探究二氧化碳与碱反应

1、这是我的一个探究式教学案例片段，呈现给大家，请老师们多批评指正。 课题：二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的再探究一、探究教学背景1、上课时间：2007年12月2、上课班级：初三 (1)班3、学生情况：学生经过近半年多的化学学习，已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳化学问题的能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，尤其该班同学更加明显，所以学习过程中需要教师加强引导。4、知识背景：本课内容建立在学生对酸碱已有一定基本常识的基础之上，为培养学生的创新能力，本课进一步进行二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的再探究。二、教学设计意图（一）搭设平台，发挥学生的主体作用1

2、、创设情景，提高学生认知效率课堂上借助多媒体课件进行直观教学，创设生动、感性的教学情景，并运用实验、图片、动画等资料，使学生在学的过程中得到感受、体会、启迪，提高学生认知效率，激发内化学生的学习兴趣。2、分组实验，探究实验，培养学生的实验探究能力学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈，更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。因此，放手让学生去探究，通过实验使学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、对获得的信息进行处理，得出结论,从而发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。通过处理信息、表达与交流

3、等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。（二）鼓励学生不断进行研究性学习给出题目,指导学生搜集相关材料，从而达到拓展学生知识面，增强课内化学学习兴趣的目的，并课上通过让学生交流搜集到的材料，促进学生课内外知识的有机结合。三、教材分析：本课题从实验入手来进行二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的再探究。根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验,体会成功的喜悦从而了解酸碱之间的反应，通过实验探究进一步强调酸和碱之间能发生化学反应。设计实验进行探究，验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应。该课以点带面，用一个探究问题带动了许多知识的综合巩固应用，涉及

4、的知识面较广，包括酸的性质、二氧化碳的性质、质量守恒定律及相关的物理知识等，进行了学科综合训练。教材安排的几个活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识并使学生感受到化学学习的价值。四、教学目标【知识与技能】1认识二氧化碳与氢氧化钠溶液可以发生反应。2从微观上理解二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应实质。3学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。【过程与方法】1通过对二氧化碳与氢氧化钠溶液能否发生化学反应的实验探究，掌握实验的操作，强化实验及生活中安全意识。2通过同学间的合作探究寻找合适的实验方案和试剂，学会如何在科学探究中进行合作和交流。3以探究活动为主线，不断发

5、现问题，运用讨论交流等学习方法，在对学习素材进行比较分析与归纳概括等信息进行加工的过程中不断获取新知识。【情感态度与价值观】1学习对获取的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生科学探究精神和合作学习意识；2通过通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。3.通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。五、教育理念和教学方式1、在化学教学中，教师应创造和谐的课堂育人场景，利用化学学科特点，发挥教育优势。尊重学生人格，充分尊重学生的主体地位，照顾学生之间的个别差异，并注重教师个性的示范作用，从而促进学生的个性得到全面、和谐的发展。学生个体都是具

6、有独立个性的“人”，是学习的主人，在民主、和谐的课堂氛围中，自由地袒露个性，在课堂里得到知识，完善个性。教师在课堂教学中充分认识学生，发掘学生的天赋，才能有效地促进师生互动，在化学教学中焕发出师生共同成长发展的生命活力，创造出充满生命活力的化学课堂教学 2、采用“提出问题设计实验方案进行实验探究归纳解析、应用与拓展”的模式展开教学。充分利用现实情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和分组实验等丰富学生的学习资源，生动活泼的展示图片、动画，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。3、教学评价方式：利用学生的合作与竞争意识，以实验组为

7、单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，养成严谨思维品质并推动探究进程。六、教学设计实验准备 大理石 稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液 紫色石蕊试液 酚酞试液 试管 滴管 矿泉水瓶 集气瓶 锥形瓶 各类导管 烧杯 单孔橡皮管 U型管 铁架台 气球 鸡蛋 红墨水复习碱的通性；写出常见的碱Ca(OH)2、NaOH与CO2反应的化学方程式。板书（一位同学回答碱的通性；一位同学上台书写化学方程式）2NaOH+CO2Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2CaCO3+H2O演示 将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。教师提问利用反应现

8、象的不同，可以解决哪类问题？学生回答鉴别Ca(OH)2与NaOH。引言CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？本节课探究的课题就是：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应。板书如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应？提示我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。学生讨论学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验

9、方案，画出实验装置图。教师活动进行巡视，参与讨论，选择有代表性的设计方案向全班展示。板书部分同学将设计的实验装置图画在黑板上。展示讨论学生讲解自己的设计方案，其他同学提出问题，分析讨论。方案一生1：由于CO2与NaOH反应生成Na2CO3，我设计的方案是：将CO2与NaOH反应，在反应后的溶液里滴加HCl，如果有气泡产生，证明CO2与NaOH发生了反应。 师：大家同意他的说法吗？ 生：同意。师：我有一个问题：CO2也能与H2O反应生成H2CO3，同样含有CO32-，你怎么知道到底是Na2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2，还是H2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2？怎么消除H2CO

