课堂教学评价表参考

1、附件 1课堂教学评价表（参考）评价 项目评价要点分 值 评 分教学 目标1.三维目标整体设计合理2.知识目标明确具体3.能力目标操作有据4.情感态度价值观目标渗透全方位10教学 环节1.创设情境生动2.课堂活动参与3.学法指导具体4.情感氛围浓厚5.环节过渡自然15教学 策略1.激励性策略：民主平等、融洽和谐2.指导性策略：因材施教、循序渐进3.研究性策略：问题意识、研究意识10学生 状态1.学习状况：积极参与、独立思考、自由表达、主动探 索2.学习方式：被动自主；个体合作；接受探究3.学习体验：自悟、觉悟、感悟、醒悟4.学习能力：理解思考、分析归纳、合作交流、质疑批 判25教学 氛围1.面向

2、全体，关注个体，民主平等2.多向互动，形式多样3.鼓励提问、讨论和回答问题4.关系和谐，氛围轻松10问题 探究1.问题设计符合四个实际（学龄、生活、教材、考试）2.冋题内容具有发散性、类比性、迁移性3.问题的呈现恰当、自然4.问题的设置激趣、质疑5.提供恰当的方法、材料、时间进行探究6.鼓励学生发现新的有价值的问题10教学 效果1.教学目标的达成度2.教学效果的满意度3.教学效率的控制度4.教学效益的最大度5.教学问题的生成度15教学 特色1.教学设计有特点2.教学生成抓重点3.教学机智显亮点4.教学智慧求妙点5总 分附件 2大兴区中学教师基本功考核登记表学校年 月 日序号姓名性别出生年月学历

3、教龄职称任教学段所学专业所教专业报考学科报考学段成绩附件 3 各学科考核要求大兴区中学教师教学能力考核说明语文一、考试内容涉及的知识范围 初中学段：全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 、北京市 义务教育课程改革实验教材北京出版社北京教育出版社1318册课本。高中学段：普通高中语文课程标准（实验）、我区使用的高中 语文教材。二、 主要教学能力考核要求（一）学科专业素养1全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 或普通高中语 文课程标准（实验） 的理解。2.所在学段我区正在使用的语文教材涉及到的中外作家作品及 相关常识的掌握初中学段具体见2010年北京市高级中等学校 招生统一考试考试说明附录；高中学

4、段具体见2010年普通高等 学校招生全国统一考试北京卷考试说明附录。3与所在学段语文教学内容相关的古诗文阅读。4与所在学段语文教学内容相关的现代文阅读。 （二）主要教学能力1教学设计能力2课例反思能力3试题命制能力三、 试卷结构 试卷由选择题、填空题、简答题组成。 （一）语文学科专业素养（50分） 语文课程标准的理解1 0分，语文专业知识的考查1 0分，古诗文 阅读的考查10分，现代文阅读的考查20分。（二）语文学科教学能力（50分）教学设计能力的考查30分，课例反思能力的考查10分，试题命 制能力的考查10分。大兴区中学教师教学能力考核说明数学1、考试内容涉及的知识范围：初中学段：全日制义务

5、教育数学课程标准（实验稿）； 北京版现行教材必学内容.高中学段：普通高中数学课程标准 （实验稿）； 高考理科考试说明要求的内容。2、主要教学能力考核要求：1）对课程标准的理解运用能力目的在于引导教师，认真研读课程标准 ，使任其明确地认识 到，教学的唯一依据是课程标准 。另外，还要引导教师依据课 程标准研究教材，把握教材，进而熟练地驾驭教材。 要求：研读课程标准 ，并能依据课程标准研究教材，把握教 材。2）解题能力解题能力是数学教师教学能力的一个重要方面， 是数学教师数学 素养的具体体现。要求 ：教师不仅能够规范解题， 还要能对相应的题目写出适合学 生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的

6、分析） 。从而改 变讲题不讲法，讲法不讲理的教学行为。3）命题能力 针对教学内容、学生实际命制恰当的例题、习题，是数学教师的基本的教学能力， 恰当的例习题的配备可以提高教学效率。 例如题组 设计，可在概念教学中达到辨析是非、落实重点、攻克难点的作用。要求 ：根据所给的相关材料和教学内容命制习题， 并能阐述所命 制的习题的目的、作用等。4）教学设计能力教学设计是反映数学教师综合教学素养的一个重要方面。 要求：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出一课时的课前或 课后的教学设计。附：教学设计的主要内容及要求1.教材分析；2.教学背景分析；3.教学目标、重点、难点分析；4.教学过程与教学资源的分析；5

