德育案例---特别的爱给特别的你

1、特别的爱给特别的你一个特困生转化案例案例背景：我们班有一个学生叫赵丽华，他爸爸将近五十岁了，据听说： “和原来妻子有的一个儿子不知是什么原因走失了， 现在的妻子也四十几岁了， 赵丽华是他爸爸现在的妻子生养的。爸爸在外打工，妈妈是一个好吃、好喝、懒惰、不讲卫生的女人， 一个汉字也不认识， 连自己的名字也不会写， 看上去像一个乞丐。出生在这样家庭的赵丽华入学前几天头上乱的像一堆草，脸上脏的像锅底的黑，衣服脏得看不见衣服的原色， 她一走进班里就带进一股臭味， 别的学生赶快捂住鼻子。不仅如此，她还不会握铅笔，拼音写得歪歪斜斜的。在这种状况中，幼小的赵丽华也觉得自卑、不敢和同学接近、不敢和老师说话、不敢

2、进办公室。主要问题： 1、 得不到别人的赞赏、尊重，没有知心朋友，同学都对他见之避之。2、自己学习跟不上其他同学。爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱， 任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。 惟有爱， 才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好特困生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱， 那就是信任、 鼓励和宽容。 特别是特他们最缺少和最需要的是温暖与爱。从教以来， 我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺； 用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。特困生与一般孩子的差异不仅

3、仅在于行为上， 更在于心理上。 由于后她在日常生活中， 经常受到家长、 老师和同学的批评甚至责骂， 因而会滋生出一种抵触情绪。 同时， 由于特困生在改正缺点的过程中会出现反复， 因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。 她与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、 同伴关系、 家长与子女关系的紧张， 而这种紧张关系不利于后特困生转化。因而，老师要充分信任、帮助她找到值得信赖的角色感觉。小钮在小学就是一个小有名气的后进生， 不遵守纪律、 与老师顶撞， 迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说

4、了声： “我知道 ” 。过后我意识到， 小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥， 为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作 需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。 在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交 上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。 小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上， 让自己 也

5、成为一个值得学生信任的人。二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那 样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成 功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生 所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励， 并对他寄予期望。心 理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解 释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示： 外来 的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主 体对目标的追求和

6、实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而 惩罚抱怨起破坏作用。第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机 了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小 胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我找到他，说：前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很 难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。 这个成 绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的 追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的， 希望他在新的一年里，有

7、一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为只要他 肯努力，一定能赶上其他同学。一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说：老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。 现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说 的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯 收到的最好的一份礼物，一贯孩子学 会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反 反

8、复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽 容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化 引导的力量。小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王 因在原来班上的德育成绩不及格， 被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小 王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我 得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报 给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干 部的态度并没有改变

9、多少。虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少， 一直到小王初中毕业了， 我仍然深感遗憾。 没想到， 半年后，我突然接到小王打来的电话， 小望说他现在是一所师范学校的学生了， 而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。 在工作中他曾遇到了一些困难， 当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事， 老师都没有放弃对他的教育， 就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语： “老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生， 我不知道我会怎么办。 不过， 我一定会想起你对我的宽容”那一刻，我深深地理解了

10、什么叫 “春风化雨 ” 。孩子在成长过程中不免会走一些弯路， 如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。 那么， 我们不妨手持爱的灯盏， 用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧， 有了你的宽容， 孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。 “十年树木，百年树人 ”，说的正是这个道理。11 一则完整的德育案例应包含四要素：案例背景、矛盾冲突、解决过程、案例 反思。详见如下这则德育案例：宽容，收

11、获更精彩案例背景：小鹏在班里是一个很容易被人忽视的男孩， 他性格内向、 沉默寡言， 既不违反纪律， 也没有为班级争得荣誉。 在这个人人争当好学生的集体里， 他显得那么不起眼。上周末， 我让孩子们回家后将已学过的 姥姥的剪纸 中要求背诵的段落抄写两篇并背熟。矛盾冲突：周一批改作业时， 小鹏的默写引起了我的注意， 他书写认真， 居然没有一点错误！我一时有些疑惑： 以往他的默写总是错误百出， 书写也不怎么认真， 这次是怎么了？即使这样， 以他现有水平， 也绝不可能在一两天有如此大的进步呀。 想到这儿，我有点怀疑起这份作业的真实性来。一则完整的德育案例应包含四要素：案例背景、矛盾冲突、解决过程、案例反

12、 思。详见如下这则德育案例：宽容，收获更精彩案例背景：小鹏在班里是一个很容易被人忽视的男孩， 他性格内向、沉默寡言，既不违反纪 律，也没有为班级争得荣誉。在这个人人争当好学生的集体里，他显得那么不起 眼。上周末，我让孩子们回家后将已学过的姥姥的剪纸中要求背诵的段落抄写两 篇并背熟。矛盾冲突：周一批改作业时，小鹏的默写引起了我的注意，他书写认真，居然没有一点错误！ 我一时有些疑惑：以往他的默写总是错误百出，书写也不怎么认真，这次是怎么 了？即使这样，以他现有水平，也绝不可能在一两天有如此大的进步呀。 想到这 儿，我有点怀疑起这份作业的真实性来。解决过程：第二天，我把他请到办公室，温和地说：“小鹏

13、，老师统计作业时发现少了你的， 你们组长说你交了，可能是我不小心把它弄丢了，很对不起！你能不能在下节语 文课时在这儿再默写一遍？” “老师我能不能回教室去默写？”他支支吾 吾，脸色微红。”教室里同学们朗读课文会影响你呀。我不动声色说。“那 老师，我可不可以先回去背一背再来默写？”他小声请求着。到这儿，我想事情大概已经清楚了。于是我掏出手机，看了一下说：“老师要打个电话，你先回去 吧，下午第一节课再来默写，好吗？”此时，我发现他眼睛微睁，似乎如释重负。“嗯，那，老师，我先回去了。”他转身轻轻地打开门走了。下午当我推开办公室的门时，他已经拿着本子和笔在那儿静静地等我了。因为急着上课，我拿起书本就往

14、外走，说：“这么守信用，呵呵，在这儿坐着默写吧， 写完了就去上课。”结果没多久他就默写完回到教室， 把默写作业交给了我。我 低头一看：还是工整认真，一字不错！我笑了笑说：“回去吧。”他也安静地笑 了笑，转身回到自已的座位上。事情似乎就这样结束了。几天后的一个下午，我在办公室桌上意外发现教本下面 压着一封信。拆开一看，原来是小鹏很认真地写给我的：徐老师：谢谢您！这几天，我总想跟您说出事情的真相，却不知道能不能说好，也缺少说出来的勇 气。想来想去，最后决定用写信的方式告诉我：课文是我提前抄写好的。我知道, 这样做是在期骗自已，也欺骗了老师和父母，我觉得很惭愧。老师，每次听到您 在班里表扬默写全对的同学，我就羡慕不以（已），我多么希望也能得到您的表 扬呀。老师，我也想做个好学生，刀以，我做了那件不该做的事。老师，谢谢你 没有当面揭穿我，我知道错了，您能原谅我吗？我知道，您非常关心我，希望我 的成绩再好一些。老师，请您相信我，我以后再也不会犯这样的错误了，我一定 好好学习，做个让您满意、让父母放心的好学生、好孩子案例反思: 多么懂事的孩子呀！想到自已有时会对他们大声地批评， 甚至是惩罚，完全忘记 了他们还是一群孩子