数学科新课程改革的实践与探索

1、实施校本教研，探索课改新路子广东省东莞市南城阳光第一小学 钟鹤海 2002年9月，新一轮课程改革在我市全面起动。我校在上级领导的关心和支持下，在校长的正确领导下，全体教师以“实干、求新、创特色”为课改试验宗旨，全心全意地参与到新一轮课程改革中去。在全体教师的努力下，新课程标准的理念逐渐在老师的头脑中扎根、成长，在课堂教学中不断体现与深化。在课改实验中我们主要做了以下工作：一、 营造良好的外部环境，确保课改的有效进行。良好的外部环境是课程改革生长的土壤。我们把课程改革实验作为全校的重点工作来抓。那么，如何营造良好的外部条件就显得至关重要。主要创造下列条件：1、成立课程改革实验领导小组，发挥火车头

2、的牵引作用。我们成立了以校长为组长，以教导主任、科组长、教学骨干为组员的课程改革领导小组。这个小组的成员努力对课改的新信息、新观念、新思想做到先知先觉，并迅速在全校推广、宣传，真正发挥火车头的作用。2、人力资源的优化配置。我们重点把年轻、有魄力、事业心强、科研水平高、勇于实践的骨干教师放在课改年级。确保课改实验的一线老师都是精兵强将。3、制定有效的激励机制，激发教师参与课改的内部动机。我们对在全国、省、市获得科研成果者给予重奖，对积极参与科研立项者给予重奖，对善于总结经验撰写论文在全国、省、市、区获奖者给予重奖，对勇于承担课改实验课者给予重奖，对参与各级各类比赛获奖者给予重奖等等。4、投入大量

3、资金，进行硬件建设。课程标准提出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。可见，先进的现代信息技术硬件是我们顺利进行课改的有力保证。在这方面，我校投入了二百多万元建好了课件制作室、多媒体电教室、多个多媒体课室、校园网第一期工程等。确保老师能用现代信息技术与数学课程进行整合，最终服务于课堂教学。二、实施“一变二用三思四结”计划，探索数学课程改革新路子。（一）变是转变教师的教学观念。实施课程改革的主体是一线教师，所以我们深刻理解到转变一线教师的教学观念是课改实验工作中的重中之重。数学课程标准的基本理念关注的是学生的发展，学生的学习方式，教学活动中教师的角色以及

4、对学生的评价方式等等。动手实践、自主探索与合作交流代替过去依赖于模仿和死记硬背的学习方式；把学习的舞台还给学生，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、与合作者取代过去老师唱独角戏，满堂灌的活动形式等等。全新的理念一定要在课程改革实施者的头脑中扎根、生长。因此，长期、到位的洗脑计划一定要狠抓落实。1、专业培训。根据“先培训，后上岗，不培训，不上岗。”的原则，我们先后派课改小组成员和课改年级的任课老师参加专业的新课程通识培训和学科通识培训及教材分析讲座，把握住大的方向。2、集中学习。每个星期业务学习时间，由科级长组织全体数学老师学习数学课程标准、数学课程标准解读、试教通讯、以及各种课改录像

5、课等等。3、每个月开展一次互动式主题交流会。每期由一位老师定一个专题，可以是一个课例，也可以是一个课改的新动向，让全组老师围绕着这个专题，用课标的理念去交流彼此的看法与认识。每次交流会老师们都能积极主动的进行讨论，气氛非常活跃。4、鼓励充分利用网络优势，分享网上资源提高认识。我们鼓励老师在课余时间，充分利用校园网进行网上学习，与时俱进，紧跟着课改的新动向，努力掌握最新的信息。在这方面，我们要求老师每月写一份课标理念学习体会，在校刊上发表。（二）用实际应用，用数学课程标准的理念指导课堂教学改革。在市教研室的指引下，我们在课堂教学中，努力体现“四变”：1、变“以教材中心”为“以人格中心”。2、变以

6、“灌、仿、记”为特征的灌注式课堂教学为以“学、思、做”为特征的启发式课堂教学。3、变强调学生的“共性”为强调学生的“个性”。4、变“封闭型”教学活动为“开放型”活动。为此，我们数学科组确立“自学质疑合作探究点拔感悟实践深化”的新型教学模式为我们研究的课题。每学期科组都开展创新教育汇报课活动和级部的课改示范课活动。要求老师们以课标的理念，围绕科组研究的专题，以培养学生的创新意识和实践能力为目标设计课例。上学期，我们科组还在二年级部开展了“三个一”活动，即说课、讲课、评课。还记得当时上的课例是轴对称图形。林老师借助多媒体创设了一系列的情境，让学生通过认真观察，动手操作，自主探索，合作交流等方法，在

