生物高考知识点细目表

1、附2：生物高考知识点细目表元节 一单章知识点名称核心素养所需课时主备人进21 胞L走细1 .举例说明生命活动建立在细 胞的基础之上。2 概述生命系统的结构层次。3 ,能操作高倍显微镜。4 .区别原核细胞和真核细胞。5 .简述细胞学说的内容及建立 过程。1 .生命观念：通过比较原核细胞与真 核细胞的异同，建立辩证统一的观点 和结构功能观。2 .科学思维：归纳总结细胞的统一性 和生物类群的从属关系，培养逻辑思 维分析能力。3 .科学探究：掌握高倍显微镜的使用 方法，对实验结果进行交流与讨论。4 .社会责任：学生通过分析病毒与人 类健康的关系，树立预防疾病、健康生 活的观念。2陈新胞的、机糖和2 素

2、 、质L细中元无物类脂1 .指出水大约占细胞质量的 2/3,以自由水和结合水的形式 存在，赋予了细胞许多特性，在 生命活动中具有重要作用。2 .举例说出无机盐在细胞内含 量虽少，但与生命活动密切相 关。3 .概述糖类有多种类型，它们 既是细胞的重要结构成分，又 是生命活动的主要能源物质。4 .举例说出不同种类的脂质对 维持细胞结构和功能有重要作 用。1 .生命观念：通过分析水与细胞代谢 及抗逆性的关系，建立普遍联系的观 点。比较糖类和脂质的组成，建立辩证 统一的观点。2 .科学思整：通过视图推断细胞中元 素的含量及化合物的元素组成，培养 图文转换能力。3 .科学探究：通过探究植物生长必需 无机

3、盐的作用，掌握实验设计能力。4 .社会责任：分析碘、钙、铁与人类健 康的关系，关注人类健康。2夏 国 磊3白和酸 L蛋质核1 .阐明蛋白质通常由20种氨基 酸分子组成，它的功能取决于 氨基酸的排列序列及其形成的 空间结构，细胞的功能主要由 蛋白质完成。2 .概述核酸由核昔酸聚合而 成，是储存与传递遗传信息的 生物大分子。3 .说出细胞主要由C、H、0、N、 P、S等元素构成，它们以碳链为 骨架形成复杂的生物大分子。1 .生命观念结构与功能相适应： 蛋白质、核酸结构的多样性决定了其 功能的多样性。2 .科学思维：归纳与概括，归纳出不 同的氨基酸、核甘酸分子结构上的共 性和差异;通过分析蛋白质与核

4、酸 的关系图和多聚体的连接模式图，培 养学生图文转换能力。3 .社会责任：通过对蛋白质与人体健 康及在疾病治疗等方面的应用问题分 析，培养学生关注科技发展、获取信 息、应用信息解决实际问题的能力。4刘利民2. 1细胞 膜L体验并掌握制备细胞膜的方02 .篙述细胞膜的成分和功能。3 ,理解细胞膜作为系统的边界 对细胞的重要意义。4 .体会科学家建立生物膜模型 的过程。5 .简述生物膜流动镶嵌模型的 基本内容。6 .探讨建立生物膜模型的过程 如何体现结构与功能相适应的 观点。1 .生命观念：结构与功能观，依据细胞 膜的化学组成、所处位置理解细胞膜 是细胞的边界及其各项功能；依据蛋 白质、磷脂的运动

5、性推测生物膜的流 动性；依据不同膜的功能差异反推其 成分及蛋白质比例不完全相同。2 .科学思维：演绎与推理，蛋白质是生 命活动的主要承担者，所以细胞膜上 蛋白质含量越丰富，其功能就越复杂； 根据探索过程的有关实验，提出有关 生物膜结构及特点的假说，再通过观 察和实验进行验证;模型建构，制作流 动镶嵌模型，认识生物膜的组成及结 构特点。3 .科学探究：选择合适的实验材料和 方法制备纯净细胞膜，理解材料选择 和操作方法的理论依据；利用荧光标 记法研究细胞膜蛋白运动性实验，体 会有关实验的设计方法和原理。4 .社会责任：结合具体案例，理解癌细 胞的恶性增殖和转移与其细胞膜成分 的改变有关，“为攻克医

