充分挖掘环境资源,开展幼儿科学教育

1、最新资料欢迎阅读充分挖掘环境资源,开展幼儿科学教育【摘 要】环境是幼儿探究和学习过程的刺激物，是幼儿对周围物质世 界认知实现主动建构的终结和桥梁。我们应充分利用环境这一重要的 教育资源,有效促进幼儿的发展。(1)提供安全、信赖、宽松、平等的 心理环境，为孩子的探究活动提供心理需要；(2)充分利用大自然这本 丰富而生动、奇妙而有价值的教科书，满足孩子的探究兴趣和需要， 鼓励探究行为，验证探究结果；(3)引导幼儿去关注生活中常见的科技 产品,了解它给生活带来的方便。利用科技传播媒体将科学知识直观、 生动、形象地展示出来，满足孩子们的好奇心，激发求知欲；(4)充分利 用幼儿园里的自然角、种植园和饲养

2、角等环境 ，让孩子观察动、植物 的生长变化，了解它们与人类的关系，感知生命的变化。【关键词】环境资源丰富科学探究兴趣亲历【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)08-0113-03i最新资料欢迎阅读社会的发展，教育的改革，以及人类对科学本身和人自身主体性 认识的深化，对幼儿科学教育的内涵、价值取向和目标构成，对幼儿的 学习方式和教育策略都提出了新的要求、 新的挑战。幼儿科学教育的 价值核心是让幼儿乐学、会学、会用，为他们的终身学习和发展奠定 基础。为实现这个价值取向，满足、支持、引发和促进幼儿科学活动 中的探究就是教育策略。环境就是探究和学习过程的刺激物

3、，是孩子们对周围物质世界认知实现主动建构的终结和桥梁。幼儿对世界的认知是在不断地看到自己对客体作用的结果，靠这种结果的反馈不断得到调整、扩展和深化的。由此可见 ，幼儿获得经 验蕴含在物质环境之中，物质环境物化着教育目标和内容。正如纲 要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有 效促进幼儿的发展。”幼儿科学活动的环境包括心理环境和物质环境。 它们在幼儿的科学活动中都有着重要的作用。一宽松的心理环境是幼儿科学活动的前提教师对幼儿的情感态度是幼儿在教育活动中的一种心理基础和需要,它会直接影响到幼儿参与科学活动的状态和效果，并潜移默化地影响着幼儿个性的形成和发展。幼儿科学活动中需要一

4、个良好的心 理环境，需要一个能使他们感到安全、信赖、宽松、平等的心理环境， 这样才能使活动更富有吸引力，才能更好地实现科学活动的教育价 值。1. 尊重幼儿的年龄特点，给他们出错的权利接纳幼儿的错误认识，并让自然结果的反馈调整他的认识。幼儿的年龄小，生活经验少，决定了他们对事物的认识与成人有着极大的 差异,他们不能像成人那样客观地认识事物。幼儿的错误代表着他当 前的认识水平，在成人看来是错误的，而在幼儿的认识结构上却是“合 理”和“正确”的。如：在科学活动种子发芽的秘密中，有的小朋 友把种子泡在水里，有的种在土里，有的埋在沙子里，有的放在潮湿的 布下观察种子发芽的情况。四天过去了 ，文文小朋友泡

5、在水里的种子 还没有动静，看到别人发出的小芽她有点着急，取了一杯开水将种子 重新放在开水里，她说：“春天天气暖和种子才会发芽，我的水有温度 种子发芽就会很快。”对于她的做法教师没有指责、批评,而是允许她 按照自己的想法每天都给种子换上开水 ，并观察种子变化，记录操作 过程,没几天她的种子开始腐烂。这位小朋友只知道温度可以加快种 子发芽，但却不知温度要适宜。教师的做法保护了幼儿的善良动机，为幼儿提供了安全的心理探究环境，也为下一步指导提供了依据。教 师又让她用三种温度的水重新泡种子，再次观察种子发芽的情况，结 果是拥有一定温度的水泡的种子先发芽。在科学活动中，让自然结果的反馈和客观事实来调整幼儿

