如何培养学生收集处理信息的能力

1、精品文档如何培养学生收集处理信息的能力如何培养学生收集处理信息的能力 步入新世纪，我们 已进入一个信息化的时代，作为素质教育，更应该将此提到 一个新的高度。信息这个概念，已成为新型名词映入人们的 脑海。“信息”在现代汉语词典中解释为： 指用符号传 送的报道，报道的内容是接收符号者预先不知道的。如果用 在教育教学中，也可以说，学生的学习就是一个收集信息， 处理信息的过程。而为什么收集信息、如何收集、处理信息 是值得我们研究的一个问题。其实学生学习过程就是把所学 知识转化为解决问题的能力，也就是一个信息处理过程。学 生从学习到把知识转化为处理问题的能力，可用下面的图表 表示： 转化 解决 内化课文

2、 问题 问题 学习 认知 知识 情景 内容 结构 从这一图表可以看出，学生在学习过程中 由不断发现问题，解决问题，来积累知识。加涅认为，学习 是从低一级层次向高一级层次逐渐积累理论著称的。加涅认 为，学习是从低一级层次向高一级层次逐渐积累上升的过 程，高一级学习必须建立在低一级学习理论基础上，低一级 学习必然向高一级学习递进。人的学习能力是学习的结果， 它主要有五种类型，即言语信息、智力信息、认知策略、态 度和动作技能。教学的最终目标就是要想方设法创造各样的 外部条件，促使学生获得以上五种理想的学习结果。加涅的信息加工学习理论从全新的角度把学习过程描述为：信息输 入T编码T加工T储存T译码T输

3、出这为我们的教学提供 了新思路，学习就是信息的转换过程。其实就是我们平时所 说的学习迁移过程，也就是一种学习对另一种学习的影响。 学习迁移现象早已为人们所知，中国古人就有“举一反三” ， “触类旁通”，“闻一知十”之说。我们也可以认为学生学习 过程可以是一个信息转化的过程：收集信息T筛选信息T处 理信息T得出答案一一 .收集信息1.发现信息我认为收集信 息首先，要善于发现信息。其实发现学习的提出已有很长的 历史，而且很值得一提， 20 世纪以来，新学科层出不穷，知 识信息量以指数级增长。知识的更新期大大缩短。学生在学 校里无论学到再多的知识，未来仍有未知的无限领域等待他 们去开拓。 现有的信息

4、收集渠道， 无非以下几种， 文字信息、 图像信息、声音信息、网络信息。收集信息的前提是，要善 于激发学生的学习兴趣，引导他们发现问题。问题可以是课 文中的，也可能是生活中发现的，发现是多种多样的，更重 要的是给学生创造一个发现的环境，一个鼓励的氛围，如： 观察力的培养，组织学生开展辩论，走出校门去考察、参观 等等。鼓励学生置疑，发现问题，引导学生针对问题收集资 料，从中获取答案，汲取知识。收集信息以后，还要积累信 息，如果不注意积累，那么收集信息的目的也就达不到了。2.收集信息收集方法上可以是多种多样的，现有的信息收集 渠道，无非以下几种，文字信息、图像信息、声音信息、网 络信息。文字信息包括

5、课本信息、报刊杂志信息、课外读物 等等，可以通过日记、摘抄、剪报等形式收集，这在平时就 可以让学生去做。 图像信息可以把影视引入教学 ,不仅提高学 生的学习兴趣， 更可以扩展课文无法提供的信息量 .特别是一 些名著，小学生读起来有些困难 ,可以先看影视片 ,再去读原 著，更有助于对原著的理解。 二 .筛选信息我们收集信息的目 的是解决问题，从大量的信息中找寻所需要的，从中寻求答 案。任何教学都是一种有目的的活动，教学目标既是一切教 学过程的出发点，又是一切教学过程的归宿。确定出最近发 展区，让他们在基础目标的基础上有所增加以确保各类学生 都有所得。比如在定学生每周一记的要求上就可以考虑学生 的