7、.教学评价分析3、试卷结构：试卷由选择题、填空题和解答题组成。考核的四个方面所占分值分别为： 课程标准部分约占10分； 解题能力部分约占30分；命题能力部分约占20分；教学设计部分约 占40分。大兴区中学教师教学能力考核说明英语一、考试内容涉及的知识范围：初中学段：全日制义务教育英语课程标准 （实验稿）。 初中教材（北师大版初中英语1115册）。2010年中考考试说明。高中学段：普通高中英语课程标准 （实验稿）。高中教材 （人教社高中课标教材18模块）。2010年高考，会考考试说明。二、主要教学能力考核要求：1）教学设计能力（透视新课程理念下的英语教育北京出版社）要求：教师能够根据所给题目和相

8、关要求撰写出一课时的 课前或课后的教学设计片段。2）命题能力，针对教学内容，学生实际命制恰当的习题（出 题）。3）材料分析能力（教学案例） 。三、试卷结构：考试结构 （题型）1）英语课程标准学科课程标准（10%）。 题型：单选，填空题，简答题。2）学科知识（60%）1.初高中教师应掌握中考，会考，高考等相关知识。2.学科知识和教学专业技能， 针对教学案例， 阅读材料。 依据题 意回答专业知识等。 题型：选择，完型，填空题，简答题， 写作等。3教学设计（30%）（一课时或片段教学设计） 。大兴区中学教师教学能力考核说明历史1、考试内容涉及的知识范围： 初中学段：全日制义务教育历史课程标准（实验稿

9、）； 北京市义务教育课程改革实验教材（第14册）高中学段：普通高中历史课程标准 （实验稿）；普通高中课程标准实验教科书历史必修I皿2、主要教学能力考核内容与要求：（1）对课程标准和教材的理解与运用能力课程标准和教材是学科教学与评价的依据， 只有深刻理解 课 程标准和教材，才能更好地进行学科教学；解答历史问题是教师对 课程标准 和教材的理解与运用能力的重要体现， 是教学能力的重 要组成部分。要求 ：认真研读课程标准 ，深入钻研和理解教材；能够正确 理解题意，准确回答问题。（2）命题能力 依据课程标准，教学内容和学生的实际设计与命制检测题，是历 史教师的又一项重要教学能力。其质量如何，一定程度上反

10、映了教师 对课程标准与教材的理解程度和水平，也是影响教学水平的重要方 面。要求：依据提供的教学内容和材料，按照要求命制各种类别和形 式的检测题，并能对所命制的检测题进行必要的说明和阐释。（3）教学设计能力编写教学设计能够反映出历史教师的基本素养和水平，教学设计 质量对于课堂教学效果有着重要影响。要求：根据给定题目，按要求编写一个片段的教学设计。附：完整教学设计的样式与要求1、 指导思想与理论依据；2、 教学背景分析（包括对教学内容、教学重难点、学生情况、教学 方式、教学手段和技术设备等进行简要介绍和分析）；3、 教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）；4、 教学过程（包括情境创设

11、、温故知新、新课讲解、归纳小结和板 书设计等主要环节）；5、 教学效果评价设计；3、试卷结构：试卷包括选择题、填空题、材料解析题和问答题共四种题型。三项考核内容赋分权重简表考核内容权重课程标准和教材的理解与运用能力50%命题能力20%教学设计30%1考核时间：150分钟2、 考核方式：闭卷答题3、 试卷满分：100分大兴区中学教师教学能力考核说明地理1.考试内容涉及的知识范围初中学段：全日制义务教育地理课程标准和北京市义务教育 课程改革实验教材地理七年级上、下册，八年级上、下册（中国 地图出版社）。高中学段：普通高中地理课程标准和普通高中课程标准试验 教科书地理必修、（人民教育出版社）。2.主

12、要教学能力考核内容与要求：1）对课程标准和教材的理解与运用能力“课程标准” 是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要 求，是教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据。教材是依据课 标编写的，是落实课标最主要、最重要的工具。要真正落实课标要求, 必须认真学习、理解课程标准；必须认真钻研教材，以充分发挥 教材在落实课标中的作用。要求：认真研读课程标准，深入理解课程性质、基本理念、 课程目标、内容标准、教学建议与评价建议等内容；深入钻研和理解 教材。2）解题能力 解题能力是教师教学能力的重要组成部分，是教师学科素养的重要体现。要求：能够正确理解题意，规范、准确地回答问题，逻辑清晰、 语言简练。能从

