唐氏综合症训练培训讲学

1、成功案例基本情况：阮某 今年 12 岁，是一名唐氏综合症儿童， 性格比较内向， 在人前不敢说话， 脾气执拗， 对待严厉的训练方式极为排斥很不 配合，面对老师时不敢抬头，说话声音非常小，而且不能完整的 表达句子，不会主动表达自我需求，自私心里严重，不愿意与同 学分享。目标：1、改善该生说话声音小的现象。2、提高该生的主动表达的能力以及学会与同学分享改变 自私现象。3、学会说完整的 4-6 个字的短句。实施方案：1、针对该生表象出来的现象，我决定把他编排到小组训练 课上，并且与性格相对活泼善于表达的学生杨力和刘浩铭一个小 组，而且杨力和他是一个班的同学消除该生的陌生感。2、采用情景教学的模式，利用

2、学生之间互动来完成目标。实施过程：首先让学生之间建立同学友谊，第一节课是进行自我介 绍，给出各种玩具让他们自由活动， 在活动中我发现阮畅喜欢一 个人玩，而且还喜欢抢其他同学的玩具，由于之前认识杨力，所 以在游戏中偶尔会与杨力交流。接下来的课堂上我按照计划要求 学习儿歌高高兴兴上学去，在学习的时候我实行开火车式的 跟读，有杨力开始，阮畅在中间，刘浩铭在后面，我读一句然后 让他们一个一个按照顺序跟读，在杨力读完之后要给予表扬肯定 并激励阮畅一定也可以的， 在开始的几次阮畅有些放不开， 但是 多次练习之后他发现别人都很大声的跟读后他也放开生来， 采用 开火车式的跟读主要是以程度好的同学带动程度稍重的

3、同学，而且在读的过程中我可以及时的发现并纠正问题。其次是设置游戏场景让他们一起进行， 我给他们布置任务， 比如一起搭一座大楼式的积木， 而不是三座，这个时候我要告诉 他们要合作，要一起来完成，在训练的过程中他们偶尔会进行争 夺积木，我就提醒他们我要的是一座大楼而不是三座大楼，你们要把积木插在一起，他们逐渐的领悟到要一起合作， 但是要有主 次之分，要求他们要懂得谦让，让谁来主导谁来配合，在不断的 引导中，他们最终完成合作：以杨力为主导插积木，刘浩铭来说 插在哪里， 而阮畅负责传递积木， 虽然他们并没有用语言来说明 分工，但从游戏的形式上一眼就可以看出他们分工明确， 并且配 合默契。设置主动表达的

4、场景，老师为售货员，出售很多玩具以及 零食，同学们可以购买，但是必须要有钱币，而这些钱币是事先 为他们准备好的写好钱数的卡片， 我的物品也都标上价钱， 要想 获得玩具或者零食就必须到我这里来购买， 不限制次数也不规定 由谁先开始， 就开始进行， 通过游戏阮畅能够主动到老师这边来 表达我要买XX，并且在老师的引导下进行简单的计算学习。这 个游戏在训练孩子的主动表达上有很大的收获， 他们一般都是喜 欢“购买”零食，所以最后我将零食的价格上涨，他们的手中的 钱币也很快花光了， 可以通过打工到我这里来挣钱， 比如认读字 卡、背诵课文或者劳动等等一些有意义的事情， 完成这些任务之 后便可以获得报酬，并且可以用来购买自己喜欢的其他物品。目前状况：该生对此项游戏有着很浓厚的兴趣，不但能得到自我满 足也能够得到更好的训练。 该生的语言表达得到了很大程度的锻 炼，说话的声音也明显提高了。 在与同学之间的交往上也不是