《生物与环境组成生态系统》教案

1、教案课题生物与环境组成生态系统授课内容：人教版七年级上册第二章第 2 节生物与环境组成生态系统授课教师：丁文授课班级：初一一、教材分析本节课是本章的重点，主要阐述了生物与环境是一个统一的整体。本节课的内容中出现了许多的生物名词，如生态系统、生产者、消费者、分解者、食 物链、食物网等都是很重要的， 正确认识这些名词术语的含义和相互联系是学 习本节的关键内容。二、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物、生物与环境的关系已有一定的了解，但 还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇 心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自 学能力。但我校初中生

2、的基础较差，更要牢牢抓住课堂教学，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。三、教学目标：1. 知识目标：（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网；（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；2. 技能目标：培养学生应用知识解决生活中实际问题的能力；3.情感目标：确立保护生态系统，保护环境的意识；四、教学重点：(1) 生态系统的组成；(2) 食物链与食物网的书写；五、教学难点：食物链与食物网的书写。六、教学方法：教师主导，学生自主，探讨和交流相结合七、教学媒体：板书、多媒体八、教学过程：I.导入上节课我们学习了生物与环境的关系，那现在我们来回顾复习一下上节课 的内容：(

3、1) 环境中影响生物生活和分布的因素叫什么？(2) 生态因素可分为哪几类？(3) 另外，我们还学习了生物可以适应环境， 也可以影响环境。举例回答 由此可知，生物与环境是可以相互作用的，它们是一个不可分割的整体。而地 球上所有生物与其环境的总和叫生物圈。那么，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫什么呢？这就是我们今天所要学习的内容， 生物与 环境组成生态系统。H、新授1. 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇都可以看成 生态系统。提问：一群人是不是生态系统？组织学生讨论，让学生尝试作出解释，并总结

4、一群人不是生态系统的原因。2. 教师提问生态系统由什么组成？组织学生讨论。非生物部分就是非生物因素，包括阳光、空气、水和温度等。生物部分：植物 生产者（通过光合作用制造有机物）；动物和人 消费者（不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食）；细菌和真菌-分解者（将有机物分解成无机物，供植物重新利用）；3. 教师提问：上节课你们说过一句谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，这句话是说的生物因素中的什么关系？生态系统中，不同生物间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链用幻灯片播放书中观察与思考，组织学生分组讨论，图中共有几条食物链。强调食物链的数法和写法。（起始环节是生产者，箭头指向取食者或捕食者）4

5、. 一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动， 一些不易分解的有毒物质 通过食物链不断积累，危害生物，最终威胁人类。5. 教师提问：在草-兔-狐这条食物链中，若把狐大量捕杀，则兔的数量会怎么变化？引导学生讨论，尝试做出解释。并总结兔子数量先变多再变少原因。生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。当人为 或自然因素的干扰超过这个限度时，生态系统会遭到严重破坏。因此，我们要 爱护生态系统，合理利用资源。皿、小结教师引导学生总结本节知识点：生态系统的概念；生态系统的成分包括生物部分和非生物部分，前者由生 产者、消费者和分解者组成；生态系统中，物质和能量沿食物链和食物网流动；生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。W、课堂练习V、作业：学法大视野九、板书设计第二节生物与环境组成生态系统1、生态系统二生物+环境2、生态系统的组成日非生物部分：阳光、空气、水、温度植物生产者-I 生物部分动物消费一-细菌、真菌分解者- 3、生态系统具有一定的自动调节能力十、教学反思1. 上课时忘记写板书了，由于多媒体设备在教室一侧，没有顾及到全班所有学生；2. 本节是本章重点，内容和考点多，一节课时完成有点赶，有些重点讲解不透彻，课上的讨论和练习也没有