13、地图、文字、图表等各种材料中捕捉有效信息，回答 相关问题；能够正确传授解题的思路与方法， 指导学生解答地理问题。3）命题能力 依据课程标准，教学内容和学生的实际情况命制测试题，是教师的又一项重要教学能力。 测试题质量如何， 是影响教学效果的重要 因素之一，在一定程度上反映了教师对课程标准与教材的理解与掌握 水平。要求：依据课程标准、教学内容和提供的材料命制测试题，并能 阐释所命试题的作用、意义。4）教学设计能力 教学设计是反映教师综合素养的一个重要方面。 教学设计的水平 高低，直接影响课堂教学的效果。要求：依据“课标”要求、教材内容与学生实际情况，制定教学 目标，分析教学重、难点，创设教学情境

14、，编写教学流程，设计课堂 提问、板书、教师与学生活动等。3.试卷结构题型分为选择题和非选择题。 学科知识（解题）与命题约占50%，课程标准与教学设计约占50%。大兴区中学教师教学能力考核说明 思想品德（政治）1考试内容涉及的知识范围：初中学段： 全日制义务教育 思想品德课程标准 （实验稿）； 初一初三五本教材。高中学段：普通高中思想政治课程标准 （实验稿）；必修14四本教材。2主要教学能力考核要求：（1）对课程标准解读、教材理解运用的能力 课程标准及教材是教学的依据， 只有深刻理解课程标准 ，认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现教教材到 用教材教的转变。要求： 深入学习课程标准

15、 ，认真钻研教材。（2）关注时政热点、理论联系实际的能力 政治课教学方式和学习方式追求实践性和开放性， 在课堂上要给学生呈现一个真实的世界， 因此关注时政热点、 理论联系实际的能力 是政治教师不可缺少的基本能力。要求：运用时政热点事件进行教学情景创设、问题设计，以时政 热点为背景材料命制习题。（3）审题、答题能力审题、答题能力是政治教师教学能力的一个重要方面，是政治教师学科素养的具体体现。要求：教师不仅能够规范、巧妙的审题、答题，还要能对相应的 题目写出适合学生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的 分析）。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。（4）命题能力 命制检测题的能力，是检验教

16、师准确理解课程标准和熟练掌握教材内容的重要形式。 特别是题组设计， 在教学中可以达到辨析 是非、落实重点、攻克难点的作用。要求 ：根据所给的相关材料和教学内容命制习题， 并能阐述所命 制的习题的目的、作用等。（5）教学设计能力 教学设计是反映数学教师综合教学素养的一个重要方面。要求：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出教学设计片段。附：教学设计的主要内容及要求1.指导思想与理论依据；2.教学背景分析（教学内容分析、学生情况分析、教学方式的选 择）；3.教学目标、重点、难点分析；4.教学过程与教学资源的分析（情景创设、时政热点的使用、问 题设计、板书设计）；5.学习效果评价的分析。3试卷结构：试

17、卷由选择题、填空题和问答题组成。考核的内容所占分值分别为： 课程标准的理解约占10分；学 科理论知识的掌握、理解和运用约占40分；教学能力的考查约占50分。大兴区中学教师教学能力考核说明物理1、 考试内容涉及的知识范围：初中学段： 全日制义务教育 物理课程标准。现行教材中的知识范围（现用初二、初三教材） 高中学段：普通高中物理课程标准 。现行教材中的知识范围 （必修1、必修2、选修3-1、 选修3-2、选修3-4、选修3-5）2、主要教学能力考核要求：（1）对课程标准的理解运用能力 课程标准是教师从事教学行为的依据，只有正确、深刻理解 课程标准，才能制定好教学目标，运用好教材，使教学的针对性