6、学难题而执着 奋斗培养青年学子关爱生命的社会 责任意识。1李瑞地2.2 细胞 器1 .说出各种细胞器的结构和功 能。2 .简述生物膜系统的结构和功 能。3 .理解细胞结构与功能、部分 与整体的统一性。1 .生命观念：结构与功能观，不同细胞 器的成分、结构不同，因而其功能也不 同；真核和原核细胞的细胞器种类不 同，使其在代谢场所上出现对应的特 殊之处；进化与适应观，不同生活环境 中的细胞所含细胞器的种类和数量不 同。2 .科学思维：归纳与概括，通过对分泌 蛋白合成、加工、运输的过程总结出 与之有关的细胞结构，进而理解不同 细胞器之间的分工合作、协调配合。3 .科学探究：运用同位素标记等方法 巧妙

7、设计实验方案，探究生命活动过 程与规律、不同细胞结构的协调配合； 通过“观察叶绿体和线粒体”实验， 掌握实验材料选择原则和显微操作技 能。4 .社会责任：针对生物膜系统在细胞 生命活动中的作用，能够对生物膜系 统在生产、生活中的实际应用提出建 议；能够分析硅肺的成因，关注职业 病，关注健康。2李 娜2.3 细胞 核L阐明细胞核的结构和功能。2 .尝试制作真核细胞的三维结 构模型。3 .认同细胞核是细胞生命系统 的控制中心。1 .生命观念：结构与功能观，细胞核储 存着遗传物质DNA,从而控制着细胞 的生命活动，是细胞代谢和遗传的控 制中心；核膜是双层膜，其上具有核 孔，是不同物质进出细胞核的途径

8、。2 .科学思维：模型建构，依据真核细胞 的结构及其特点，建构真核细胞的亚 显微结构的物理模型。3 .科学探究：基于实验设计的对照原 则和单一变量原则，设计合理的对照 实验，验证细胞核是遗传的控制中心， 验证细胞是一个统一的整体。1孙菲4质膜输实和式2.物跨运的例方1 .阐明渗透作用的发生条件和 机理。2 .举例说明动物细胞的渗透作 用。3 .进行关于植物细胞吸水和失 水的实验设计和操作，分析植 物细胞的吸水和失水。4 .说出物质跨膜运输的其他实 例，概述细胞膜的选择透过性 的含义。5 .举例M明物质跨膜运输方式 的类型和特点，说出主动运输 与被动运输的异同。6 .简述主动运输对细胞生活的 意

9、义。1 .生命观念：结构决定功能，植物细胞 的原生质层相当于一层半透膜，细胞 液具有一定的渗透压，因此能进行渗 透吸水；根据生物膜的选择透过性，反 推不同生物膜上载体的种类和数量存 在差异。2 .科学思维:归纳与概括，根据植物 对水及不同无机盐离子吸收情况的差 异，总结出细胞膜对物质吸收有选择 性的特点及具体含义，根据不同物质 跨膜运输的方式，总结物质跨膜运输 方式的类型及其特点;演绎与推理， 依据不同物质跨膜运输方式的条件， 推测影响各种运输方式的环境因素， 并能做出合理解释。3 .科学探究：通过观察植物细胞吸水 和失水的实验，掌握与植物细胞质壁 分离及复原有关的拓展应用的实验设 计方法及自

