动手做教学反思

1、求索动手做教学反思教学中，我们常常强调多让孩子动手操作，这样可以让孩子更加 直观、更便于孩子理解抽象的知识。北师版一年级下册在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形 等图形后，安排了三个动手做的活动，让孩子用学过的图形、七巧板 等培养学生的动手操作能力。在这些活动中隐含了学生今后学习需要 掌握的一些探索图形奥秘的方法，如对称思想等。教学中，我设置了变魔术的情景，让孩子们成为魔术师，把一张 张普普通通的纸变出各种各样的图形来。孩子们兴趣很浓，跟着老师 进行着一次又一次的尝试与操作。正方形对折变成两个一样大的长方 形，也可以变成两个一样大的三角形，孩子们都为自己的发现髙兴。 随之，老师的总结就应该

2、跟上了，但是没有把握好时机，让小结的最 佳时机给错过了。教学中的闪光点往往在于抓住一些孩子的细小动作 或语言，延伸出奇妙的数学知识来，而我错过了，让孩子们动手操作 了，最后得到的仅仅是浅层次的动手而已，没有很好的与数学思维结 合，下次课还需要复习巩固了。孩子的形象力是很丰富的，在课堂上巡视时，看到孩子们用图形 拼出了风筝、宇宙飞船、大树、机器人等各种各样的事物，真是没有 想到，在这一环节，我应该预设更多的展示时间，让更多孩子的作品 呈现出来，那样，孩子从中得到的成就感也会放大，让他们更喜欢数 学课堂，更喜欢学习数学的。及思二：动手做教学反思而求索我在设计本课时，按照递进的层次安排猜一猜、分一分

3、、比 一比、说一说、拼一拼等活动，让学生经历图形的分解与组合过 程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品 的过程、由经历拼组平面图形到的过程，使他们在整个教学过程中真 切感悟到知识的生成、发展与变化。教学过程中的各环节过渡，我釆 用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热情和 学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来，开发他们的潜能，培 养创新思维。回顾整个教学过程，课前备课比较充分，教学设计层层递进，环 环紧扣，每个环节都从学生已有的生活经验出发，在教师的引导下， 学生愉快地学习，充分感受知识的生成过程。但是，在本节课拼一拼 这一环节中，给学生的思维空间不足

4、。为了便于展示和欣赏，我事先 让每个学生准备了一张色卡纸，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸 上。可是在课堂中我发现这个过程耽误时间，所以，在课后，我想： 如果这里用实物投影仪展示作品，或者学具都用双面胶粘在色卡纸 上，既能使学生充分享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的创造愿 望。反思三：动手做教学反思在新课程理念的指导下，在实际教学中我不由自主地试着尝试在 教学中渗透一些新课程理念，让学生充分到手、动脑、动口，让学生 多尝到探索成功的喜悦。如；在教学北师大版五年级上册数学第二单 元动手做时认识高并学会画髙时，我采用以下教学方法。1. 自主探索，动手实践，经历高的产生过程，初步感知高。我采用了单

5、刀直入直接出示本课主题：用这块平行四边形的木 板（出示一个长方形纸片）做一个尽可能大的长方形桌面，该从哪里 锯开呢？先引导学生理解做尽可能大的长方形桌面的意思，在学生 领会是浪费木料最少，或是一点不浪费木料的基础上，再让学生独立 思考怎样锯开后，用手中的平行四边形纸片和剪刀试一试，然后同桌 交流自己的方法，并比较谁的方法好。再集体汇报方法，最后引出 髙。让学生经历了髙的产生过程，对髙的感知应该比较深刻吧。接着 让学生在图形中中辨认髙，并同桌互相说一说，谁是谁的髙，让学生 明白髙与底的对应关系。2. 动手操作，合作交流，进一步理解高的含义。学生有了上面的知识，教师在此基础上引导学生画髙，并小组内

6、 互相介绍，怎样画髙才是最准确的，让学生进一步理解髙的含义。在 集体汇报自己的画法时，我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的 兴趣，学生的表述一个比一个准确，画法也多种多样。但是，通过作业，我发现，学生在画高时，仍出现了很多问题： 有的做图工具不规范，用钢笔做图，线条画得歪歪斜斜的，说明没用 三角尺，是随心画的；有的画的不是垂线，虽然打了直角符号，但却 不是直角，说明画垂线的方法忘了；有的找点错了，即高和底不对 应，说明髙的概念还很模糊为什么会出现这么多问题呢？仔细反思， 我觉得自己出现有以下失误：1、对学生还是应该严格要求，应该准备好的画图工具，必须准备 好。3而求空2、虽然学生对三角板很熟

7、悉了，但对三角板的直角及直角边的认 识一部分学生还不是很清晰，导致该用直角边时，不知如何使用，上 课前应该让学生充分熟悉三角板上的直角和直角边。3、没有想到学生有这么长时间没有画过垂线了，可能会遗忘了画 垂线的方法，课前没有进行画垂线的复习，过髙地估计了学生的现有 知识。4、在画高时，老师应该引导学生清晰地认识平行四边形、三角形 和梯形的髙的概念，它们分别该怎样画，逐个让学生明白画法，而不 应该以优生情况来代替全班同学，更不应该贪多，因为我当时还给学 生补充了画钝角三角形的髙，部分学生更是越弄越糊途了。反思四：动手做教学反思本学期我担任的是一年级一个班的数学学科，一年级学生活泼好 动，天真烂漫

