浅谈学习信息技术能力培养

1、本文格式为word版，下载可任意编辑浅谈学习信息技术能力培养 浅 谈 学习信息技术 水平 的培育 进入 21 世纪，.飞速进展，学问、技能地更新越来越快。以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，.信息化已是大势所趋。而其更新的速度更是让人瞠目结舌。学问量大，学问更新周期短。不管是硬件还是软件，几乎月月出新招。更先进的软件版本持续地消失，学习的内容越来越多，对我们把握这些学问就带来了更大的困难。但是，信息技术训练不但要使同学把握必需的信息技术学问与技能，还要让同学学会怎样学习，把握终身学习的理念和方法。当然，对于一个刚入高中的农村中学的同学来说，电脑毕竟是一个什么东西，它有什么用

2、，它能为我们干什么，根本就不明白。作为信息技术的老师，要做好这方面的工作，我使用了分阶段的多种教学方法，以下的四个阶段教学在同学中反映良好。 一、 细心设疑 授前设疑能使同学集中留意力，顺当导入新课。学习爱好直接影响同学的理解过程和意志品质，有了学习爱好的同学经常具有刻苦学习的精神，能乐观主动、心情开心、不知疲乏地学习，有学习爱好的同学具有探求学问的热忱。奇怪心是爱好的先导，在奇怪心的基础上在老师的激发下，可产生剧烈的求知欲，同学便产生了理解自然，学习学问把握规律的学习爱好，满意求知欲后能使爱好更加深刻，更加深厚，因而爱护好同学的奇怪心，激发学习爱好就显得特别重要。亚里士多德以前说过：&quo

3、t;思维从问题、惊异开头。'现代教学理论认为，教学的实质是以进展同学心智水平为主。课堂教学应以"同学为中心'，而非"老师为中心'。这就是我们平常所提倡的以老师为主导、以同学为主体的"两主'教学模式。老师经仔细筛选，找出最佳方式，其标准应是：能联系实际、发人深思、给人启迪，能唤醒激发鼓舞同学的主体意识；能有助于同学分析、综合、发散、聚合、观看、想象等思维水平的提升。奇妙设疑，步步引导，层层剥茧，很轻松地就解决了问题。 如：分类汇总操作问题为：1.男女职工工资奖金总额 2.分类汇总操作前的预备工作 3.分级显示符号的作用 4.如何去除分

4、类汇总。带着这些问题，同学的学习有地方矢，更有针对性和目的性。 信息技术学科所要教学的学问对同学来说可谓浩瀚无边，不行能完全把握这么多内容，只能无限地提升，持续地猎取。从原来的"dos+wps'到现在几乎被完全视窗化的"windows+word'取代。持续消失的各种应用软件几乎掩盖到了各个技术领域。网络技术的进展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校内网层出不穷。同学的学问技能假如完全依靠老师的教育，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，同学要更好地猎取学问，跟上时代的进展步伐，就必需转变传统的"老师讲多少，同学学多少'的模式。

5、努力培育同学的自学水平，乐观主动地去猎取学问，猎取信息，补充自己的不足之处。由于现在的计算机教材大都简明、通俗并且还图文并茂。能够说绝大部分高中生都能够看懂。老师起的是贯穿、点拨的作用。应发挥同学的主动性和自学水平。老师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。在自学过程中同学也能暴露出一些易消失的错误，为下一阶段的学习指明白方向。 三、 同学演示 在这个阶段中，选择在自学中做对和做错的同学一起演示。同学在自学过程中所犯的错误有肯定的普遍性。把一些典型易错的问题展现给全体同学，让他们能进一步分析问题， 并引导他们更正自己的错误。在实践过程中，这个阶段是特别重要的。同学所暴露

6、出的问题，也正是老师需要强调的重点。如：分类汇总操作，同学未以分类字段实行排序，造成汇总结果的错误，仅仅一个普遍问题。在演示错误过程之后，同学自动发觉了问题，提升了重视水准。这比老师直接演示精确做法更能给同学留下深刻印象。 四、 鼓舞同学动手，设立共性化作业 自学能把握学问，特殊是理论上的。而要真正把所学知道溶入到自身，还必需亲自实践，动手操作。信息技术是一门学问性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论学问是技能的基础，技能是理论学问的目的。只把握学问没有技能就犹如纸上谈兵。 在教学中，努力让同学多动手，教学中理应以同学为主体，从操作中、从实践中去领悟方法，而不是靠老师的长篇

7、阔论。这样同学不但能够对课堂学问实行巩固，而且更能够去把握自己感爱好的学问，老师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标使用，键盘的使用变得越来越熟。 所以在指导同学的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。技能水平随着练习次数的增加而持续娴熟，从而实行练习或活动的速度也持续加快，同学在持续地练习和实践中渐渐形成了自己的技能。动手还能增加同学的自信念，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将及大地推动同学对信息技术地把握。只要亲自动手去试一试，实际操作一下，就会从内心里感觉到计算机并不那么神奇。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，也会有一种日见成效的感觉，随之信念也会大增，学

8、习劲头更会越来越足。 同学练习的题目应当敏捷多样并与实际相结合。计算机仅仅一个工具，所以检验同学学习的好坏不能凭统一的作业来判定。这对于同学来说是不公正的，同时简单养成同学的死记硬背,从而埋没了同学的制造性和求知欲。实际上，在课堂及课外的教学中所使用的各种手法仅仅为提升同学的实际应用水平。学以致用，学有所用，让同学将所学的学问和技能用于解决现实中的详细问题，并且在实际应用中遇到问题，持续学习，为工作、学习和生活供应便利，才是学习信息技术的真正目的。如：在"筛选'操作的练习中，让同学把自己感爱好的内容作成表格，自己命题实行筛选。他们有的以世界杯足球赛为题，筛选出总积分大于10 分的球队；有的以期末考试成果为题，筛选出总成果排名。这样大大活跃了课堂气氛，让他们发觉从书本上学到的东西能够应用到实际中，提升了同学的学习爱好和乐观性。 信息技术的课程容量大，任务多。要让同学在短时间内