不含括号的两步混合运算第一课时

1、三数课时：019不含括号的两步混合运算 第一课时主备课人：李苏芹备课时间：2015年03月11日上课时间：2015年 月 日教学内容：教材第34-35页例1及“想想做做”1-6题。教学目标：1.使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步认识综合算式，初步掌握不含括号的乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能按顺序正确计算。2.使学生初步学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程，初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好计算习惯。3.使学生在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑性。教学重点：初步掌握不含括号的乘法和

2、加、减法两步混合运算的运算顺序，并能按顺序正确计算。教学难点：学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程。教具或学具准备：教师：课件、投影教学进程：一、情境导入。你们都有到商店买东西的经历吗？我们看看小军和小晴买东西的经历。课件出示主题图。说说从图中你能知道什么条件？二、学习新知。1.解决第一个问题。出示问题（1），学生独立思考，自主解答。通过交流，板书学生所列的分步算式，并要求他们结合列出的算式说说思考的过程。引出综合算式。像刚才列了两道算式，并一步一步地去解答，这种方法叫“分步解答”。我们还可以把这两道算式合在一起列成一道含有两步运算的算式，就是今天要学的“综合算式”。想一想，用这道综合算

3、式求一共用去多少元，应该先算什么？边介绍，边引导学生计算：用综合算式计算时，为了把计算过程表达清楚，一般要写出每次计算的结果，并用递等式表示。先在第二行写等号，等号要写在算式稍左的位置；由于5×3在综合式中位于“+”之前，算出积后，要把15继续写在“+”的前面，同时把没有参与运算的“20”移下来，写在“+”的后面。（板书后，要求学生照样子完成教材中的填空）引导：接下来应该算什么？学生讨论后指出：15+20的结果通常写在第三行，也要先写等号，再写出得数。观察分步算式和综合算式，它们之间有什么相同和不同的地方？学生独立思考后，要求先在小组内交流，然后组织全班交流。反馈、总结：像这样，含有

4、两种或两种以上的运算，叫作混合运算。（板书课题）2.解决第二个问题。启发：要解决这个问题，可以怎样想？交流后明确：要求应找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱。鼓励：你能列综合算式解答吗？如果困难，也可以列分步算式。学生尝试列式后交流：综合算式中的50为什么要写在“-”前面？综合算式中的“15×2”为什么要写在“-”后面？这道综合算式应该先算哪一步？确定运算顺序后，试着用递等式计算。学生计算后，追问：每一步算的是什么？3.归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。通过比较，指出：在这样的乘法和加、减法的混合运算中，不管乘法是在前还是在后，都要先算乘法。三、巩固练习。1.“想想

5、做做”第1题。先让学生说说每题的运算顺序和依据，然后尝试计算。反馈，每一步计算的结果要写在什么位置？2.“小小医生”（第2题）学生先独立思考，标出每题的错误之处。汇报交流,说说错在哪里，以及为什么错，后各自改正。3.“想想做做”第4题。先指名说说每组两道题的相同之处和不同之处。学生交流后指出：每组的两题中，数字完全一样，但运算符合不一样，运算的顺序也就不同，你估计结果会一样吗？算算看。学生各自完成计算。4.“想想做做”第5、6题。学生先各自列式解答，后交流，说说是怎么思考的。三、全课小结。通过这节课的学习，你有什么收获？布置作业：补充习题第30页第1题，第2题（第一横行），第3题（第一竖行），第31页5、6题。板书设计： 不含括号的两步混合运算 5×3=15（元） 15×2=3