10、身对照的应用；设计科学、 合理的实验探究某种物质的跨膜运输 方式。4 .社会责任：根据渗透作用发生的条 件指导农业生产中合理灌溉、合理施 肥，解释植物“烧苗”等现象。2张长江低学应化的3.1降化反活能酶1 .概述酶在细胞代谢中的作 用。2 .简述酶的发现历程，加深对 酶本质的认识。3 .进行相关的实验与探究，学 会控制自变量和无关变量，观 察和检测因变量，掌握设置对 照实验的基本方法。1 .生命观念：结构与功能相适应，绝大 多数酶的化学本质是蛋白质，因此酶 的活性易受pH、温度、蛋白质变性剂 等的影响。2 .科学思维:归纳与概括，基于酶的 发现历程，理解酶的本质;模型与建 模，基于实验结果，建

11、构温度、pH和底 物浓度等对酶促反应速率影响的曲 线;批判性思维，能对相关实验方案 做出评价与修订。3.科学探究：实验设 计、方案实施，探究酶催化的专一性、 高效性及影响酶活性的因素。4 .社会责任：将酶的高效性、专一性应 用于生产实际，提高生产效率；指导使 用加酶产品，提高产品使用效率；改造 酶的结构，提高酶的稳定性等。2耿伟3.2细 胞的 能量“通 货”ATP ATP的 主要 来源细胞 呼吸1.简述ATP的化学组成和结构 特点，写出ATP的结构简式。2,解释ATP在能量代谢中的作 用，认识ATP在细胞中作为能量 “通货”的原因。3 .说出线粒体的结构，认同线 粒体是有氧呼吸的主要场所。4

12、.概述细胞进行有氧呼吸和无 氧呼吸的过程。5 .说明细胞呼吸原理在生产实 践中的应用。1 .生命观念:结构与功能观,ATP生 理作用与其结构特点相适应，线粒体 的结构特点与其作为有氧呼吸的主要 场所相适应;物质与能量观,ATP是 生命活动的直接供能物质，是生命系 统中物质和能量的直观体现，生物通 过细胞呼吸将储存在有机物中的能量 转化为生命活动可以利用的能量。2.科学思维:归纳与概括，基于实验 结果，归纳出细胞呼吸、有氧呼吸和无 氧呼吸的概念；模型与建模，结合 ATP与ADP相互转化模型，认识ATP在 细胞中作为能量“通货”的原因，建构 有氧呼吸和无氧呼吸的过程模型，解 释二者间的关系。3,科

13、学探究：实验设计、方案实施以及 对结果的交流与讨论，探究酵母菌的 呼吸方式。4.社会责运用细胞呼吸原理，对其 在生产和生活中的应用实例做出科学 解释。4闫真真3.3 能量 之源光与 光合 作用L说出叶绿体中色素的种类和 作用02 .说%叶绿体的结构和功能。3 .明确光合作用的概念、过程 以及对光合作用的探究历程。4 .尝试探究影响光合作用强度 的环境因素。5 .说出光合作用原理的应用。1 .生命观念：结构与功能观，叶绿体的 结构特点与其作为光合作用的场所相 适应；物质与能量观，叶绿体将太阳光 能转化为细胞可利用的化学能储存在 有机物中。2 .科学思维：归纳与概括，基于光合作 用的探究历程，概括

14、光合作用的概念、 过程，理解影响光合作用的环境因素 以及光合作用原理在生产实践中的应 用；模型与建模，建构光合作用的光反 应和暗反应的过程模型，理解二者之 间的关系。3,科学探究：实验设计与方案实施，以 及关于结果的交流与讨论；完成绿叶 中色素提取和分离实验；探究不同环 境因素对光合作用强度的影响。4 .社会责任：结合本地资源调查、收集 提高光合作用强度的措施，认识光合 作用原理在农业生产中的应用。4陈新胞吸光作的合 工细呼与合用综分1 .光合作用与呼吸作用的关 系02 .利用光合作用与呼吸作用的 原理，提高农作物产量。3 .探究影响光合作用和细胞呼 吸作用的因素。1 .生命观念：探明光合作用