8、，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短。 虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功 夫。七巧板这一课，从备课到上课，从我从未经历到涉足尝试的 种种过程中，让我成熟了许多，这里不仅有教育教学上的进步，更让 我亲身感受到，要想上一节好课，不仅要深挖教材中的内涵，更为重 要的是找到知识的增长点，促使学生在愉快的情境中，知识、能力、 情感等方面逐步得到发本节学习的内容是通过拼七巧板使学生进一步 巩固所学的知识，初步认识平行四边形。除了要求学生能摆出给出的 图案和自由拼摆图案，还引导学生对七巧板进行比较，同时设计了拼 出指定的图形的活动，这些有助于发展学生的空间观念，体会图形之

9、 间的关系。在此基础上恰当的利用课件，生动、直观的演示出了由正 方形分割成七巧板的过程，再涂色编号。使学生初步对七巧板各块板 之间的关系有了初步的认识，对以后进一步学习七巧板的有关内容作 一下初步的铺垫。在这里学生们看得非常仔细、认真，仔细观察七巧 板后，学生们马上发现了七巧板里有三角形、正方形、还有平行四边 形，还发现三角形有三种大小不同的三角形，两个大三角形、一个中 三角形、两个小三角形。通过观察学生们还发现，两大三角形相等， 两小三角形相等，同时在熟悉七巧板的过程中，学生根据自己的想 象，说出了两大三角形可以拼成一个大三角形或正方形，两小三角 形 可以拼成一个小三角形或小正方形，这里说明

10、学生是具有了初步的空 间想象力。在这个环节中学生不仅进一步熟悉了学过的平面图形，还 认识了新的图形一-平行四边形。因为是初步认识平行四边形，因此 在这里设计了一个平行四边形的变式，即拿出一个平行四边形模型， 通过不断改变它的位置与方向，让学生分别认一认，说一说，并且让 学生到那个用七巧板拼成的地方找一找平行四边形，学生的学习积极 性非常高，将所有的平行四边形都找到了，潜移默化的巩固了对平行 四边形的认识。这节课有三次拼图活动，在每次活动时学生都是伴随 着动听的音乐来拼，音乐给学生带来一种美的熏陶，同时为学生拼图 提供灵感，音乐停止拼图结束，学生听到音乐停止，会自觉坐好。学生动手、动脑拼各种平面

11、图形时，老师没有规定必须拼出哪些 图形，而是充分发挥学生的主体性，拼的图形种类越多越好，学生的 积极性很高。用七巧板拼同一种图形，方法越多越好。这样学生的思 维就打开了，我也自己尝试着拼了拼，很惭愧，拼法真没有孩子们的 多。看到孩子们拼出了这么多种方法，使我感受到，有时我们的空间 想像力真没有孩子强，所以我们真不能低估孩子们的能力。教学活动设计虽有新意，活动展示琐碎，如果将两次让学生拼图 的环节简化为一次，学生合作创意的时间会更多一些，展示的内容也 会更丰富些。但自己还存在着许多不足之处，还需多听课，多学习， 多交流，多反思。反思五：动手做教学反思动手做这节内容是让学生认识图形的髙，并会利用数

12、学用具 画高。教学过程中，我让学生通过大量的动手操作活动来完成，主要 采用折、剪、拼、画等活动。让学生在操作、探索、观察的活动中认 识图形的高，并能独立完成画三角形，平行四边形，梯形的高。教材出示平行四边形的木板，锯一个最大的长方形木板，学生根 据生活经验，前面学习过的割补法，完全明白了剪和拼的办法， 但是让学生说出剪的过程中是 怎样想的？说出理由有一定困难？但是 可以通过借助长方形的特点，让学生明白角应该是直角，重点理解： 垂直。学生在经历了髙的产生过程，对高的感知深刻许多。接着让学 生在图形中辨认髙，并同桌互相说一说，谁是谁的髙，让学生明白高 与底的对应关系。在画高的过程中，学生对于锐角三

13、角形，画单 独的 一条髙还比较容易地就画出来了，但是要求学生画三条髙，有一定难 度，特别是学困生。如果当一个三角形或者平行四边形，把位置稍微 旋转一定的角度，学生无论从认知方面还是从表象都不能很好的去画 出相对应的髙，或者说画出的高不是很标准。课堂上，当学生独立画 6而求索图形的时候，我巡视发现：有的学生在做图时没有明确的方法，或者 合理灵活的使用作图工具，有一个严重的问题是没有标上直角符号， 个别学生明白要画直角，但是不会画，仍然打了直角符号，但却不是 直角，还有在顶点处画上直角符号的孩子，种种现象说明学生对画高 掌握很不理想。我一直在思索：小学生，甚至中学生，动手操作能力比较差，特 别是空间想象能力有待提髙，在这过程中，需要老师从概念上入手， 方法是着力点，明白画髙的步骤，还应该建立学生对图形的空间认 识。在新课程理念的指导下，实际教学中，我大胆鼓励让学生充分动 手、动脑、动口，让学生尽量多的尝试失败与成功。今天下午我发现有两个学生一直对于画高不理解，我通过很多种 方法：有课堂上的演示，有优生的辅导，有自主反