正式基于课程标准的小学三年级习作教学

1、建构网络环境下学习共同体推进区域性教师专业化发展南京市白下区教师进修学校课题组南京市白下区教师进修学校课题组 基于课程标准的基于课程标准的小学习作教学改革小学习作教学改革 南京市秦淮区教师进修学校习作改革 教学改革： 更加贴近儿童生活 更加符合儿童年龄 更加满足儿童需求 努力解决儿童困惑 南京市秦淮区教师进修学校习作改革基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计目标、内容、实施、评价的一致性目标、内容、实施、评价的一致性目标：我要把学生带到哪里去？目标：我要把学生带到哪里去？内容：基本的素材或活动是什么？内容：基本的素材或活动是什么？实施：我怎样带他们去？实施：我怎样带他们去？评价：我怎么知

2、道学生已到那里了？评价：我怎么知道学生已到那里了？2022-1-12正式基于课程标准的小学三年级习作教学 南京市秦淮区教师进修学校习作改革一、学业评价引发的思考南京市秦淮区教师进修学校习作改革南京市秦淮区教师进修学校习作改革南京市秦淮区教师进修学校习作改革南京市秦淮区教师进修学校习作改革南京市秦淮区教师进修学校习作改革南京市秦淮区教师进修学校习作改革 1.学生之间写作水平差异较大2.如何帮助学困生提高写作能力3.不同文体教学的有效策略研究4.如何提高学生标点使用正确率 一、学业评价引发的思考2022-1-12南京市秦淮区教师进修学校习作改革习作存在固定模式，对生活关注不够习作存在固定模式，对生

3、活关注不够5.习作教学存在的问题 一、学业评价引发的思考南京市秦淮区教师进修学校习作改革 结构千篇一律，内容大同小异结构千篇一律，内容大同小异 第一类故事永远都发生在雨中故事永远都发生在雨中，父母淋湿的背是孩子心中永远的痛，于是暗自许下好好学习的诺言，看了这样的文章，我很脸红，因为我小时候也写过，但是没想到这么多年过去了，此类文章依然活跃在时尚的前沿。第二种题材的作文，现在的孩子特别喜欢写钓鱼、骑车等活动类的文章，孩子喜欢钓鱼无可厚非，喜欢写更是没有问题，可惜钓鱼的过程都一样，结果都是满载而归结果都是满载而归，那就很没意思了。更没意思的是学骑车，第一次骑车意义重大、印象深刻，可是到最后得出的全

4、部都是“失败乃成功之母失败乃成功之母”这样又红又专的道理，这样的境界让阅卷者都感到惭愧。教师阅卷反思引发的思考 南京市秦淮区教师进修学校习作改革 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第一学段（第一学段（12年级）年级）第二学段（第二学段（34年级）年级）1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注 意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习

5、作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、 引号等标点符号。第三学段（第三学段（56年级）年级）略二、学段目标的提示2022-1-12南京市秦淮区教师进修学校习作改革 1.让习作成为儿童快乐生活的一部分 留心观察、乐于表达、乐于分享、2.三年级习作不是零起点 关注衔接和持续发展，凸显年段特点3.观察世界、阅读积累有机结合 积累语言材料，特别是有新鲜感的词句4.关注标点使用，夯实语言基本功 不同年段标点使用均有要求二、学段目标的提示2022-1-12南京市秦淮区教师进修学校习作改革 新鲜感的词句从哪里来二、学段目标的提

6、示2022-1-12南京市秦淮区教师进修学校习作改革 作家观察 生活的思考生活到处有素材南京市秦淮区教师进修学校习作改革南京市秦淮区教师进修学校习作改革南京市秦淮区教师进修学校习作改革南京市秦淮区教师进修学校习作改革关注标点使用学段达标，日常标点使用要正确正式基于课程标准的小学三年级习作教学 南京市秦淮区教师进修学校习作改革 （一）解决学生习作的问题：1.选材单一，缺少生活积累；（两点一线）2.描写空洞，缺少细致观察；（没有意识）3.用词贫乏，不能学以致用；（缺少积累）4.立意不清，脑中缺乏思考；（手中无法） 三、为什么要研发习作微课南京市秦淮区教师进修学校习作改革 （二）解决习作教学的困惑：

7、1.习作篇数不少，效果并不明显；（泛与精）2.习作话题乏味，学生缺少兴趣；（资源利用）3.缺少观察思考，匆匆提笔撰写；（课堂局限）4.指导讲评过场，修改批改耗时；（时间利用） 南京市秦淮区教师进修学校习作改革（三）实现资源共建共享：1.善借外力，共享教学智慧；2.关注学情，改革习作方式；3.巧用资源，丰富习作内容；4.关注差异，提高习作质量。秦淮区教师进修学校 习作改革什么是“微课程”Micro Course “微课程微课程”是指时间在是指时间在1010分钟以内，分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。中说明一个问题的小课程。南京市秦淮区教师进修学校习作改革 一个好教师，在自己力所能及的范围内，可以让多少人同时受益？秦淮区教师进修学校 习作改革四四、习作、习作微微课课如何如何使用使用秦淮区教师进修学校 习作改革微课程系统教师学生微课程教学组织秦淮区教师进修学校 习作改革国外翻转课堂和国外翻转课堂和可汗学院的启迪可汗学院的启迪课内课外课堂教学结构变革：学生自主学习+教师个性化指导前部分课前部分课后部分课后部分课292022-1-12南京市白下教师进修学校南京市白下教师进修学校习作微课研发及有效运用四四、习作、习作微微课课如何如何使用使用1.建议双休日引导学生自主学习、实践；2.将习作指导课和讲评课合二为一；3.将习作