小学语文新课程实施的区域设计（定） (2)

1、小学语文新课程实施的区域设计海门市中小学教师研修中心 沈 荣导言提纲o 一整体观照：明确标准，系统设计o 二文化识字：多维传递，坚持不懈o 三三得阅读：取向完整，区别文体o 四课外阅读：精选书籍，熏陶濡染o 五阶梯写话：提早起步，拾级而上o 六单元习作：主题引领，数化教学o 七四点设计：基于学生，遵循规律o 八学程导航：面向全体，以学定教o 九读写生活：每天三个“一”，增加积累o 十多元评价：制订标准，评教合一o 十一学科建设：全员协同，全面展开o 十二校本研修：直面问题，形散神聚一、整体观照：明确标准，系统设计 o 明确标准o 课程标准是底线标准，下要保底，上不封顶。o 准确定位年级教学标准

2、，低年级不越位，高年级要到位。o 以阅读教学为例：o 一年级：字 词 句 o 二年级：字 词 句 自然段o 中年级：字 词 句 自然段 意义段o 高年级：字 词 句 自然段 意义段 篇 o 系统设计o 文化识字 三得阅读o 书香童年 阶梯写话o 单元习作 学程导航o 四点设计 读写生活 o 多元评价 学科建设 o 校本研修二、文化识字：多维传递，坚持不懈 o 关于识字：o 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。o 语言文字对外是防火墙，对内是粘合剂。/ 说什么话就是什么人o 揭示字理 / 道 德o 赋予文化 / 梅 兰 竹 菊 柳 福 安 好o 揭示价值取向 /

3、舍得o 展示民族智慧 / 门 闩 闯 闷 o o 关于写字：o 按照规范要求认真写好字汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。o 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。o 要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。o 要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。 o 提高认识：人写字，字写人o 增强意识：提笔即是练字时o 明确标准：正确、规范；大小适中、美观；速度适中o 遵循规律：o 字是写会的；结构与笔画同等重要；在学生的基础上展开教学o 抓住关键：o 教师的书写质量是教的关键；o 激发兴趣是学

4、生学的关键；o 一寸是三个一的关键；o 观察、总结是描红临写的关键；o 第一笔、关键笔，部件之间的关系是写端正、写美观的关键；o 反复抓，抓反复是有效果的关键。三、三得阅读：取向完整，区别文体o 何为“三得”？o 得意：“意”，言语内容。“得意”，是指读懂文本写了什么，也即理解词、句、段、篇的内容。o 省测：整体感知、搜集信息、形成解释、解决问题o 得言： “言”，言语形式。“得言”，一是指理解文本是怎么表达的，二是指积累内化、模仿迁移文本中具有典型意义的言语形式。 o 得法：“法”，学习方法。“得法”，是指在“得意”过程中学习“得意”之法，在“得言”过程中学习“得言”之法。 o 如何“三得”

5、？o 以“得意”为经，“得言”为纬，“得法”渗透其间 o 得什么的意？o 一年级：词语、句子o 二年级：词语、句子、自然段o 三年级：词语、句子、自然段、意义段o 四年级：词语、句子、自然段、意义段、篇章（初步）o 五六年级：词语、句子、自然段、意义段、篇章o 关于主要内容o 一二年级：填空性概括主要内容o 三四年级：提示性概括主要内容（要素齐），体会思想感情o 五六年级：独立概括主要内容（要素齐，准确、简洁），体会思想感情o 得怎样的言？o 一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（二下学棋）o 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由

6、的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一黄瓜，就结一黄瓜（五下我和祖父的园子）o 妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（五下爱如茉莉） o 得什么的言？最能传递“意”的“言”！o 字词、句、段 / 实词、虚词o 一年级：词语、句子的“言”o 二年级：词语、句子、自然段的“言”o 三年级：词语、句子、自然段、意义段“言”o 四年级：词语、句子、自然段、意义段、篇章（初步）的“言”o 五六年级：词语、句子、自然段、意义段、篇章的“言”o 得怎样的法？o 得读法!o 朗读：学习普通话，整体感

7、知，理解体验o 默读：加快速度，深入思考o 诵读：加深体验，发展语感，积累语言o 精读：综合理解，深入理解，倾听文本字里行间的细微声响。o 浏览：快速阅读，捕捉有用信息o 略读：快速阅读，整体把握文本大意 o 诵读、朗读、朗诵之比较：o 朗读是放声地读，相对于默读（不出声地读）而言。o 诵读也是朗读，与朗读相比，有以下几个特点：o 1诵读更注重“熟”读熟读成诵。o 2诵读更注重“精思”。o 3诵读更注重声调的抑扬顿挫。o 诵读与朗诵：o 朗诵是一种表演，可以配合表情、手势。（读给别人听）o 诵读是对文本内容的自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。（读给自己听） o 区别文体 / 从内容角