6、兴趣，喜欢看书的可以写读书笔记，也可以摘抄好句子， 段落。 喜欢兵器的男孩子， 可以收集报刊杂志的图片， 文字， 做成剪报。这样在收集信息的同时也发展了学生的个性。拿 长征这一课来举例：课前预习时，让学生自读课文，先 找出不懂的词、句。在课外通过查字典、翻阅历史资料、等 方式自学，并且让学生找一找有关红军长征的资料。这样大 量的信息资料收集，使学生了解了红军长征的伟大，但是有 些信息资料是课文中不用的，于是又重点抓住文中着重提到 的飞夺泸定桥，过雪山等事件，学生不但找到有关资料，还 非常的详细，不仅有事情发生的年、月、日，还把当时的历史背景也了解了。不过学习当中，大多数学生犯了自以为是 的错误

7、，“三军过后尽开颜”中的“三军”孩子们解释为海 陆空三军。看来还是信息不够全，于是我问： “在当时红军 有空军，海军等部队？这切合实际吗？”学生们也纷纷摇摇 头。于是又请学生再找一找资料，关于三军的信息，终于学 生找到三军指的是当时的两个方面军，并非是海、陆、空三 军。通过对信息的筛选，学生得出了正确答案。信息量大的 确是一件好事，但是明确信息的对错，筛选出有利的信息， 得出正确答案，这才达到筛选信息的目的。三.处理信息 1.谈话法是由教师提问，激发学生积极思考，引导他们根据已 有的知识经验，通过推理来获得新知的方法，谈话的过程， 就是启发学生分析信息，解决问题的过程。比如于永正老师 在对新型

8、玻璃教学中运用的手就非常好：师：五种新型 玻璃的特点和作用都弄明白了吗？不过我不打算让你们说 了，我让你们写。 （板书“自述” ）接着就把学生分成五组， 第一组写夹丝网防盗玻璃自述 ，第二组写夹丝玻璃自 述，第三组写变色玻璃自述 ，第四组写吸热玻璃自述 ， 第五组写吃音玻璃自述 。于老师还特别强调： “现在你们 都是新型玻璃了。请把你们各自的特点、作用写出来，为自 己做个广告，看谁会夸自己。 ” 这项设计在学生熟读的前提 下，也就是信息收集完毕以后，在课堂里设计情景，使学生 把已有的信息进行处理，将范文语言转化为自己的语言，然 后外化出来，提高了书面表达能力。 1. 讨论问题法是谈话 法的一种

9、改进，它把发现还与学生，让学生在阅读中发现问 题由发现去探寻，收集信息，寻求答案。这在课文预习时可 以体现出来，通过预习，学生找出问题所在，围绕问题收集 有关信息，如文章的写作背景，历史背景，作者生平。这一 方法，我在教授草船借箭中使用，效果不错。在板书课 题以后提问：“看见课题你会想到什么？”学生纷纷提出问 题“草船怎么借箭？” “为什么用草船去借箭？” “起因是什 么？”等等，我归纳问题种类，有以下几种：是谁要借箭？ 借箭的起因，怎么借，结果怎样。我让学生带上问题到课文 里去找有关信息，并且读出来。学生带着有关问题从课文里 找到有关信息，一一读出。但所有信息不一定都准确，通过 讨论引导，寻

10、求正确答案。带着问题去找信息，可以引起学 生的兴趣，围绕问题处理信息，剔除不正确的，留下正确信 息，帮助得出正确答案。通过集体活动的方式，学生相互学 习，师生共同切磋的一种教学方法。 讨论法与问题法的区别， 除了师生之间，学生之间的信息交流量更大之外，更突出的 价值是学生立于积极主动地位。根本改变了以教师为中心的 教学结构，突出学生的学习主体地位。学生互相学习探讨， 集思广益，有利于深化知识，增强学生的思维能力，评判能 力和论辩能力。其实无论哪种方法，都是为学生收集信息提 供源头，更重要的是培养处理信息能力。最简单的就是做读 书笔记，包括摘抄，通过抄写加固记忆。还可以做卡片，收 集多了可以归类，在归类的过程中又使知识加以巩固。还有 一种就是写随笔，在阅读时，针对一段话，一个句子，只要 有感想就写出来，可以练习写出真情实感。总的说来就是多 动手，勤动脑。如今进入互连网时代，电脑的普及使学生们 获取信息的途径更宽更广，甚至可以走出国门。网络信息已 成为更多信息的来源体，作为教师也应该有时代感，学习使 用电脑。把电脑引入课堂，可增多学生的信息量，软件的运 用可把大量的作业