八年级语文下册 第1课《藤野先生》课件 新人教版

1、第一单元说说你最尊敬的或印象最说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格（她）的性格,并能说出至少一件并能说出至少一件有关于他（她）的事。有关于他（她）的事。 绯绯红红( fi hng ) ( fi hng ) 发发髻髻(j ) (j ) 标致标致( bio zh ) ( bio zh ) 解解剖剖（ji puji pu） 落第落第( lu d ) ( lu d ) 诘诘责责( ji z) ( ji z) 不不逊逊(b xn) (b xn) 托辞托辞(tu c) (tu c) 杳杳无消息（无消息（yoyo） 油光可鉴油

2、光可鉴(jin)(jin) 抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu)(y yng dn cu) 深深恶恶痛疾痛疾(w):(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以少为贵物以少为贵: :物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。 课下注释中其他字词。课下注释中其他字词。朗读欣赏朗读欣赏思考思考: : 1 1、在这篇回忆性散文中、在这篇回忆性散文中, ,作者作者写写早年在日本留学时期的生活。早年在日本留学时期的生活。在在这段经历中这段经历中, ,作者所写的事情都发生作者所写的事情都发生在那里？在那里？请找出文中表明地点转换请找出文中表明地点转换的语句。的语句。重点写发生重点写发生在哪里

3、在哪里的事情？的事情？ 表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”; ;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; ;“我离开仙台之后我离开仙台之后”. .东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别 依据时间依据时间的推移、地点的转换和事的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序件发生的先后顺序, ,全文共分三段：全文共分三段： 一、（一、（1-31-3）见到藤野之前）见到藤野之前, ,在东京在东京的所见所感的所见所感, ,交代去仙台的原因；交代去仙台的原因； 二、（二、（4-354-35）在仙台与藤野先生相）在仙台与藤野先生相识、相处和离别

4、；识、相处和离别； 三、（三、（36-3836-38）离开仙台后怀念藤）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。野先生的感情和行动。课文结构课文结构2 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为的概括。你认为课文是以什么为中心记叙课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）的（叙事线索是什么）? ? 围绕表现藤野先生的崇高品质这围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。一中心组织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别）离别）选选 材：材：1、课文如何描写初见藤野先生的形象？、课文如何描写初见藤野先生的形象

5、？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫工作认真负责工作认真负责严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族没有民族偏见偏见 2 2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事事? ?表现藤野先生怎样的思想品质？表现藤野先生怎样的思想品质？藤野先

6、生给鲁迅添改过的讲义藤野先生给鲁迅添改过的讲义 这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”, ,但有一半以上的篇但有一半以上的篇幅没有直接写藤野幅没有直接写藤野, ,而是写了：而是写了： 清国留学生赏樱花、学跳舞清国留学生赏樱花、学跳舞, , 写了从东京到仙台写了从东京到仙台途经的日暮里和水户途经的日暮里和水户, , 写了写了仙台医专的职员对他的优待仙台医专的职员对他的优待, , 还写了还写了日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件。 3 3、课文除写藤野先生外、课文除写藤野先生外, ,还写了什么？与还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？本文的叙事线索有何联系？所见所

7、闻：所见所闻： “清国留学生清国留学生”赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞 “清国留学生清国留学生”的不学无术的不学无术, ,思想腐朽思想腐朽所所 感感： 失望、失望、厌恶厌恶之情之情在东京在东京作用：作用： 这是日本上野樱花烂漫的时节这是日本上野樱花烂漫的时节 “东京也东京也无非无非是这样是这样” 流露出作流露出作者怎样的情绪者怎样的情绪? ?与后文哪几句话相呼应与后文哪几句话相呼应? ? 与与“到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢? ?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应 “无非无非”一词流露出作者对东京的失望一词流露出作者对东京的失望之情。之情。品味

8、语言品味语言 “头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子实实在标致极了在标致极了”怎么怎么理解？理解？ 句中句中“标致标致”是反语是反语, ,在这里是在这里是“丑陋丑陋”的意思的意思, ,讽刺了清国留学生的丑态。讽刺了清国留学生的丑态。 “实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量。增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。嘲讽之情。品味语言品味语言 “精通时事的人精通时事的人”怎么怎么理解？理解？ 这里是讽刺的说法这里是讽刺的说法,“时事时事”其实是一些其实是一些无聊的事。

