高考生物植物的激素调节考前回归教材练习题

1、回扣练9植物的激素调节一、判断下列叙述的正误，正确的在题后括号内打“”，错误的在题后括号内打“×”。1植物激素是由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。()2动物激素和植物激素的主要区别在于是否有特定分泌腺体。()3胚芽鞘合成生长素的部位是尖端，感受单侧光照的部位是尖端，弯曲生长的部位也是尖端。()4生长素分布不均匀是胚芽鞘弯曲生长的根本原因，单侧光照仅仅是影响生长素分布不均匀的原因。 ()5生长素的化学本质是吲哚乙酸。 ()6单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均，从而造成向光弯曲生长。()7合成生长

2、素的主要部位有幼嫩的芽、叶和发育中的种子。()8生长素在植物体内的运输是单方向的，只能从形态学上端运输到形态学下端。()9生长素的作用具有两重性，浓度越低促进作用越明显，浓度越高抑制作用越明显。()10生长素的作用与生长素的浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类有密切关系。()11植物的不同器官对生长素的敏感程度不同，根对生长素的敏感程度最高。 ()12产生顶端优势的原因是顶芽接受光照充足产生的生长素多，促进生长。()13在探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度时一般要做预实验，为正式实验摸索条件。()14植物生长的向地性和背地性是生长素作用两重性的体现。()15. 生长素相对集中地分布在生

3、长旺盛的部位。()16植物激素主要有生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸5类，它们对植物各种生命活动起着不同的调节作用。同种植物激素在不同情况下作用也有差别。()17在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并不是孤立的起作用，而是多种激素相互作用、共同调节。()18植物激素对生长发育的调节作用，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果。 ()19人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质被称作植物生长调节剂。()20植物生长调节剂的作用效果比植物激素更稳定。()答案：1. 2. 3.× 4. 5. 6.7.89.× 10. 11. 12.

4、15;13.14.× 15.16. 17.18. 19. 20.错因分析：3.胚芽鞘弯曲生长的部位是尖端下面的一段，即伸长区。9生长素的促进作用对应的浓度具有最适浓度，高于或低于最适浓度促进作用都降低，浓度高于一定值时，表现出抑制作用。12产生顶端优势的原因是顶芽产生的生长素向下运输，积累在侧芽部位，使侧芽部位浓度过高抑制了侧芽生长。14植物生长的背地性只是生长素促进作用的体现。二、对下面几个问题的回答中有两项是错误的，找出错误的回答并改正。1如下图所示为对胚芽鞘的不同处理，试分析胚芽鞘的生长情况。答案：直立生长；向光弯曲生长；直立生长；向光弯曲生长；背光弯曲生长。2对胚芽鞘做如下图

5、处理后，观察到A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组去掉尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲，试说明该实验的实验目的是什么？答案：实验目的是：证明生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输。3. 下图为生长素两重性示意图，试分析曲线含义。答案：生长素对植物的调节作用具有两重性，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长。同一浓度的生长素作用于不同器官，引起的生理功效不同，即植物的不同器官对生长素的敏感性不同。4试分析上题图中曲线AA段、BB段、CC段所对应的生长素浓度分别对根、芽、茎的调节作用。答案：曲线中三区段对应的生长素浓度分别抑制根、芽、茎的生长。5上图表示植物生长的常见现象，这是什么现象？产生

6、这种现象的原因是什么？答案：这种现象是顶端优势。其产生原因是顶芽产生的生长素向下运输，积累在侧芽部位，导致侧芽部位生长素浓度过高，生长受抑制。6据下图分析根的向地性和茎的背地性产生的原因。答案：重力引起生长素分布不均匀，近地侧生长素浓度高，远地侧浓度低，根对生长素敏感性强，近地侧生长受抑制，根向地生长；茎对生长素敏感性差，远地侧生长慢，近地侧生长快，茎背地生长。7生长素或生长素类似物在农业生产上有哪些应用？答案：适宜浓度的生长素或生长素类似物处理：促进扦插枝条生根；促进果实发育；生产无子果实；农田中除草。8日常生活中，常把未成熟的香蕉和成熟的苹果放在一起，促进香蕉成熟，其原理是什么？答案：成熟

7、的苹果能释放生长素，生长素能促进果实成熟。9简述常见植物激素对植物生长的调节作用。答案：生长素：促进植物生长；赤霉素：促进细胞伸长生长、种子萌发和果实成熟；细胞分裂素：促进细胞分裂；脱落酸：抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落；乙烯：促进果实成熟。10如何确定促进扦插枝条生根的最适生长素类似物溶液浓度？答案：设置具有一系列浓度梯度的生长素类似物溶液；选择若干健康且生长状况相同的植物枝条，分组后分别用不同浓度的生长素类似物溶液处理；将处理的植物枝条在相同且适宜环境中培养一段时间；统计各组枝条生根状况并作数据分析；看生长素作用是否有峰值出现，若有，则该浓度即为最适浓度；若没有，则重新设计生长素浓度