15、与细胞呼 吸的关系，建立物质和能量观。2 .科学思维：综合分析光合作用与呼 吸作用的关系，并能用文字准确表述。3 .科学探究：探究呼吸速率与光合速 率及影响因素。4 .社会责任：利用细胞呼吸与光合作 用的原理，提高光能利用率。2夏 国 磊4. 1细 胞的 增殖1 .简述细胞的生长和增殖。2 描述细胞有丝分裂和无丝分 裂的过程。3 ,使用显微镜观察细胞的有丝 分裂并概述其过程。4 .模拟探究细胞大小与物质运 输的关系，探讨细胞不能无限 长大的原因。1 .生命观念：结构与功能观，细胞通过 不同的方式进行分裂，其中有丝分裂 保证了遗传信息在亲代和子代细胞中 的一致性。2 .科学思维：模型建构，建构有

16、丝分裂 过程中染色体和DNA的数量变化模 型，描述在有丝分裂过程中动植物细 胞结构的规律性变化。3,科学探究：实验思路与分析，模拟探 究细胞大小与物质运输的关系，体验 制作装片并观察根尖分生组织细胞的 有丝分裂过程。4 .社会责任：运用细胞增殖原理解释 日常生活中的现实问题。2刘利民2胞分衰凋和变4.细的化老亡癌1 .说明细胞的分化。2 .举例说明细胞的全能性。3 .探讨细胞的衰老和凋亡与人 类健康的关系。4 .说出癌细胞的主要特征，讨 论恶性肿瘤的防治。1.生命观念：结构与功能观，说明在个 体发育过程中，细胞在形态、结构和功 能方面发生特异性的分化，形成了复 杂的多细胞生物体；描述在正常情况

17、 下，细胞衰老和死亡是一种自然的生 理过程；描述细胞在某些化学物质、射 线以及病毒的作用下，基因突变的概 率可能提高，而某些基因突变能导致 细胞分裂失控，甚至发生癌变。2,科学思维：归纳与概括，从分子、细 胞等不同水平理解细胞分化的实质， 以及细胞分化在个体发育和生命活动 中的重要意义。3.社会责联望爱生命，科学解释细胞 的衰老和凋亡与人体健康的关系；崇 尚健康文明的生活方式，成为健康中 国的促进者和实践者；通过对干细胞 和细胞的癌变的有关问题分析，养成 学以致用，关注科技发展和人体健康 的态度。2李瑞地数裂受作4.减分和精用1 .阐明细胞的减数分裂并模拟 分裂过程中染色体的变化。2 .举例说

18、明配子的形成过程。3 .举例说明受精过程。1.生命观念:结构与功能观，减数分 裂过程中同源染色体联会、分离，产生 的生殖细胞中染色体数目减半，通过 受精作用使来自精子、卵细胞的染色 体汇合到一起，减数分裂、受精作用维 持了生物前后代染色体数目的恒定； 多样性与统一性，减数分裂过程中 非同源染色体自由组合，产生多种多 样的配子，雌雄配子随机结合，产生的 受精卵具有多样性，发育成的新个体 具有多样性。2 .科学思维:演绎与推理，精子与卵 细胞结合形成受精卵，受精卵是个体 发育的起点，推测存在减数分裂过程， 若存在减数分裂过程，则存在染色体 数目减半的细胞;模型与建模，建构 减数分裂过程模型，并能绘

19、制相关曲 线图、柱形图等;归纳与概括，结合 教材概括减数分裂过程中染色体形 态、结构及数目，核DNA含量变化规 律。3 .科学探究：通过观察蝗虫精母细胞 减数分裂装片，验证减数分裂过程中 同源染色体等的相关变化。2李 娜因分定5.1基的离律1 .理解孟德尔遗传实验的 科学方法，并能综合运用其进 行分析、判断、推理和评价。2 .理解分离定律的实质，并能 综合运用其进行分析、判断、 推理和评价。3 .运用分离定律解决实际生活 中的问题。1.生命观念：理解遗传学概念、基 因与性状的关系。2,科学思维：分析实验材料，明确 实 验步骤的合理操作一一归纳与概括。3,科学探究：交流实验结果，分析产生 原因，