9、无聊的事。 一些中国的留学生一些中国的留学生,他们无心向学他们无心向学,却对当却对当时的日本的其它文化和社会风气很感兴趣时的日本的其它文化和社会风气很感兴趣,所所以称他们为以称他们为“精通时事的精通时事的”的人的人 在仙台在仙台 “日暮里日暮里”中中“日暮日暮”会使作者自然想到会使作者自然想到“日暮途穷日暮途穷”之意之意,从而触发他对社会黑暗的忧愤之情从而触发他对社会黑暗的忧愤之情,所以记得。所以记得。“水户水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点,作者这时也正作者这时也正身居异国他乡身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕对这样一位具有民族气

10、节的学者自然会产生仰慕之情之情,因而也记得。因而也记得。表现出作者强烈的爱国主义情感。表现出作者强烈的爱国主义情感。表现作者忧国之情表现作者忧国之情, ,是作者学医的是作者学医的主要动机主要动机。作用：作用：为什么只记住途经的日暮里和水户？为什么只记住途经的日暮里和水户？思考思考: :初到仙台的初到仙台的“我我”受到哪些优待？受到哪些优待？ “大概大概”表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用, ,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测猜测他在仙台受他在仙台受“优待优待”的原因的原因, ,有自谦、自喜、有自谦、自喜、感激之情。但推断为

11、感激之情。但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”, ,包含一包含一个弱国国民的辛酸个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈的民同时反映出作者强烈的民族自尊心族自尊心。 究其原因是究其原因是“大概是大概是物以希为贵物以希为贵”, ,怎么理解？怎么理解？作者怎么理解自己受到优待的原因？作者怎么理解自己受到优待的原因？不收学费；几个职员还为我的食宿操心。不收学费；几个职员还为我的食宿操心。“大概是大概是物以希为贵罢物以希为贵罢”“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶

12、劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.写仙台医专的职员对作者的优待的写仙台医专的职员对作者的优待的作用是什么？作用是什么？ 写仙台医专的职员对作者的优待是为写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作下文写藤野先生作正面陪衬正面陪衬。（1 1）匿名信事件）匿名信事件（2 2）看电影事件）看电影事件 快速阅读快速阅读2431段段,说一说写了哪两件事？说一说写了哪两件事？怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人当然是低所以中国人当然是低能儿能儿, ,分数在六十分以上分数在六十分以上, ,便不是自己的能力了便不是自己的能力了: :也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句

13、话? ? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨这句话不是直接、正面表述作者的愤慨, ,而而是以其实中国的日本人的心理来写是以其实中国的日本人的心理来写, ,这种出于偏这种出于偏见而武断作结论见而武断作结论, ,侮辱人格的做法引起作者极大侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨的愤慨, ,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱, ,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。简述匿名信事件简

14、述匿名信事件简述看电影事件简述看电影事件 “偏有中国人夹在里边偏有中国人夹在里边”, ,你能看出有哪些中国人？你能看出有哪些中国人？1.指给俄国人作侦探指给俄国人作侦探,被日军捕获被日军捕获,被枪毙的中国人（被枪毙的中国人（做毫做毫无意义的示众材料的人）无意义的示众材料的人）；2.围着看的一群中国人（围着看的一群中国人（麻木的麻木的,同样毫无意义甚至喝采同样毫无意义甚至喝采的看客的看客）；）；3.讲堂里的我（讲堂里的我（被刺痛了的人）被刺痛了的人）。“这一声却特别听得刺耳这一声却特别听得刺耳”, ,“这一声这一声”指什么？为指什么？为什么特别刺耳？什么特别刺耳？“偏偏”表达了作者对国人的什么态

15、度表达了作者对国人的什么态度?“偏偏”的意思是不应该有却有了。表达了作者的无奈的意思是不应该有却有了。表达了作者的无奈,对中对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦国人的愚昧无知和麻木感到痛苦 日本青年看到枪毙中国人日本青年看到枪毙中国人,幸灾乐祸幸灾乐祸,严重地伤害了严重地伤害了“我我”民族自民族自尊心尊心,故而使故而使“我我”觉得十分觉得十分“刺耳刺耳” “他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意思是什么意思? ? “何尝何尝”与与“不不”连用连用, ,以反诘的语气以反诘的语气加强肯定加强肯定, ,说明他们无一破例的幸灾乐祸说明他们无一破例的幸灾乐祸, ,

16、麻麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现. .句中的句中的“他们他们”指指麻木的中国人麻木的中国人. . 合作探究合作探究“那时那地那时那地”指何时何地？指何时何地？“我的意见我的意见”指什么？指什么？我的意见发生怎样的变化？我的意见发生怎样的变化？“但在那时那地但在那时那地,我的意见却变化了。我的意见却变化了。”作者在仙台的讲作者在仙台的讲堂里看时事电影堂里看时事电影指学习医学指学习医学,走科走科学救国的道