6、的认识，幼儿不仅可以在心理上感到安 全,而且可以使幼儿逐渐形成尊重事实，依据事实得出结论的态度，更 重要的是幼儿的探究本能、欲望在教师的尊重、接纳中得到保护。2. 寻求幼儿真实的意图和认识水平，避免误解和伤害幼儿幼儿常常是用自己独特的、不同于成人的眼光去认识事物，他们总是怀着强烈的好奇心，良好的动机去探究周围的世界。对于幼儿这 种认识不要急于制止而是要真诚询问，耐心倾听，用心观察,努力理解幼儿的想法，不能把自己的意志强加给幼儿。如在科学实验神奇的 溶化操作时，教师让幼儿想办法把糖、盐、肥皂等物品用最好最快 的办法溶化了。这时超超小朋友拿起糖来就往嘴里放，还表现出自信的样子。老师不知他到底要干什

7、么，但也没反对、制止,而是倾听他的 问题,了解他的真实想法。原来他把糖放到嘴里是让糖很快溶化，并不 是解馋。幼儿是天生的探索者，他们所表现出的探究行为往往出乎成 人的意料，而教师应该及时调整自己的教育策略，以一种平和的心态 去了解每一个孩子的意图，以避免对他们造成误解和伤害。3. 挖掘每一个幼儿探究行为的独特价值教师要善于挖掘每一个幼儿探究过程和结果的价值，使每一个幼 儿在每一次活动中都有所发现，有成功的体验。尤其是那些看起来“失 败了的幼儿”，教师更应给予支持和鼓励，化消极因素为积极因素，培 养他们乐于探究和从不同角度看问题的态度和品质。如种子发芽的 秘密的活动中，文文小朋友用开水泡种子，教

8、师接纳了她的做法，并 在讨论时给予了肯定，让她和同伴都获得了开水泡种子，温度太高会 使种子腐烂的经验。教师把文文的实验看成是一个具有独特价值的探 究行为，同时为幼儿创造了宽松的探究氛围和环境。总之，形成安全、信赖、支持、鼓励幼儿探究的心理氛围是幼儿 科学教育活动的前提和基本条件，教师必须努力为幼儿营造这样一个 氛围和环境。二大自然是幼儿科学活动的大课堂大自然是天然的教材，蕴藏着幼儿科学教育的宝贵资源，自然界 的一切物质和现象以其变化莫测吸引着幼儿。 幼儿的好奇心、幼儿的 发现、幼儿的“为什么”、幼儿的探究就是从大自然开始的，充分利用 大自然这本丰富而生动、奇妙而有价值的教科书 ，能帮助他们的探

9、究 兴趣和需要得到满足，探究行为得到实践，探究的结果得到证实，从而 主动建构自己的认识经验。我们经常带领孩子们走出幼儿园，投入大自然的怀抱。公园里的 花草树木,池塘里的鱼儿虾蟹，石土下的虫儿、蚯蚓,笼里圈里的鸟儿， 动物对幼儿有着无限的吸引力，孩子们的探究就从大自然赋予他们的 天然材料开始了。在植物园里幼儿通过观察知道了植物的根、 茎、叶、 花、果实、种子；孩子们初步知道了植物生长、开花、结果的生长过 程;了解了植物与人的关系，明白了保护植物的重要性。在动物园内幼 儿知道自然界的动物种类繁多，分布广泛，了解了动物的外形特征、生 活习性;知道了动物与人类的密切关系，懂得了动物是人类的好朋友， 植物与人类的关系，明白了我们应该保护它们。大自然中的风、雨、 雷、电、声、光、力的科学现象也是孩子们很想解开的谜，当自然现象发生时教师应“顺应民心”抓住教育时机，生成教育活动，帮助幼儿 认识这些现象的发生、发展的变化，以及这些现象与人生活的关系。自然界的一个秘密，一个故事,一个个“为什么”都是进行幼儿科 学教育的材料，都是启迪幼儿心灵的源泉。我们要充分利用自然环境 这个大课堂使幼儿对科学活动的良好兴趣、态度、情感、经验得到体 现。三科技环境是幼儿科学活动的重要场所以科技产品为主的环境，是