20、得出实验结论。4.社会责任：基因分离定律的应用2孙菲因既组定25.基的有合律1 .分析孟德尔遗传实验的科学2 .阐加基因的自由组合定律。3 .举例说明基因与性状的关 系。4 .%因自由组合定律的应用。1 .生命观念：解释基因与生命现象的 关系。2 .科学思维：孟德尔遗传实验的科学3 .科星探究：两对相对性状的杂交实 验O4 . 3会责任：基因自由组合定律的应 用。3耿伟因染体 性一3 传5.基在色上伴遗1 .理解基因与染色体的关系以 及遗传规律的现代解释，综合 运用其进行分析、判断、推理 和评价。2 .理解伴性遗传，能综合运用 相关知识进行分析、判断、推 理和评价。3 .伴性遗传在实践中的应用

21、。1 .生命观念：在性染色体上的基因的 遗传规律。2 .科学思维：根据遗传系谱图准确判 断某种性状的遗传方式。3 .科学探究：探究基因存在的位置及 显隐性。4 .社会责任：伴性遗传在实践中的应 用。3闫真真类遗物的索程 &人对传质探过1 .理解人类对遗传物质的探索 过程。2 .能综合运用相关知识对实验 进行分析、判断、推理和评价。3 .运用实验中的科学思维方法 解决实际生活中的问题。1 .生命观念：D、A分子作为遗传物质 所具有的特征。2 .科学思维：解释实验现象，分析实验 结果。3口科、探究：人类对遗传物质的探索 相关实验。4 .社会责任：树立预防疾病的理念，宣 传健康的生活方式。2陈新6.

22、2DNA分1 .理解DNA结构的主要特点、 基因的概念，并能综合运用其 进行分析、判断、推理和评价。2 .理解DNA的复制，并能综合运 用其进行分析、判断、推理和 评价。3,理解DNA与基因的关系，DNA 结构特点的运用。1.生命观念:DNA分子的结构和复制。2,科学思维:DNA分子的结构模型、基 因与DMA的关系。3,科学探究：DA双螺旋结构模型的 建立、DNA的半保留复制、基因与DNA 的关系。4.社会责任：DNA特异性的运用。2夏 国 磊因表 6.3基的达L概述遗传信息的转录和翻译 过程。2 .比较DNA与RNA的区别，RNA 的种类和功能。3 .理解中心法则的含义。4 .理解基因、蛋白

23、质和性状的1 .生命观念:DNA、RNA与基因表达的 关系。2 ,科学思维：转录、翻译与蛋白质的关 系。3. M学探究：中心法则的提出及其发 展。2刘利民关系。4.社会责任：生物性状与后天营养和 锻炼的关系。因变基重7.1基突和因组1 .理解基因突变的特点和原 因02 .理解基因重组及其意义。1 .生命观念：基因突变与基因重组的 概念、类型。2 .科学思维：基因突变对性状的影响； 基因突变、基因重组是可遗传变异的 重要来源。3 .科学探究：重温镰刀型细胞贫血症 的认知历程。4 .社会责任：分析诱导基因突变的因 素，关注健康的生活方式。2李瑞地色变人遗病生育2 、7.染体异类传及物种1 .理解染

24、色体结构和数目变 异。2 .低温诱导植物染色体数目加 倍的原理及其操作要领。3 .举例说出生物变异在育种上 应用的事例。4 .简述杂交育种和诱变育种的 作用及其局限性。5 .简述基因工程的原理及其应 用。1 .生命观念：染色体结构和数目的变 异；转基因食品的安全性。2 .科学思维：比较不同育种方法，综合 运用解决问题。3 ,科学探究：低温诱导植物染色体数 目的变化。4 .社会责任：关注转基因生物的安全 性。3李 娜3代物化论7.3现生进灯L说明现代生物进化理论的主 要内容。2 概述生物进化与生物多样性 的形成。3 .基因频率和基因型频率的计 算。4 .探讨生物进化观点对人们思 想观念的影响。1