8、度来看o 散文：散的“形”，聚的“神”o 写人：事 人物特点、品质o 记事：事 抒发情感、发表观点o 状物：从几个方面表达事物的特点/借物抒情，托物言志o 写景：从几个方面写出景物的特点/借景抒情，寓情于景o 童话：美好的价值取向，优美的语言文字，宽阔的想象空间o 诗歌：美好的情感，精粹的语言o 小说：通过环境、事件塑造人物形象o 说明文：介绍说明事物的特征、功能等o 议论文：论点、论据、论证o 非连续文本：图文组合中的有价值信息o 四、书香童年：精选书籍，熏陶濡染o 1精心选择书籍o 有一个孩子向前走去（沃尔特·惠特曼） 有一个孩子每天向前走去， 他看见最初的东西，他就变成那东西，

9、 那东西就变成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分， 或者几年，或者连绵很多年。o 海门市小学生的阅读书目o 小学生精读书目36本，选读书目140本o 2博览群书o 读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。（鲁迅） o 读小说，因为阅读小说可以丰富我们的人生阅历。可以说多读一部小说，就是多活了一个人生。o 读诗歌，因为阅读诗歌可以使我们品味美好的情感。诗人丰富的想象和真挚的感情，诗歌凝练的语言和音乐般的韵味，会把我们带入到美妙的意境中，体会纯真，陶冶情操。o 读传记，因为阅读传记可以激励我们追寻名人成长的足迹，帮助我们树立人生的目标，增强奋斗的勇气，涵养我们坚毅的性格，宽阔的胸怀。

10、o 读科普，因为科普书籍，可以陪伴我们进入奇幻的知识天地，可以解答我们头脑中的问号，使我们从无知到有知，使我们的视野不断开阔。o 读童话，读寓言，读剧本，读散文因为每一种文体都有其独有的魅力。博览群书，能不断完善我们的知识结构；博览群书，能日益润泽我们的精神气质。o 3教师的静静阅读是最简洁、最有效的教学方法！o 4读书与思考结合，读书与练笔结合。o 5读书要适量！o 6善于构建阅读课程/目标、内容、实施、评价五、阶梯写话：提早起步，拾级而上 o 1。厘定学期教学目标o 一（上） 能够写出一两句意思清楚、形式完整的话，字数在40字左右。o 一（下）能够写出两三句话，字数在80字左右，努力做到意

11、思清楚、用词准确、句子通顺。 o 2。怎么实施o 每天写一句；o 每周一次专门教学（15分钟左右）；o 每人一本写话本六、单元习作：主题引领，数化教学o 原点思考：一次成功的习作需要哪些要素？o 动机、素材、立意、方法、语言o 动机为什么写？o 素材写什么？（写作内容）o 立意表达什么？（写作意图）o 方法怎么写？（谋篇布局）o 语言怎么写？（遣词造句） o 基本理念：从两课走向两周 o 一个主题个模块o （1）激发动机：立足生活，表达定向o （2）主题阅读：范文启发，积累语言o （3）实践体验：观察思考，积累素材o （4）习作教学：开拓思路，掌握方法o （5）交流分享：碰撞智慧，修改完善o

12、（6）拓展延伸：主题引领，发展个性o 注意：以上区分纯粹是为了表述方便，实际操作时可以交叉整合。 o 教学的着力点o （1）详尽描述习作的模样/立意、内容、语言、段落、字数 o （2）积累原型、积累语言 / 主题阅读o 劳于阅读，逸于作文 / 功夫在诗外o （3）积累素材 / 观察与体验并重o （4）学会构思，学会表达 /在唤醒的基础上o 明确的立意典型的材料o 言语内容言语形式 o （5）叙述、描写是小学生的习作基本功。 o 主要技术：数化教学o 数化目标（内容、形式）o 数化教学o 数化评价o 数化修改o 数量要求能引爆学生的创作潜能！o 用数学的方法教作文！o 让习作教学清晰起来！七、四

