人口与人种教学设计

1、人口与人种教学设计（第 1 1 课时）【教学目标】知识与技能：运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点；学会通过人口出生率、死亡率和自然增长率资料，比较不同国家或地区人口增长的快慢；学会通过人口出生率、 死亡率和自然增长率资料， 比较不同国家或地区人口增长的快慢；在世界人口分布图上， 说出世界人口分布的特点；了解人口密度的含义，学会通过面积和人口数计算一地的人口密度； 举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。过程与方法：培养学生分析地理图表的能力，学会从图表上获得地理信息的能力；教会学生如何读图，如何从图上获得有关知识的能力。情感态度与价值观：初步形成科学的人口观和人地观【教学重点】1

2、1 世界人口增长的地区差异2 2 世界人口的分布差异【教学难点】人口问题对环境及社会、经济的影响【教学方法】启发式讲授法【教学过程】教学环节教师活动学生活动新课导入导入：利用世界上第五十亿和第六十亿人诞 生的资料激发学生的学习兴趣。提出问题：对世界人口问题你了解多少，还想了解哪些方面的内容自由发言、提问新课学习板书：人口与人种阶段一：通提问人类历史已有几百万年， 世界人口是怎读图及教材相关文字并思考过读图、读样增长的呢？下列冋题：书讨论世界（学生读图和书，教师巡回辅导。最后引导活动一：1 1、计算人口每增加人口增长特全班讨论得出结论）1010 亿用了多少年。（世界人口点。（结论）增长示意图）1

3、.1.世界人口一直在增长；2 2、利用世界人口增长曲线图2.2. 1818 世纪以前增长缓慢；以后增长加快， 由于现代医疗卫生技术的进步，19301930 年以来速度更快；分析世界人口增长的特点。阶段二：自提问：你熟悉的亲戚、朋友，近几年家庭人读教材提供的人口出生率、死然增长率的口变化了吗？怎样变化的？亡率和自然增长率示意图， 用概念和计算人口数量变化跟什么有关？（出生和和死亡自己的话解释出生率、死亡率的人数）和人口自然增长率的概念。请解释下面的一句话：“我国 19711971 年人口自 然增长率为 2.34%2.34%，19851985 年下降为 1.12%1.12%” 提问：（1 1）按人

4、口自然增长率的大小给这些 国家排队，看看哪个国家的人口自然增长率 最大？ （ 2 2）德国的人口自然增长率与其他 3 3 个国豕有什么不冋，这意味着什么？ 教师根据学生回答、理解情况进行纠偏、落 实活动二：计算 4 4 国 19981998 年人 口出生率、死亡率和自然增长 率。阶段三：了提问：世界上不同国家和地区人口增长的情活动三：完成非洲人口增长柱解世界不同况一样吗？状折线图（非洲人口增长柱状地区人口增结论：折线图）长的差异。各洲人口增长速度不冋， 非洲最快，欧洲最全体思考、讨论并回答：各大慢；发展中国家快，发达国家慢；洲人口增长是否一样快，有什 么不同？阶段四：人教师：世界上的人口是如何

5、分布的呢？为了理解人口密度的概念口密度的概弄清这个冋题我们首先要了解人口密度的活动四：通过练习计算两地人念和计算概念。人口密度表示人口的疏密程度。口密度。承转：前面我们学习了人口密度的概念，它反映一个地区人口的分布状况，接下来我们就利用学过的知识来分析一下世界人口分布的特征及成因。阶段五：读教师：“世界人口分布图”是分层设色的等:阅读“世界人口分布图” 分析图讨论世界值线图。和我们以前学的地形图、等温线图世界人口分布的总特征，读图人口分布特类似，不冋的颜色表示不冋的人口密度。说出世界人口分布的基本特征结论：世界人口分布的总特征 “人口分布不 均匀”征即“人口分布不均匀”。阶段六：分提出冋题：读

6、世界人口分布图， 找出人口稠分组活动：析影响世界密和稀疏的地区。读世界人口分布图，找出人口人口分布的结论：稠密和稀疏的地区，并准确描因素“四密” 1 1、亚洲东部 2 2、亚洲南部 3 3、 欧洲 4 4、北美洲东部“四疏” 1 1、沙漠地区 2 2、高原山地 3 3、 高纬度地区 4 4、雨林地区述其位置。提出问题：结合地形图和气候图分析以上各分组活动：地区人口稠密或稀疏的主要自然原因对照世界地形图和世界结论：1 1、人口稠密区都分布在中低纬度（气气候图分析影响各地区人口温适宜），沿海（降水丰富）平原区（地形密度的主要自然因素平坦），都是自然条件优越的地区每一组分析一个地区的影响2 2、人口