25、 .生命观念：生物多样性的形成原因。2 ,科学思维：基因频率和基因型频率。3 .科学探究：自然选择对种群基因频 率变化的影响。4 .社会责任：保护生物多样性。2孙菲环与态 &内境稳L正确掌握内环境的组成和理 化性质。2 .正确理解内环境是细胞与外 界环境进行物质交换的媒介。3 .学会建构人体细胞与外界环 境的物质交换模型。4 .正确掌握内环境稳态及其生 理意义。5 .唬确理解稳态的调节机制， 并能解释生物体维持体内pH稳 定的机制。1 .生命观念：通过掌握内环境的组成 及其稳态，形成“结构与功能观”“物 质与能量观” “稳态与平衡观”。2 .科学思维：通过分析体液各成分相 互转化的模型图，培养

26、“归纳与概括”“模型与建模”等科学思维。3,科学探究：通过“人体维持pH稳定 的机制”实验，培养考生发现现实世界 中的生物学问题，针对特定的生物学 现象，进行观察、提问、实验设计、方 案实施以及对结果的交流与讨论的能 力O4 .社会责任：通过内环境稳态失调引 起的疾病，形成关注人体健康、关爱生 命的观念，崇尚健康文明的生活方式，2张长江成为健康中国的促进者和实践者。经 2 节 &神调1 .正确掌握神经调节的基本方 式一一反射和反射弧。2 .正确理解兴奋在神经纤维上 的传导和在神经元之间的传 递。3 .正确掌握神经系统的分级调 节和人脑的高级功能。1 .生命观念：通过分析反射瓠各部分 结构的破坏

27、对功能的影响，形成“结构 与功能观”“物质与能量观2 .科学思维：通过判断反射弧中的传 入神经和传出神经及分析膜电位的变 化曲线，培养“归纳与概括”“模型与 建模”和批判性思维”等科学思维 的习惯。3 .科学探究：通过“膜电位的测量”实 验及“反射弧中兴奋传导特点的实验 探究”，提升实验设计及对实验结果分 析的能力。4 .社会责任：运用神经调节的知识，尝 试解决现实生活问题。3耿伟素、经节体调的3 节 系 &激调神调与液节关1 .正确掌握动物和人体的激素 调节。2 ,运用建构模型的方法，建立 血糖调节的模型。3 ,正确理解在促胰液素的发现 过程中，科学态度和科学精神 所起的重要作用。4 .正确

28、掌握神经调节和体液调 节的特点，正确理解神经调节 与体液调节间的协调关系。5 ,正确描述水盐调节和体温调 节。6 ,探讨动物激素在生产实践中 的应用。1 .生命观念：通过分析动物激素的种 类及相互作用，形成“结构与功能观”“物质与能量观” “稳态与平衡观”； 通过分析、总结神经调节与体液调节 的关系，形成“进化与适应观2 .科学思维：通过总结动物生命活 动调节的主要方式及下丘脑在生命活 动调节中的作用，比较酶、激素、抗体 与神经递质的异同，培养“归纳与总 结”的思维能力；通过建立血糖调 节、甲状腺激素分泌的调节、体温调 节和水盐调节模型，培养“建模与模 型”的思维习惯。3,科学探究：通过“促胰

29、液素的发现” “动物激素的实验探究实验，掌握科 学探究的思路和方法。4 .社会责任：通过了解高温环境下的 体温和水盐调节，总结糖尿病的症状、2闫真真发病机理及治疗措施，认同毒品的危 害，远离毒品，树立关注人体健康、关 爱生命的观念。4疫节 &免调1 .正确掌握免疫系统的组成。2 .正确理解体液免疫和细胞免 疫的概念及过程，正确理解免 疫系统在维持稳态中的作用。3 .关注艾滋病的流行和预防； 关注器官移植所面临的问题， 进一步探讨科学、技术与社会 的关系1 .生命观念：通过比较非特异性免疫 与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫 的异同，形成“结构与功能观” “物质 与能量观”以及“稳态与平衡观”。2

