，

25、有的还可以吃，非常贴近 生活，有真实感，用它们来认读单词、讲解句型或进行对话练习， 定会收到事半功倍的效果。有些实物弁不一定要刻意去准备，教 师要善于发现和利用， 如在教door、window 、chair、clean、 tidy等词时，就可直接利用教室里的实物或情景来释意。（二）图片、挂图、地图等颜色鲜艳、画面清楚、逼真的图片 有利于学生的形象思维。教师可就图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对学生进行语言训练。使用图片不受时间和具体条 件的限制，如小动物、家具、交通工具、场所等一些实物、实景， 教师难以带入课堂，而且用模型、玩具也难以表现，这些都可用图片代替。这类教具除自制外，还可有目

26、的地从画报、挂历、报 刊中收集弁长期保存，使用效果颇佳。例如，将一组表示现在进行时”的图片分发到小组里，展开组与组之间的问答竞赛，学 生会颇感兴趣。另外，如果将挂图上的人、景、物等做成可以移 动的，使之 静”中有 劫”，在听、说、问、答的训练中将画面逐 渐展现出来或补充完整， 可使学生练得充分，学得主动。教师还 可开动脑筋将剪纸、折纸等手工形式运用到这类教具的制作中。（三）卡片、图表根据教学需要，教师可制作、绘制各种各 样书写规范、字迹清楚、易于操作的字母、音标、单词、句子的 卡片和图表，随时以卡片、图表的形式对学生所学的知识进行归 纳、总结。使用卡片的方法很多，如教师一只手持写有元音字的 长

27、卡片，另一只手拿一张只有一个字母宽窄的白色卡片，随意挡上任何一个字母，请同学们立刻说出是哪一个。 只要动脑筋，教 师就能创造出很多制作简单、操作方便的卡片来。在教学中适当 地运用图表，有助于把抽象的语法规则形象化、调理化，便于学生理解和记忆。图表设计尽可能简明，使学生一目了然。在小学英语教学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解 语言材料，加深印象，提高学习效率。直观教学的合理运用可以 摆脱课堂教学时空的束缚，将各种活生生的情景展现在学生的面 前，从而促进学生的感知与思维。 直观教学的合理运用有如下优 点：（一）为学生提供真实或逼真的语言交际情景；（二）有利于学生对英语的感知、理解、吸收和消化

28、 ；（三）有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；（四）有利于开发智力；（五）有利于促进学生认知策略、交际策略的形成；（六）有利于培养学生自学能力的培养，使学生开拓视野、增长知识；（七）有利于分层教学，使各类学生都得到发展。在课堂上使用直观教具应围绕教学目标去实施。直观教学用 具是教学的媒体，媒体应用的目的是为学生更好地使学生达标， 因此，在应用这些媒体时，首先考虑如何使用它们为目标服务， 应考虑到采用何种媒体更合理有效，采用何种媒体更能节省时 间，采用何种媒体更能有利于学生达成教学的目标，取得最佳的教学效果。同时要注意适度，千万不要为了使用而使用， 也不要 以为教具使用越多，效果就一定

29、越好。教师在进行教学设计时应 分析教学的对象、教学的内容，而指定教学目标，设计教学方案。 因此，教师上课时对使用什么媒体， 何时使用，使用的时间都应 具体的计划。直观教学用具可以创设英语教学的学习环境和气氛。小学英 语教学需要良好的、和谐的、轻松愉快的学习环境和气氛， 学生 在这样的氛围中，才能积极参与教学的活动弁积极地思考问题， 学得轻松愉快。时代在发展，我们的教学工具也在不断地更新、改进，教育界的 人士通常把教师、教材、教具统称为教育中的三大基本条件尽管多媒体以其丰富的表现力和强大的视、听觉效果，使英语课堂教学增光添彩，使英语教学变得有声有色、有情有景，深受广 大师生的喜爱。下面本人浅谈自

30、制教具在小学英语教学中的作 用：创设情景，激发兴趣，教学方法得心应手。自制的教具 能创设和模拟生活情景，为学生创造一种真实的语言环境，使抽象 的东西具体化、真实化，使枯燥的学习内容变得形象、生动，从而 激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。应用自 己做的教具，针对性强，容易在最需要使用教具的时侯，发挥它 的作用，加以口头启发，道理讲得清楚，学生容易理解。比如自 己做的教具 小手一动学单词:就是在一张1、2米*0.9米的纸 板上打了 26个洞，找26个饮料瓶子，瓶子底部写上字母。自 用字母来举一反三地做出许多种游戏，如听音找字母"听音使字母排队”等。小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图 像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中