7、“观察操作检验应用”的学习过程中，通过折一折，剪一剪，画一画，说一说，猜一猜等一系列的学习活动中，自主地参与到知识的发生、发展和形成的过程中，感知轴对称图形的特征，培养观察能力、动手操作能力与想象能力。其中还有一个让人陶醉的环节：老师运用多媒体呈现了生活中很多美丽优雅的轴对称物体，伴随着和谐的音乐，让学生欣赏，充分感受数学的美。这都是我们落实课标，勇于探索的成功课例。（三）思教学反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。一个善于反思的人，对其个人的成长会起到事半功倍的效果。在课改实验中，老师们肯定会走过弯路，甚至错路，有过彷徨，也有过喜悦，只要在这过程中能善于反思，体验会

8、更深刻。在课改实验过程中，我们强调老师要重视反思，善于反思。请看我们二年级一位老师的“两位数加两位数（进位加法）”的教学反思：“很多学生能把进位加法的方法说出来，算得也对。但，没有兴趣摆小棒，学生的操作能力不高，这是我忽略的一点。以前认为学生能说出过程来，能正确计算出来就不必摆小棒了，忽略了后进生的认知过程，如果能让他们摆摆小棒，理解算理，效果会好很多。”从这位老师的教学反思中，我至少认为这位老师真的全情投入到课改中去，他关注的是每位学生的发展，关注的是学生的学习过程。正因为不断的教学反思，我真的看到了这位老师的成长。 （四）结专题总结，形成成果。在课改实验中，老师们都有很多深刻的体会与经验。

9、我们强烈要求老师们在专业的理论指导下，把这些经验转化为理论成果。为推动这项工作的发展，每学期我们科组都举行论文评选活动，把优质的作品上送区、市、省评选。我们课改领导小组的组员张锦棠副校长撰写的农村小学打造品牌科组的探索获得广东省创新成果三等奖；林爱芬老师的案例人民币的认识获我市小学数学课改优秀教学设计二等奖；翟盈盈老师撰写的论文在低年级年级教学活动中培养学生的创新思维和林爱芬老师撰写的论文关于学生学习评价的思考与发展、优化教学过程，丰富学生的学习方式均获我市小学数学优秀论文评选二等奖；钟鹤海老师撰写的论文小学数学教学中创新意识的培养和林爱芬老师撰写的论文情感培育者、学习指导者、发展促进者均获得

10、我市小学数学论文评选三等奖等。这些优秀作品都是我们科组在课改试验中，善于总结经验，所取得的成果。 三、实施“新-老”互动计划，促进科组整体发展。我校是一所百年老校，中老年教师占的比例相对较大，青年教师占的比例相对较低。中老年教师在传统教学方面经验较丰富，传统的教学观念影响较深；而青年教师则思维活跃，易于接受新的理念，但经验不够丰富。根据我校的这种情况，我们科组实施“新-老”互动计划，即把新老教师结成对子，每学期让他们以相同的课题，各出一节公开课，然后在科组内进行讨论，互动学习，互相促进，互相提高，从而推动科组的整体的发展。其中有一个例子，我印象比较深刻：有一个对子，选了“圆柱体的侧面积计算”这

11、个课题出课。1、年长的付老师让学生进行小组学习，在小组内自己动手，用剪刀剪开圆柱的侧面，再观察，然后开展小组讨论，由小组长汇报结果，得出圆柱的侧面积等于底面周长乘高。在实践应用时让学生量一量自带的圆柱形物体，再计算其侧面积。2、年轻的小孔则把学生拉到电脑室去上这节课。先让学生上网了解一下哪些事例需要用到圆柱的侧面积的知识，如圆柱形罐头的包装纸需要多大，油漆圆柱形的柱子面积的计算等等；再让学生自己点击圆柱的侧面展开的过程（可反复操作），然后同桌讨论圆柱的侧面积计算方法。在这组观摩课结束后，我们迅速在科组内开展讨论活动，认为年长的付老师采用小组活动的方式，让学生运用实验法、发现法，通过观察，合作，讨论的方式探究新知，体现课标的精神；而小孔是把信息技术与数学科进行整合，让学生参与利用信息技术帮自己解决问题，一方面提高了课堂的效率，另一方面增强了学生的学习兴趣。两节课明显看出新老教师的不同心理取向，他们用各自的方式去突破传统。在这次活动中，年长的教师看到了信息技术对学与教的影响，年青的教师看到了信息技术只是一种重要的辅助手段，并不是教