18、更强。要求：深入学习，了解课程标准对教学内容、学生学习能力、教学目标等方面的要求。（2）解题能力 解题能力是体现物理教师素质的重要方面之一， 做为物理教师应有运 用数学知识和其他知识解决物理问题的能力。要求：解历年较难的中、高考题，对某道题的命题意图、解题过 程进行分析。（3）命题能力作为一名教师不但要有解题能力， 还应有一定的命题能力， 能够 根据物理情景、学生的实际、教学目标，设计相应的例题、习题、题 组，可增加教学的针对性，减轻学生课业负担。要求： 根据所给的具体情境、 教学内容命制习题，根据要求对所 给题目进行评析并进行恰当的修改。（4）实验能力物理是一门实验科学， 物理教师应有较强的

19、实验操作、 分析、设 计、改进等方面的能力。要求：根据要求，对所给实验写出实验目的、器材、步骤、分析 与结论等；对实验现象或过程不很明显的实验能提出合理的改进意 见；对探究性实验的各环节能较准确的进行操作。（5）课堂情景创设能力课堂情境的创设， 是集中学生的注意力、 提高学生学习兴趣的重 要途径之一。恰当、切合实际的课堂引入、各环节的过渡，有利于学 生对所学概念、规律的理解和运用。要求：根据所给物理内容、学情设计出相应的物理情景。（6）教学设计能力教学设计是上好一节课的关键环节之一， 教学设计能反映教师对所教 内容教材的理解，教学目标的制定，重、难点的确定，教学过程的设 计等诸方面的能力。要求

20、：对所给的教学内容， 根据要求写出相应的教学设计片断。 如：教学背景分析，教学目标、重点、难点分析，实验分析，教学评 价分析等。3、试卷结构试卷由填空题、 选择题和解答题组成。考核的六个方面所占分值分别为： 课程标准约占10分；解题 能力约占30分；命题能力约占10分；实验能力约占20分；情境创 设能力约占10分；教学设计能力约占20分。大兴区中学教师教学能力考核说明化学1.考试内容涉及的知识范围：初中学段： 全日制义务教育化学课程标准 （实验稿） 北京市义务教育课程改革实验教材 （北京版上下册） 义务教育课程标准实验教科书（人教版上下册） 高中学段：普通高中化学课程标准普通高中课程标准实验教

21、材教科书 （必修1、2；选修1、4、5）2.主要教学能力考核要求(1)课程标准、中、高考考试说明、教材的理解运用 能力：课程标准是编写教材的依据、是编写考试说明的依据、是 课堂教学的依据，只有深刻理解课程标准，才能真正提高课堂 教学效果。考试说明是命题人员命题的依据、是教师组织复习 的依据、是学生复习备考的依据，只有把握考试说明，才能切 实提高复习课的效率。现代教材观强调用教材教而不是教教 材，教师只有认真钻研教材，才能创造性的开发和使用教材。要求：深入学习课程标准、中、高考考试说明、认真钻 研教材。(2)解题能力：解题能力是教师教学能力的一个重要方面，化学教师应该具 备一定的试题解析能力。要

22、求： 能熟练、规范地解答近几年中考(初中教师)、高考 (高中教师)试题；能对试题从考点、解题思路、学生错误情况、 一题多解等方面进行分析；能从试题中分析学科特点、化学研究 的基本方法、学科观念的渗透等；能绘制一定的实验装置图。(3)命题能力：教学中使用恰当的例题和习题可以提高教学效率，完全从资料中摘抄的原题有时不符合教学实际，这就要求化学教师要有一 定的改编和自命题能力。要求：初步了解命题指标(难度、区分度)的涵义；能针对教 学内容、考试说明、 学生实际情况改编或命制习题及习题组， 并能 阐述所命制习题的依据及目的。(4)化学实验设计能力：化学是一门实验科学， 化学实验操作及设计是化学教师一项

23、 很重要的基本功。要求： 基本实验能熟练操作； 能将教材中的实验进行改进或 创新；能将教材中的实验设计成学生的实验探究活动。(5)教学设计能力：教学系统设计既是教学中的一个重要环节， 也是一项复杂的 教学技术，教学设计的优劣直接影响着课堂教学效果，化学教师 应该不断提升教学设计能力。要求： 能够根据所给题目和相关要求设计教学片断。附：教学设计的基本内容及要求1教学背景分析： 要求:主要包括学习内容分析、 学生情况分析、 教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问 题、对策等研究说明。2教学目标设计：要求：分三个维度表述，表述要规范；目标 制定要准确，要有可操作性和针对性。3重点、难

