如何培养学生英语交际的口语能力

1、如何培养学生英语交际的口语能力如何培养学生英语交际的口语能力一、营造良好的课堂氛围，采用有效的教学策略在教学活动中，学生开口说英语的最大阻力就是他们自己的心理障碍，缺乏自信、害羞，怕说错了被人家笑话。因此，解决学生课堂上开不了口的情况即成了教师应做的第一件事。2教师在课堂教学中，尽可能给他们创设一个轻松愉快、生动活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生用英语进行口头交际强烈的交流欲望。如教7 年上第三单元的家谱时，我先把我家的家庭成员介绍给学生，让他们觉得老师很亲近，当我教完家庭成员时，要求他们上来介绍自己的家谱时，他们争先恐后地举手，拿出他们事先准备好的全家福，用英语

2、介绍了他们的家庭情况，取得了意想不到的效果。3对于不愿或不敢开口的学生，教师应以更高的热情、更强烈的期待之心，等待着学生开其金口。课堂时间是有限的，我不能无限时地等待，我只好用带读的方法来让其开口。今天他开口说了，并把这句话掌握了，以后就能流利地说出这句话，所以我认为带读是一种有效的方法，同时教师学会等待也是成功教师应具备的素质。二、开展有效的课堂交际与技能训练口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。口语教学的目的就是要培养及训练学生语言知识的转换能力，这就要求我们多采纳致力于培养学生实际口头交际能力的练习法。1. 课堂英语化、表情化、动作化课堂交际用英语，交际指师生间或学生间用已学过

3、的英语知识，在真实情况下进行思想交流。如教师用英语解释单词、课文、布置作业、组织教学、询问学生的学习或准备情况；学生用英语提出疑难问题，回答教师的询问等。学生说英语时，教师要耐心鼓励学生 开口，注意订正错误技巧。2. 角色扮演(1) 准备阶段：要求学生预习，让学生熟悉课文情节，记忆必要的语言知识并转化为流畅准确的英语口语。帮助学生分析角色性格，解释角色扮演等。准备必要的道具，如白大褂，听诊器，护士帽等，为明天的表演的真实性创造了条件。(2) 分配表演小组：在学生自由组合的基础上加以调整，使程度较好与较差，性格内向与外向的学生适当搭配，让口语表达好的同学扮演医生，第一个病人的口语也要求好一些，以

4、便后面的同学模仿。让每个学生都能找到适合自己的角色进行排练。(3) 讨论与评价：本着鼓励为主的原则，评选出最佳口语编撰奖 与最佳表演奖。应注意的是：在角色扮演过程中，教师不应当立即纠正口语发音 方面的错误，而是悄悄记下，待到活动结束时再指出纠正。3. “值日生”讲英语4. 课文录音的听、说、练学生不仅可以把生词、句型等带到语言环境中学习掌握，而且学说英语时，有本可读，有示范语言可听，有教师可指导。因此，必须充分利用课文录音培养学生听说英语的能力。首先，让他们不看书听录音，让他们听清楚语音、语调、语速、语感、节奏等。他们知道如何仿说英语时，便跃跃欲试了。然后，让他们看着书跟着示范一句一句认真模仿

5、录音说话，对英语基础较好的，要求他们仍不看书仿说。最后教师可选用集体练习和个人练习。集体练习可有全班练习、分组练习、男生练习、女生练习。个别练习可依座次快速进行；也可以由学生举手，教师选定学生进行，或直接由教师指定学生进行；还可以将学生就近分成小组，由组长负责，自行进行练习，教师注视全班各组活动情况，并予以及时帮助；之后，对小组活动效果进行抽查，若是对话课文，还可以让学生在台上或台下会话表演。如此多样的练习，能激发学生的积极性，学说英语也立竿见影。5. 走出课堂，让口语活动向课外延伸总之，随着对外经济文化交流地不断发展及课改力度地不断加大，口头交际能力愈睐愈受到重视。如何灵活运用现代化的教学方法，紧密结合农村英语的教学实际，有效的提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。英语口语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，还是应该采用灵活务实的教学途径，因人制宜、因事制宜、因时制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采众长。参考文献：1 虞苏美主编， ForeignLanguageTeachingAbroad 。华东师范大学出版社，第 81 页。2 中华人民共和国教育部制订，英语课程标准。北京师范大学出版