7、稀疏地区都是自然条件恶劣的 地区。因素利用景观图和资料让学生了解影响人 口分布的社会经济因素。结论：人口分布除了受自然因素（地形、 气候等）影响外，还要受到经济发展水平开 发历史长短等社会经济因素的影响。看图片、资料分析总结阶段七：分 析讨论人口 快速增长带 来的问题及 对策。出示：世界人口增长图算一算：在一节课的时间内，要增加多少 人？（ 68856885 人）相当于我校总人数的多少 倍？一分钟钟内，要增加多少人？指导学生活 动，让学生体会在一分钟内我们能做的事情 及世界上新增加的人口数。1 1 完成活动（1 1）2 2 全班每三人组成一小组（三 人之一：负责计时二人之一： 负责计算三人之三

8、： 完成一项 自己认为在一分钟之内能完 成的事情。例如：做一道算术 题、把自己的书包重新整理一 遍）提问：请你说说人与环境的关系。人口增长过快，会带来哪些问题活动：脑力激荡以小组为单位，看哪一个组写 出的最多（发每组大白纸、彩 笔、胶条）。阅读材料：不同的人口政策提问：怎样的人口才是适宜的？总结：人口的增长要与社会、经济相适应， 与资源、环境相协调学生分组讨论作业:1 1 以小组为单位，总结一份课堂笔记2 2 地理填充图作业【板书设计】自然经济社会历史因素严世界人口的增长 一人口问题 协调人地关系人口分布稠密区稀疏区（第 2 2 课时）【教学目标】知识与技能：说出世界三大人种的特点，并在地图上

9、指出三大人种的主要分布地区。过程与方法：培养学生分析地理图表的能力，学会从图表上获得地理信息的能力；教会学生如何读图，如何从图上获得有关知识的能力。情感态度与价值观：树立正确的种族观和民族观【教学重点和难点】世界三大人种及主要分布区【教学方法】小组合作学习、启发式讲授【教学过程】教学环节教师活动学生活动一、新课导 入猜猜看：他们是谁（媒体投影展示三幅图片：）1 1、“神七”的三位航天员2 2、安南与球王贝利3 3、欧文和贝克汉姆提问：这三幅图片反映了世界的三大人种，你 能说出来吗？你是怎样区分出来的？（同学们看图回答）二、了解三 大人种的 体貌特征。教师问：你见过白种人和黑种人吗？你能从肤 色

10、、眼色、发色等方面说出世界三大人种各自 体质特征吗？教师媒体展示三大人种的特点，练习：说出图中人物属于哪一人种。（根据学生的认知水平，适当说明美洲的印第安人、因纽 特人都属黄种人；南亚的印度人则属于白种人）学生抽签分组准备（可以短剧表 演、化妆表演、动手画面具）表 现出世界三大人种各自体质特 征，说出三大人种的特点。三、读图总 结三大人 种的分布 特点活动二：除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较 多？你能读三大人种分布图说出三大人种的主 要分布地区吗？学生回答小组讨论回答并填表：（1 1）非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（2 2）除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？（3 3）把三大

11、人种的主要分布地区填入表中。四、学会分 析影响人 种分布的 因素活动三：有人说：非洲是黑人的故乡，但是， 黑种人不仅仅分布在非洲。结合下面的阅读材 料黑人被贩卖至美洲采取小组讨论用自己的语言解释黑人的分布为 什么会出现这种现象。五、通过辩 论渗透正 确的种族 观和民族 观教师引导：但是，也应该指出：人种的外部特征差别， 同人种的心理素质差别没有因果关系；近代， 一些白种人为了推行种族歧视政策，制造了白 种人是“高等”人种，有色人种是“低等”人 种的反动种族优劣学说。特别强调：种族优劣论是违反历史事实的，例：属于黄种人的中国人创造了长达五千年的人类 文明历史的古代文明；印第安人在美洲创造了 辉煌的古玛雅文化和印加文化；黑种人，中世 纪时曾在尼日尔河流域创造了灿烂的贝宁文 化，都比所谓的欧洲文明要早得多。教师小结