24、点分析：要求：根据具体内容的特点和学生的基础来确定。4教学过程与教学资源设计：要求：把教学内容 、教学进程 、 学生活动 、教学资源及教学指导策略表达清楚,可采取表格式 也可采取叙述式。5学习效果评价设计：要求：主要围绕三维目标是否达到要求 进行评价;对本节课学生学习效果及教师自身教学效果进行评 价分析;评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强,并要灵活 多样。3.试卷结构试卷分三大部分第一部分：课程标准 分值：10分题型： 选择、填空、简答题等。第二部分：学科知识 分值：50分 初中：（每一模块一道大题）模块分类： 基本概念和原理 元素化合物知识 化学实验和科学探究 化学计算高中： 按题型分类

25、命题考查：题型包括选择题和非选择题。第三部分：教学能力 分值：40分1.试题命制：（10分）2.探究实验设计： （10分）3.教学设计：（20分）大兴区中学教师教学能力考核说明生物1考试内容涉及的知识范围：初中学段：课程标准、北京市义务教育课程改革实验教材 （北京版1-4册）高中学段：课程标准 、普通高中课程标准实验教科书 （人教版 必修1-3选修1选修3）2.考试能力要求：（1）课程标准 课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、教学建议、评价建 议等内容。（2）学科专业知识及基本技能要求 专业知识：对本学段专业知识及相关知识掌握达到大学本科水平。 基本技能：包括：导入技能；教学语言技能；提问

26、技能；讲解技 能；变化技能；强化技能；实验技能；板书技能；结束技能；课堂组 织技能等。要求掌握各种基本技能的概念、 类型、应用原则及其设计。3.试卷结构:分二部分 共100分第一部分 课程标准15-20分题型：填空 选择题 简答题第二部分 学科知识及基本技能80-85分以生物课程标准为依据，主要采用主观题的形式。通过创设问题情境，给出一定的任务，对规定的考试内容进行综合考查。大兴区中学教师教学能力考核说明体育与健康一、考试内容涉及的知识范围1、初中学段： 全日制义务教育普通高级中学体育与健（712年级）课程标准（实验稿）初中部分。人民教育出版社（七-九年级 全一册）学生教材及教师参考书内容。2

27、、高中学段：全日制义务教育普通高级中学 体育与健康（712年级）课程标准（实验稿）高中部分。人民教育出版社（必修 全一册）学生教材及教师参考书内容。二、教学能力考核内容及要求1、对本学科课程标准 、教材理解运用能力课程标准及教材是教学的依据，只有深刻理解课程标准 ， 认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现教教材到 用教材去教的转变。考试范围： 课程性质、课程基本理念、课程标准的设计思路、课 程目标、课程内容标准、教学建议、教学评价。要求： 深入学习课程标准 ，认真钻研教材。2、专业理论知识运用能力专业理论知识是教学实践的概括， 反过来又是指导教学实践的依据，掌握本学科相应的理论知

28、识对提高教育教学质量具有重要的意义。考试的范围： 体育基础知识、健康基本知识、运动技能的基本 知识等。北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平 考核内容标准及实施办法 、大兴区初中体育过程性考核方案 、第 三套全国中小学生系列广播体操 。高中教材中北京市规定的必修和 必选内容要求： 加强学习，深入理解，熟练掌握。3、运动技能分析能力。体育教学是以传授运动技能为手段达到实现教育目标的一个教 育过程。故此，对运动技能的讲解示范能力是体育教师教学能力的一 个重要体现，是评价体育教师专业素质的一个重要内容。考试内容： 田径、体操、球类、武术。所教教材的动作要领讲解， 易犯错误动作及纠正方法。

29、要求：教师不仅要能将所教运动技能示范给学生观看， 还要能用 精炼的语言将运动技能讲述给学生。4、教学设计能力教学设计是反映教师综合教学素养的一个重要方面。 考试内容：教师能够根据所给题目和相关要求撰写出一课时的教 学设计或教学片段。附：教学设计的主要内容及要求1.教材分析。2.教学背景分析3.教学目标、重点、难点分析。4.教学过程与教学资源的分析。5.教学评价分析。三、试卷结构：试卷由选择题、 名词解释、广播操简笔画、填空题和解答题组成。 考核的四个方面所占分值分别为：学科课程标准及教材理解运用 能力10分；专业理论知识运用能力25分；运动技能分析能力35分； 教学设计30分。大兴区中学教师教