30、 .科学思维：通过分析总结免疫细 胞的来源及功能，提高归纳总结的思 维能力；通过分析体液免疫与细胞 免疫过程的模式图，培养“模型与建 模”的思维习惯。3 .科学探究：通过“免疫功能的实验探 究”的实脸，培养考生发现现实世界中 的生物学问题，针对特定的生物学现 象，进行观察、提问，有关实验设计、 方案实施以及对结果的交流与讨论的 能力。4 .社会责任：通过总结艾滋病的流行 与预防等知识，形成健康生活、关爱他 人的人生态度。2陈新植的素-5 节 &物激调1 .体验发现植物生长素的过程 和方法，评价实验设计和结论， 训练逻辑思维的严密性。2 .掌握植物生长素的生理作 用，尝试探索生长素类似物促 进插

31、条生根的最适浓度。3 .掌握其他植物激素的种类和 作用，评述植物生长调节剂的 应用。1 .生命观念：通过分析植物激素的作 用及相互作用，形成“结构与功能观” “物质与能量观”以及“稳态与平衡 观工2 .科学思维：通过植物向性运动的结 果、生长素生理作用的两重性曲线及 对两重性实例的分析，培养用逻辑思 维解决问题的能力。3 .科学探究：通过“生长素类似物促进 插条生根的最适浓度”及“与植物激 素相关的实验设计”的实验，掌握实验 设计及对实验结果的分析与评价能2夏 国 磊力O4 .社会责任：基于植物激素在生产生 活中应用的相关资料，尝试解决农业 及林业生产问题。群特和群量变9.种的征种数的化1 .

32、正确掌握种群的特征及各特 征间的关系。2 .学会用样方法调查种群密 度。3 .正确掌握建构种群增长模型 的方法。4 ,通过探究培养液中酵母菌种 群数量的变化，学会建构种群 增长的数学模型。5 ,正确运用数学模型解释种群6 .关注人类:动对种群数量变 化的影响。1.生命观念：通过分析影响种群数量 变化的因素，建立生物与环境相统一 的观点。2,科学思维：通过型增长和“S” 型增长的数学模型的分析与比较，培 养归纳、比较及运用模型分析问题的 能力。3 .科学探究：通过实验“调查种群密度 的方法”及“探究培养液中酵母菌种 群数量的变化”掌握实验方案的设计 与实施及对实验结果的分析与评价能 力。4 .社

33、会责任：通过归纳种群数量变化 在实践中的应用，养成关注生产实践、 学以致用的态度。2刘利民落结和卜 2 替 9群的构演1 .正确识别群落，说出群落水 平上研究的问题。2 .正确掌握群落的概念及结构 特征。3 .学会进行土壤中小动物类群 丰富度的研究。4 ,正确掌握群落演替的概念及 过程。5 说明人类活动对群落演替的 影响，关注我国实行退耕还林、 还草、还湖和退牧还草的政策。1 .生命观念：通过分析群落的空间结 构和演替，建立生物与环境相统一及 生命系统发展与稳态的观点。2 .科学思维：通过分析种间关系的模 式图，培养运用逻辑思维解决问题的 能力；通过总结群落演替的特征，培养 归纳与总结的思维习

