基尔霍夫电流定律优质教案

1、基尔霍夫电流定律教案一、教材分析“基尔霍夫电流定律”（以下简称KCL）选自陈雅萍编写的教育 部规划教材电工技术基础与技能第三章“复杂直流电路”中 第六节的部分内容，是在学习了简单直流电路中简单的理论（欧 姆定律、串并联电路等）的基础上，进一步揭示了电路的本质关 系的一个重要的定律之一。它是分析解决电路问题的金钥匙。二、学情分析我们面对的是职业学校的学生，虽然学习了简单电路的有关知 识，但对电路学习的概括能力还没形成，抽象思维能力较弱。因 此希望教师为他们创建一个形象归纳的学习环境，提供一个能发 表自己见解和表现自己才能的平台。三、教学理念通过学生做中体会，结合实际，激发学生的情感参与，增强学

2、生的合作意识，培养学生的创新精神，着重体现以下思想： 1启发式教学的指导思想的前提下，多种教法并存。2以充分调动学生多种感官参与，合作、自主、探究性有效学习。 3通过实物实验平台，调动学生学习的积极性。四、教学目标根据本节课的教学内容及特点，以及教材大纲对学生的要求,结合学生现有的知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标如 下：1知识目标(1 )理解支路、节点、回路、网孔的概念。(2)理解KCL (两种描述)及其推广的内容。2能力目标(1)掌握应用KCL及其推广列节点电流方程。(2)培养学生透过实验现象看到事物本质，把感性知识上升到 理论知识的能力3情感目标(1)培养团队协作学习的精神。(3)

3、培养学生爱动脑、勤思考的良好习惯，努力学好基础知识 和技能，为将来攀登科学高峰打下扎实的基础。五、教学重、难点1重点：KCL内容的导出与理解。2难点：KCL推广的应用。六、教具准备1实验线路板，可调稳压电源，数字万用表，导线若干。2在电工实验室授课，有多媒体。七、教学方法1 .实验法。可以培养学生实验操作能力，养成在试验中获得知 识的好习惯。2 .小组讨论法。通过教师主导让学生积极讨论，主动探究问题 的本质，并提高学生的归纳能力。3,练习法。通过电路的反复练习，巩固并拓展知识，加深对定 律的理解。八、教学过程及时间分配（一）设疑激探，导入新课caecaeml bR2RRJ- FLU bzR2R

4、nTJf10通过比较两个电路，引导学生分析不同之处。请同学观察这两个电路：电源个数，电阻串并联关系是否明确， 能否用欧姆定律计算。设计意图：创设情境，引发学生对复杂直流电路的兴趣，激起求 知欲望，引入正课。（二）自主学习（四个概念）【2分钟】1、支路2、节点db3、回路4、网孔 学生活动：观察电路，根据定义找出支路，节点，回路，网孔。 设计意图：通过概念的学习，为KCL的学习起到奠基的作用。（三）实验探究【5分钟】（这部分内容，教师事先已经让学生预习过本实验，并熟悉过电源和电 流表的连接。）幻灯片显示实验原理图和实物图、实验内容，数据记录。caeEi-Z-j-T T%（fe有.qFdbf学生活

5、动：小组讨论并测量数据，并记录；探究三个支路电流 之间的关系，并归纳总结出结论。设计意图：教师指导学生动手实践，细心观察，小组讨论，引导 学生探究，归纳总结，并促使学生积极参与到下一步学习中去。（四）实验结论：定律内容【2分钟】教师：幻灯片呈现KCL的内容（第一种描述）；表达式；并明确 讨论的内容。学生：从实验到理论一个提升，使学生体验到科学的奥秘，由于 实验的成参与，大大增强了学生兴趣和探究科学知识的欲望。设计意图：明确新知识，强调定律研究的对象，突破了重点。（五）学生展示，教师点拨【10分钟】练习1教师：请学生动动脑，用KCL列出节点电流方程并让学生改变表达式的形式，看能得到什么？根据改变

6、好的表达 式形式，观察表达式中电流正负值含义（流出还是流进）并让学 生尝试用语言描述一下。学生活动：运用KCL,列出节点电流方程，并改变形式，根据老 师的提示，观察表达式，并能得KCL另一种描述。（观察法，小 组讨论法）设计意图：通过该练习，既使定律得到了初步应用，同时由得到 了定律的另一种描述。这里可以根据学生实际情况，师生共同探 讨的形式，由教师引导，学生概括得到。练习2动动脑：如图六，已知Ii=6mA , I3=7mA , L=4mA。求L, 15,底的值；观察L, L, I3之间的关系。学生计算得到结果后，教师设疑：n 12 13之间有什么关系？ 得到KCL的推广：不仅适用节点，对封闭

7、面也适用。学生活动：分析具体电路，进一步应用KCL计算未知电流值。再根据老师的问题，探究这三个电流之间的关系。(练习法，引 导探究法，小组讨论)设计意图：通过具体电路的计算，加深KCL的应用，提高了计算 能力。同时设疑，引导学生得到KCL的推广，分散了难点。同 时通过个别指导学习能力相对比较弱的学生。(六)课堂小结【1分钟】1 .支路，节点，回路，网孔的概念2 .KCL定律内容(1)第一种描述(2)第二种描述3 . KCL的推广学生活动：回顾本节课的主要内容，归纳总结出内容要点设计意图：学生自己总结，锻炼学生的归纳能力和语言表达能力（七）布置作业P108三、分析与计算第6题 九、板书设计基尔霍

8、夫电流定律三、基尔霍夫电流定律 内容：两种描述 公式：xiA=sirtl 讨论对象：节点四、巩固提高五、课堂小结六、布置作业一、四个术语支路：节点：回路：网孔：二、实验探究结论：流入节点电流之和等于流出节 点电流之和十、教学反思 1、本节课采用引入新课一设疑激探，自主学习一实验探究一理 论提升（基尔霍夫电流定律）一学生展示，教师点评：练习1 （定 律另一种描述）；练习2 （定律推广）；一课堂小结一布置作业教 学结构，环环相扣，层层深入，层叠式提升的教学方法，体现了 以学生为主体，教师为主导的启发式教学特点。2、通过反复多次练习，加深加强对定律的理解。练习由浅入深, 使学生在做题的过程中，不断地发现，交流，从而达到创新的目 的。把以往“我要学生学”转变到了 “学生渴望学”的学习状态, 并让学生充分体验到学习的快乐和成功的喜悦。3、在教学过程中，对学生的客观评价也是十分重要的。通过激 励性的评价，及时对学生行为和学习结果给予充分肯定，使学生 轻松学习、乐于学习，从而达到勇于创新的目的。4、通过做实验，既让学生学习了新知识，又增强了多方面的能