30、学能力考核说明音乐一、考试内容涉及的知识范围 初中学段：全日制义务教育音乐课程标准；人民音乐出版社 出版的“北京市义务教育课程改革实验教材 音乐13至18册”高中学段：普通高中音乐课程标准 ；人民音乐出版社出版的 “普通高中课程标准实验教科书 - 音乐鉴赏”。二、主要教学能力考核要求1音乐课程标准的掌握与运用 对课程标准精神实质的领悟，是教师能否正确把握教育教学 方向的基础，考察教师是否深入理解与掌握了课标内容，对教师的教 学设计与实施具有指引作用。要求：深入学习音乐课程标准 ，能将课改理念融入实际教学 之中。2音乐专业知识音乐学科是专业性较强的学科， 音乐教师必须具备较强的音乐专 业知识与技

31、能才能胜任学科教学。 限考核方式的局限性， 本次主要对 教师专业知识作相应的考察，内容以教师所任教学段教材的知识为 主，但不拘限教材内容。要求：认真钻研教材，掌握必备的学科知识。3案例（或课例）分析通过对课例或案例中教师教学行为及学生学习状态分析， 考察教 师的教学研究能力， 强化教师对教学的反思意识， 促进教师教学能力 的提升。要求：根据所给案例（或课例）进行分析，并有相应理论支持。4课堂教学设计课堂教学设计，可以考察教师多方面教学能力，如：教育思想是 否符合课改精神；对教材的分析与把握能力；制定教学目标的能力； 教学重点、难点的把握与实施、解决能力；教学方式、方法的选择与 运用能力；学生活

32、动设计能力；学法指导能力；教学情景设计能力； 课堂提问设计能力等等，考察课堂教学有效性。要求：根据所给课题和相关要求撰写出一课时的课前教学设计。 附：教学设计要求：1教学背景分析（包括学习内容分析、学生情况分析、教学方 式与手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说 明）2本课教学目标设计（包括三维教学目标）3教学重点、难点4教学过程（应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的 教学资源及教学指导策略表达清楚）5学习效果评价设计（对本节课学生学习效果进行评价设计，评价方式尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样）三、试卷结构 （一）试卷分为四个部分： 第一部分：音乐课程标准10分

33、第二部分：音乐专业知识40分 第三部分：案例（或课例）分析10分 第四部分：教学设计40分（二）题型：填空、选择、连线、简答、分析、创编等大兴区中学教师教学能力考核说明美术1、考试内容涉及的知识范围：初中学段：人美版美术1318册；美术鉴赏相关知识； 全日制义务教育美术课程标准 。 注：电子版高中美术鉴赏在研修网上提供。高中学段：人美版美术鉴赏 、绘画等九个模块；普通高中美术课程标准 。注：以美术鉴赏 、绘画二个模块为重点。2、主要教学能力考核要求：（1）掌握教材内容及相关知识的能力。教材提供了教学的基本内容， 只有熟练掌握教材内容， 才可能做 到运用教材、处理教材，为实施有效教学奠定基础。要

34、求： 掌握相应学段教材内容。 由于初中现行教材中涉及的知识 内容有限，不能满足实际教学需要， 要求初中教师对高中 美术鉴赏 内容也要有一定程度了解。（2）理解和运用课程标准的能力。 美术课程标准是美术学科教学的指导核心， 是教师确定教学 目标与组织教学内容的重要依据。 教师把握 课程标准的程度直接 影响课堂教学的质量。要求： 学习相应课程标准 ，理解课程标准的基本理念与 相关要求，能在教学设计或案例评析中予以体现。（3）必备的专业技能。美术学科教学具有很强的实践性，需要教师具备一定的专业技 能，这是由学科特点决定的，也是美术教师的基本能力。要求：具备一定的绘画和设计能力， 能根据要求进行现场绘

35、画或 设计，并符合基本的专业标准。（4）设计教学的能力。教学设计水平是教师教学能力的综合反映， 能够体现教师的主要 教学能力。要求：能根据具体内容和目标要求，采用适当的方式、方法设计教学3、试卷结构： 试卷由选择题、填空题、解答题、实践题组成。 考核内容所占分值比例为：基础知识40分。其中，初中学段以 课本知识（28分）为主，并有所拓展（12分，高中美术鉴赏 ）， 高中学段只考核教材内容（ 美术鉴赏模块20分+绘画模块12分+其他模块8分）；专业技能25分；教学设计28分；案例评析7分。大兴区中学教师教学能力考核说明劳动技术1、 考试内容涉及的知识范围：初中学段： 普通高中 通用技术课程标准（