10、3的影响？生1：先将反应后的溶液加热，使H2CO3分解，再滴加HCl。师：经过改进，这个实验方案变得完整，设计的方案能否成功？我们用实验说明。（老师根据学生的设计进行实验，方案一获得成功）师：实验证明，有气泡产生，证明CO2与NaOH确实发生了反应，这位同学的设计获得了成功，我们向他表示祝贺！方案二生2：由于NaOH是碱性的，生成的是盐，应该是中性的，我设计的方案是在NaOH中滴几滴酚酞，这时酚酞显红色，再通入CO2，如果CO2能与NaOH反应，酚酞会褪色。 师：这位同学采用指示剂的方法，大家有异议吗？生3：我认为不行，因为Na2CO3显碱性，同样会使酚酞显红色。师：两位同学产生了分歧，到底谁

11、对？我们也用实验来检验。（老师演示方案二，酚酞没有褪色，方案失败）师：虽然这位同学的设计没有获得成功，但他考虑到了用指示剂，这也是思考的一个途径，的确有一些反应可以用指示剂来检验，如：酸碱的中和反应。方案三生4：CO2与NaOH的反应，是气体被吸收进溶液的反应，气体减少了，会使气压减小，因此我设计的方案是：在集气瓶中收集满CO2，迅速地倒入NaOH，用一个带有U型管的橡皮塞塞紧，如果U型管中的液面发生变化，证明CO2与NaOH发生了反应。师：他的分析有没有道理？大家认同吗？ 生：认同（学生相互讨论）。师：这位同学的物理学得很好，他从反应物和生成物的状态变化入手，注意到反应引起气压的变化，将化学

12、和物理结合起来，想法很好，能不能达到预想的效果？实验是最好的证明。（老师演示方案三，实验成功）师：现象很明显，这位同学同样获得了成功，而且创意新颖。方案四生5：我想到了我们曾经做过的一道题，用气球来做实验。在一个瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一个带有导管的塞子塞紧，导管的一端套上一个气球，我预计能看到气球鼓起。 师：这位同学很有心，联想到我们曾做过的题，如果能成功，是一个很有趣的设计。（老师演示方案四，成功）生：（发出赞叹声，露出惊喜的表情）方案五生6：我设计的方案是：在一个烧杯里放入NaOH溶液，用一个集气瓶收集满一试管CO2，倒扣在烧杯里，如果CO2能与NaOH反应，集气瓶

13、里的气体减少，水会上升到试管里。 师：这位同学应用的原理与前两位同学一样，反应的现象和我们曾经做过的哪个实验相似？生：测定空气中氧气的含量（大部分同学齐声回答）。老师演示方案五，成功）师：同学们设计出了一些实验，成功地证明了CO2与NaOH能反应，在同学们的设计中都用到了两种以上的化学仪器，能不能将实验装置简化，应用生活中的常见用品来完成实验？方案六生7：（迅速反应）用矿泉水瓶！在矿泉水瓶中收集满CO2，迅速倒入NaOH，盖上瓶盖，矿泉水瓶会变瘪。（老师演示方案六，现象明显） 师：我们应用生活用品做化学实验，设计出装置简单、现象明显的实验方案。同学们设计出了许多方案，我也思考了这个问题，也设计

14、了一个实验方案，请同学们帮我检验一下，看看我的方案是否可行。方案七师：我设计的方案是在一个干燥的烧瓶里收集满CO2，迅速地倒入NaOH，用一个带有导管的橡皮塞塞紧，导管的中间用止水夹夹住，导管的下端伸入水中，打开止水夹，会有水上升到烧瓶里，形成美丽的景象。（老师演示方案七，形成喷泉）生：（一片惊叹声）师：这个实验能否证明CO2与NaOH发生了反应？生：能（齐声回答）。教师：同学们的设计都成功地证明了CO2能与NaOH反应，设计都具有异曲同工之妙，那么同学们主要是从哪些方面考虑的？生8：从两个方面：一个是从检验产物，一个是从反应物状态的变化引起气压的变化考虑的。师：好，总结得很好。通过这堂课的学

15、习，你有哪些收获和感受？你获得了哪些启示？生9：通过这堂课的学习，让我感觉到化学和生活联系很紧密，生活中的用品也能用于化学实验。生10：我感觉到化学不是一门单独存在的学科，化学和物理是相互联系的，解决化学问题可以应用物理知识。师：两位同学谈了他们的感受，我相信每一位同学都有自己的所得所获。书中还有很多的实验都是没有明显现象的，我们在平时的学习中可以继续进行探究。七 教学反思:本节课设计了一个比较完整的科学探究过程，经历了提出问题建立假设-设计实验方案进行实验探究收集分析实验数据归纳得出结论-交流评价反思等多个环节。在教学过程中教师要组织好学生完成探究过程，督促学生积极参与、相互配合，积极引导学生探究，使学生进一步掌握科学探究的过程和方法，充分体验探究学习。但美中不足的是有个别学生因害怕酸碱的腐蚀性不敢动手。二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应由于实验现象不明显，使学生在学习这一反应时没有感性认识，掌握较难。本节课把学生在课堂学习中遇