五年级数学下册 第4单元 分数的意义和性质 第2课时 分数与除法教案设计 新人教版 教案_第1页
五年级数学下册 第4单元 分数的意义和性质 第2课时 分数与除法教案设计 新人教版 教案_第2页
五年级数学下册 第4单元 分数的意义和性质 第2课时 分数与除法教案设计 新人教版 教案_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第4单元 分数的意义和性质第2课时 分数与除法课题分数与除法课型 新授课备课人执教时间教学目标知识目标通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 能力目标经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 情感目标通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。重点掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。难点理解可以用分数表示两个数相除的商。教学过程教 学 预 设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、导入揭题。 1、复习： 是（ ）数，它表示（ ）。的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2、观察：5&#

2、247;8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。合作探究二、明确学习目标。（在此处明确） 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。 例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? 学习要求：1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平

3、均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 3、观察这两种解法有什么联系？ 例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 1、平均分同样可以列式为：3÷4。 2、小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？ 【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？ 【被除数÷除数= 被除数/除数 ，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， a÷b=a/b（b0）想一想：为什么要注明b0？】拓展应用一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？总 结通过这节课的学习，你有什么收获？作业布置在括号里填上适当的数。 5÷8= 12÷17= （ ）÷（ ）= m÷n(n0) 板书设计分数与除法例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？被除数÷除数= 被除数/除数，被除数相当于分数的（分子），除

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论