34、惯。3,科学探究：通过“土壤中小动物类群 丰富度的研究”实验，掌握科学研究计 划的制订与实施能力。4 .社会责任：通过总结人类活动对群 落演替的影响，关注人类活动对环境 的影响及保护。2李瑞地10. 1L正确掌握生态系统的概念及 结构。2 .学会建构生态系统的结构模 型。1 .生命观念：通过分析生态系统的结 构，建立结构与功能相统一的观点。2 .科学思维：通过建构生态系统组 成成分之间的关系模型，培养运用模 型分析问题的能力；通过分析食物 链（网）中各营养级生物的数量变动情 况，培养运用逻辑思维分析问题的能 力O3 .社会责任：运用生态系统的结构知 识解决农田、果园等人工生态系统中 的一些问题

35、。2李 娜10.2 生态 系统 的能 量流 动1 .正确分析生态系统能量流动 的过程和特点。2 .正确掌握研究能量流动的实 践意义。3 .学会调查农田生态系统中的 能量流动情况。1 .生命观念：通过分析生态系统的能 量流动的过程，建立生命系统的物质 和能量观。2 .科学思维：通过分析能量流动过程 图，培养运用逻辑思维分析问题的能 力。3 .科学探究：通过“调查当地农田生态 系统中的能量流动情况”，提高观察、 分析能力。4 .社会责任：通过总结研究能量流动 的实践意义，形成学以致用，关注生产 生活的态度。2孙菲3态统物循与息刍10.生系的质环信传1 .以碳循环为例，能正确分析 生态系统中的物质循

36、环。2 .正确理解能量流动和物质循 环的关系。3 .正确理解碳循环平衡失调与 温室效应的关系。4 .正确掌握生态系统中的信息 种类及信息传递在生态系统中 的作用05 .正确3解信息传递在农业生 产中的应用。1 .生命观念：通过比较物质循环、能量 流动与信息传递的区别与联系，建立 普遍联系的观点及生命系统的物质观 和能量观。2 .科学思维：通过分析生态系统物质 循环的模式图，培养运用理性思维分 析问题、解决问题的能力。3 .社会责任：关注温室效应，做出解 释，并提出解决问题的思路；运用信息 传递解决农业生产中的问题。2张长江10.4保护L正确理解生态系统的自我调 节能力、抵抗力稳定性和恢复 力稳

37、定性的概念及其关系。2 .能提出提高生态系统稳定性 的合理措施。3 .能设计并制作生态缸，观察 其稳定性。4 .正确认识我国的人口现状与 前景，并了解人口增长对生态 环境的影响。5 .关注全球性生态环境问题， 能正确理解生物多样性保护的 意义和措施。1 .生命观念：通过分析生态系统的稳 定性，建立生命系统的稳态观；通过分 析人口增长对生态环境的影响及生物 多样性的价值和保护，建立生物与环 境相统一的观点。2 .科学思维：通过分析抵抗力稳定性、 恢复力稳定性与总稳定性的关系曲 线，培养运用理性思维分析问题、解决 问题的能力；通过分析生物多样性形 成的原因，培养运用逻辑思维分析问 题的能力。3 .

38、科学探究：通过“设计并制作生态 缸，观察其稳定性”的实验，提高实验 设计、动手操作及观察、分析能力。4 .社会责任：认同生态系统稳定性的 重要性，关注人类活动对生态系统稳 定性的影响；通过分析全球性生态环 境问题及外来物种入侵的危害，关注 人口、资源与环境的关系，形成保护环 境从我做起的意识。2耿伟1生的1 用 H微物利1 .进行微生物的培养和分离。2 .测定某种微生物的数量。3 ,研究培养基对微生物的选择 作用04 .探.寸微生物的利用。5 ,尝试利用微生物进行发酵来 生产特定的产物。1 .生命观念：能从细胞水平认识生物 体的结构与功能是相适应的，生物的 适应性是长期进化的结果。2 .科学思维：通过研究培养基对微生 物的选择作用，从不同的生命现象中， 基于事实和证据，运用归纳的方法概 括出生物学规律。3 .科学探究：设计分离微生物的实验， 针对日常生活的真实情境提出清晰 的、有价值的、可探究的生命科学问 题或可达成的工程