36、实验稿）； 北京版种植技术、木工设计与制作 、电子技术任 选一项与配套教学参考书。2、主要教学能力考核要求：1）对课程标准、教材的理解运用能力课程标准及教材是教学的依据，只有深刻理解课程标准 ， 认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现教教材到 用教材去教的转变。要求：深入学习课程标准 ，认真钻研教材。2）解题能力解题能力是教师教学能力的一个重要方面，是教师教学素养的 具体体现。要求 ：教师不仅能够规范解题， 还要能对相应的题目写出适合学 生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析） 。从而改 变讲题不讲法，讲法不讲理的教学行为。2）命题能力 针对教学内容、学生实际命制恰当

37、的例题、习题，是教师的重要 的教学能力， 恰当的例习题的配备可以提高教学效率， 在教学中可以 达到落实重点、攻克难点的作用。要求 ：根据所给的相关材料和教学内容命制习题， 并能阐述所命 制的习题的目的、作用等。3）教学设计能力 教学设计是反映教师综合教学素养的一个重要方面。 要求：教师能够根据所给题目和相关材料撰写教学设计。附：教学设计的主要内容及要求1.教材分析；2.教学背景分析；3.教学目标、重点、难点分析；4.教学过程与教学资源的分析；5.教学评价分析3、试卷结构： 试卷由选择题、填空题、作图题、简答题、分析题和设计题组成。考核的四个方面所占分值分别为： 课程标准与教材部分约占10分；解

38、题能力部分约占40分；命题能力部分约占10分；教学设 计部分约占40分。1.考试时间：150分钟2.考核方式：闭卷答题3.试卷满分：100分大兴区中学教师教学能力考核说明通用技术1、考试内容涉及的知识范围：高中学段：普通高中通用技术课程标准 （实验稿）； 苏教版技术与设计1、2与配套教学参考书； 通用技术会考考试说明要求的内容。2、主要教学能力考核要求：1）对课程标准、教材的理解运用能力课程标准及教材是教学的依据，只有深刻理解课程标准 认真钻研教材，吃透教材，才能熟练地驾驭教材，从而实现教教材到 用教材去教的转变。要求：深入学习课程标准 ，认真钻研教材。2）解题能力解题能力是教师教学能力的一个

39、重要方面，是教师教学素养的具体体现。要求 ：教师不仅能够规范解题， 还要能对相应的题目写出适合学 生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析） 。从而改 变讲题不讲法，讲法不讲理的教学行为。3） 命题能力 针对教学内容、 学生实际命制恰当的例题、 习题， 是教师的重 要的教学能力， 恰当的例习题的配备可以提高教学效率， 在教学中可 以达到落实重点、攻克难点的作用。要求 ：根据所给的相关材料和教学内容命制习题， 并能阐述所命 制的习题的目的、作用等。4）教学设计能力 教学设计是反映教师综合教学素养的一个重要方面。要求：教师能够根据所给题目和相关材料撰写教学设计。附：教学设计的主要内容及要

40、求1.教材分析；2.教学背景分析；3.教学目标、重点、难点分析；4.教学过程与教学资源的分析；5.教学评价分析3、试卷结构： 试卷由选择题、填空题、作图题、简答题、分析题和设计题组成。 考核的四个方面所占分值分别为： 课程标准与教材部分约占10分；解题能力部分约占40分；命题能力部分约占10分；教学设 计部分约占40分。1.考试时间：150分钟2.考核方式：闭卷答题3.试卷满分：100分大兴区中学教师教学能力考核说明信息技术1.考试内容涉及的知识范围初中学段：（1）中小学信息技术指导纲要（2）中学信息技术课堂教学评价方案（3）北京版教材信息技术第4册，第5册中涉及 到的内容。高中学段：（1）普通高中信息技术课程标准（2）中学信息技术课堂教学评价方案（3）广东版信息技术高中教材 信息技术基础 和算 法与程序设计中涉及到的内容2.主要教学能力考核要求（1） 对课程标准及教材的理解运用能力 课程标准及教材的理解运用能力的考查目的在于引导教师，认 真研读课程标准，使任课教师明确地认识到，课程标准和教材是教学依据，引导教师