17、路。学救国的道路。决心弃医从文决心弃医从文 匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变转变, ,对这两件事的叙述侧重点有什么不同对这两件事的叙述侧重点有什么不同? ? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国爱国青年青年”的荒谬逻辑的荒谬逻辑, ,表现在表现在遭受屈辱后极力辛遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者；看电影事件反映作者难以难以抑制的激愤抑制的激愤。第一件事侧重写。第一件事侧重写弱国国民受人弱国国民受人歧视歧视, ,从而激发作者立志使自己祖国富强的志从而激发作者立志使自己祖国富强的志向向, ,第二件事

18、写中国第二件事写中国国民的不觉悟国民的不觉悟-这是造这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。作者弃医从文。合作探究合作探究 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅寻衅是为藤野先生作是为藤野先生作反面衬托反面衬托。 写课堂上看电影是作者与写课堂上看电影是作者与藤野先生藤野先生告别的直接原因。告别的直接原因。匿名信和看电影事件的作用匿名信和看电影事件的作用是什么？是什么？ 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台者离东京往仙台见到藤野先生的缘由见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之写途

19、经的日暮里和水户表现作者忧国之情情, ,是作者学医的是作者学医的主要动机主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作文写藤野先生作正面陪衬正面陪衬。 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为藤野先生寻衅是为藤野先生作作反面衬托反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生写课堂上看电影是作者与藤野先生告别告别的直接原因。的直接原因。 总之总之, ,所有这些都与中心人物藤野先生所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。有密切的关系。精读第精读第3838段段, ,“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情? ?引用课文内引用课文内容简

20、要回答容简要回答. .“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激、怀念感激、怀念,体现在体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量章把怀念之情化为斗争和力量. .然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚愧疚之情之情. .“良心发现良心发现”指指作者热爱祖国、勇于斗争的作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害, ,一想到藤野先生对自己乃至中一想到藤野先生对自己乃至中国的希望国的希望, ,便增加了勇气。便增加了勇气。反语反语,

21、,讽刺那些为军阀政客张讽刺那些为军阀政客张目而自命为目而自命为“正人君子正人君子”的文的文人。人。合作探究合作探究思考思考“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指藤野先生照片和照片背后题词藤野先生照片和照片背后题词 3 3、结尾这句话有什么意思、结尾这句话有什么意思? ? 这句话的意思是作者决心以笔这句话的意思是作者决心以笔做刀枪做刀枪, ,与反动势力斗争到底与反动势力斗争到底, ,为中为中国的光明继续奋斗国的光明继续奋斗。合作探究合作探究在东京所见所闻在东京所见所闻-失望厌恶失望厌恶日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国爱国爱国小结小结双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先

22、生的交往作者与藤野先生的交往暗线：暗线：作者思想感情的变化作者思想感情的变化（作者的爱国情感（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）小结小结课文以与课文以与 为明线为明线, ,以以 为暗线为暗线, ,赞扬了赞扬了 的高尚品质的高尚品质, ,抒发了对恩师抒发了对恩师 之之情情, ,追述了自己追述了自己 的思想变化的思想变化, ,洋溢着强烈的洋溢着强烈的 思想感情。思想感情。作者藤野先生的交往作者藤野先生的交往作者的思想变化作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念真挚怀念弃医从文弃医从文爱国主义爱国主义小结小结同样是写老师的回忆录同样是写老

23、师的回忆录,试比较试比较本文和本文和从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有两文蕴含的作者的思想感情有何不同何不同? ? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是只是“很敬重很敬重”;而而藤野先生藤野先生则表现了作则表现了作者对毫无民族偏见者对毫无民族偏见, ,热心诚恳地关心热心诚恳地关心, ,帮助帮助“我我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念的藤野先生真诚的感激和深切的怀念. . 夜深人静之时夜深人静之时, ,面对面对挂在东墙上的藤野先生的挂在东墙上的藤野先生的照片照片, ,想到与恩师已阔别想到与恩师已阔别2020年了年了, ,作者一定有许多作者一定有许多话想对先生说。话想对先生说。 请你把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写几句话,表露作者当时的心迹。课堂练习课堂练习一、填空。一、填空。1 1、本文选自、本文选自 。 2 2、课文以与、课文以与 为明线为明线, ,以以 为暗为暗线线, ,赞扬了赞扬了 的高尚品质的高尚品质, ,抒抒发了对恩师发了对恩师 之情之情, ,追述了自己追述了自己 的思想变化的思想变化, ,洋洋溢着强烈的溢着强烈的 思想感情。思想感情。3 3、“东京也无非是这样东京也无非是这样”流露出作者流露出作者 的情绪。的情绪。 4、“头顶上