13、点设计：基于学生，遵循规律 o 课时计划o 目标设计：三个维度，区分课时，对应教学o 第一课时：o 1能正确、流利地朗读全文。o 2学会本课生字新词，运用多种方法理解 “深涧” “排空而至”等词语，辨识多音字“和”“翘”。o 3通过抓重点段落的方法练习概括课文的主要内容。o 4. 继续培养学生自主合作探究学习的能力。o 第二课时：o 1能有感情地朗读课文4、5自然段，尝试背诵。o 2通过具体语言的赏读品析、想象、视频观察、角色模拟等办法感受灰椋鸟归林时壮观而温馨的场面，以及归林后喧闹而热烈的场面，进一步激发学生对自然、对鸟的热爱之情。o 3理解积累描写场面的词句。o 4继续培养学生自主合作探究

14、学习的能力。o 过程设计：抓住四点，预设答案，学教对应o “我”和伊丽莎白考试作弊后，弗洛斯特老师让我们闭上眼睛伏在椅背上，然后用松木板子抽打座椅的方式惩罚了我们。 o 起点、终点、重点、难点o 起点学生的原有水平（学生的经验）o 终点目标的另一种说法，即通过学习学生可以到达的地方学生的发展o 重点基于教材要求的设定o 难点基于学生学习可能性的设定o 思维模型的简要描述：o 重点o 起点 终点o 难点o 第一步，确定起点。深入研究学生，准确把握学生的原有基础o 第二步，明确终点。准确描述教学目标预设答案o 第三步，根据上述两点，想象学生从起点到达终点的学习过程，确定重点、难点。o 第四步，预设

15、学程、寻找策略。o （1）“学程单”包括五个方面：内容、标准、方法、过程、时间o （2）策略的选择（方法、手段）：针对性、多元性o 学程单：o 快速浏览课文，思考文章主要写了什么？（先用一句话或一个词概括四、五自然段，再尝试概括。） o 小组交流。o 时间4分钟。o 预设：第四自然段写灰椋鸟归林的过程及鸟儿们应和的情景。第五自然段写灰椋鸟归林后喧闹而又热烈的场面。（归林 闹林）o 答案预设：“我”和同伴来到林场看到了灰椋鸟归林、闹林的壮观场面。 o 作业设计：教学对应，适度分层，贯穿过程o 教学什么，就作业什么 。o 区分教学作业与自主作业。o 分层作业：只分层次，不分领域。o 预习作业：浅而

16、易，少而精。o 学期计划：o 原有情况分析：用数据与事实说话o 目标预设：可观察，可检测。既要有数化指标，也要有质性指标；要纳入校本目标和区域改革目标。o 教学措施：对应上述两者；采用已有教研成果；要有实践性。o 教学进度：与校历对应；规定性与灵活性的统一；以周为单位计划。o 作文计划：o 与学生生活结合，打破教材顺序；o 纪实与想象比为21；o 三周两次大作。o 直属小学示范学期计划o 东洲小学：一年级语文 写话（后半学期起）o 育才小学：二年级语文 写话（每周一次）o 实验附小：三年级语文 习作（三周两作）o 实验小学：四年级语文 习作（三周两作）o 通源小学：五年级语文 习作（三周两作）

17、o 海师附小：六年级语文 习作（三周两作）o 完成时间：8月28日之前上传公用邮箱八、学程导航：面向全体，以学定教 o 1面向全体：一步一回头。o 2 以学定教：先学后教，先教后学，边学边教，边教边学o 3 增加思维的长度、深度、宽度 / 书声朗朗与静思默想结合，议论纷纷与圈画批注结合。o 4 随时指导学生的准确、生动、流利的语言表达，随时教学科学、有效的学习方法。o 5 要有时间意识 / 三年级默读速度达到每分钟200字左右；对教学环节要有时间控制。o 6 每课增加学习反思环节，帮助学生获得语文学习经验o 7 渗透省测试题的内容及形式。 九、读写生活：每天三个“一”，增加积累 o 诵读一首诗

18、 o 诵读内容：古今中外优秀诗歌、儿歌、童谣、韵语等等o 诵读要求：不求甚解，熟读成诵o 阅读一小时 o 静静阅读：教师共同阅读o 读思结合：有问题，有讨论 o 练写一段话（或一句比较复杂的句子）o 内容：与课内外阅读结合，与习作教学结合，与生活实践结合o 要求：求质不求量，指向细节描写的表达基本功o 实质：多读多写，是语文学习的不二法门！ 十、多元评价：制订标准，评教合一 o 指导思想：o 有利于准确检测小学生的语文学习水平；o 有利于引导教师遵循母语教学规律进行科学执教；o 有利于持续推进语文课程改革。 o 命题思路：o 坚持课程标准，强调语文素养；o 立足教学常态，引领课程实施；o 体现汉语特点，遵循学习规律；o 关注个性差