高中美术教学论文 新课改下如何让高中美术鉴赏课“活”起来

1、新课改下如何让高中美术鉴赏课“活”起来 摘要：【文章主要围绕在新课程改革下，如何在美术鉴赏课中让课堂“活”起来，笔者的做法是：一、把教材变活；二、把学生搞活：（一）注意教学形式的多样和手段的创新；（二）注意激发学生的独创性思维能力和想象力；（三）、把讲台当作舞台。】 关键词：【高中   美术鉴赏   活】 记得在求学的过程中，领教过不少老师的满堂灌,尽管老师独自在讲台上讲的眉飞色舞，同学们却是个个都昏昏欲睡，似听非听。参加工作之后，自己却在有意无意中也给学生们演绎过一出出独角戏，整个感觉就是学生没表情，自己没激情回想一下，这些闷课的原

2、因主要老师照本宣科，课堂气氛沉闷，没有欢声笑语，老师只是一厢情愿的想把书本的知识点滴不漏的塞给学生，没有顾及学生的学习兴趣、学习热情，学生的思维和能力也在昏睡中慢慢“死”去。新课标颁布以后，确立了知识技能、过程与方法、情感与态度价值观三位一体的教学目标。为了更好地实施新课程，推进素质教育，促进学生的全面发展，如何在高中美术鉴赏教学中让美术课堂活起来是我一直以来的努力，经过不断地探索和大胆改革实践,取得了一定的效果。具体做法是： 一、把教材变活； 在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一内容，教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”研教材，甚至去背教材，教材被神化了、绝对化了，教学变成教书。

3、而就拿高中新课程中的美术鉴赏这本书来说，能够引起学生的注意力的时间最多是在第一节美术课下课之前。在好奇心和新鲜感退掉之后，在学生眼里那些老掉牙的传统绘画，残砖断壁的古代建筑，烂瓶破罐的古代工艺，断头缺臂的古代雕塑等等，根本再也吸引不了他们的眼球。如果只按照教材内容照本宣科的话，学生的兴趣可想而知，课堂效果也会不言而喻。因此，我不再把教材当作“圣经”来解读，也不再当课本知识的消极的解释者和课本内容的忠实执行者。在教学中，我打破教材原有的结构，尝试把教材重新进行编排，不再按照美术作品原来的年代、画种分类、古今中外等条目的顺序，而是以“主题性和比较式”的原则编排教学内容。让学生通过对某一主题与老师之

4、间互相合作讨论，以及对各种美术作品进行比较，从中获取相关知识。如在讲中国古代绘画撷英这课时，自编了最贵的一幅中国画这个教学内容：先提问有谁知道中国画当今拍卖的最贵的是哪幅画？价值多少钱？然后在互联网上搜索到这件杜甫诗意山水册页。让学生通过这些画的研究和讨论，以点带面地掌握了中国山水画的艺术传统特征，并因势利导的引出中国画的另外两个题材中国人物画和中国花鸟画及其特征；通过组编中西方人物画比较来教授欧洲文艺复兴时期的绘画；还有用疯子画家凡高来讲解西方现代美术，让学生通过了解凡高的坎坷一生和他对艺术执着的追求来领悟西方现代美术的产生的根源、发展和成就。 二、把学生搞活。 并非所有的高中学生对美术都感

5、兴趣，这是不变的事实，而这个比例还挺大。与其他考试科目相比，学生在美术方面的精力和注意力投入得少得又少，这也无可非议。有些学生甚至想过要睡死在美术室。怎样才能让学生在美术鉴赏课中活过来呢？ （一）注意教学形式的多样和手段的创新； 在美术课堂教学中，要有一定的教学策略，创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，要多站在学生的角度，为学生提供各种便利。敢于打破各种思想的束缚，建立一个轻松和谐的课堂气氛。如每节课的课前视频，我选择了一些学生关心的感兴趣的动画给学生欣赏，满足学生的胃口，从中也让学生了解这一现代媒体艺术的魅力。也可放一些画家的故事、名家作画录象以及跟美术有关的电影分片

6、段连播等，先把他们的兴趣和注意力集中过来。在传递知识的过程中，要创造性地采取多种形式的教学手段。如拍卖会，演讲会，简单绘画比赛等。例如在欣赏西方现代美术作品的时候，我从网上找来当今世界上拍卖最贵的十幅绘画作品，模拟拍卖会的形式，让座位上某一列的学生逐个给指定的作品出个价。在其过程中对该幅作品及同类作品进行分析鉴赏，最后对出的价钱离实际拍卖价相差最远的同学进行“惩罚”上台表演节目。这样学生既学到知识，课堂气氛又轻松愉快。 （二）注意激发学生的独创性思维能力和想象力；  在美术鉴赏课中，我为学生们创造一个富有个性化的空间，不把一种答案教给所有的学生，不把不同的学生培养成为同样的学生；而是

7、特别珍视学生的个性特征，尊重学生独特的的内心感受和精神世界。我明确对学生提出，在美术课里的每一个问题都没有唯一的标准答案，每一幅作品都可以有不同的理解；不要去模仿别人和重复别人的观点，让每个学生都有机会发出自己独特的声音，证明自己的存在。如：在欣赏西方现代抽象艺术作品时，为了加强学生对抽象艺术的认识，我在黑板上画出一个圆，让每个学生讲出自己看到了一个什么物体。学生们有的说是太阳，有的说是月亮，有的说是车轮，有的说是瓶盖，有的说是西瓜，有的说是月饼学生的独创性思维和想象力得到充分的发挥。学生们慢慢体会到对艺术作品来说，不同的人可以产生不同的个人理解和感受的。另外，在培养学生这种独创性思维能力的时

8、候，我不太重视学生思维的正确性，而是侧重于独创性，努力保护学生的思维热情。因为学生毕竟还处于学习阶段，知识面有限，缺乏社会实践经验和丰富的人生阅历，如果太注重思维的正确性，势必会束缚学生独创性思维的发展。所以即使学生思维有明显的错误，但只要有他的独创性，我也给予鼓励甚至肯定。如在与同学们欣赏欣赏最后的晚餐这幅作品时，我要求学生根据画面上每个人的动作表情给他们分别设计一句话。这个问题引起学生浓厚的兴趣，并且每个人的设计都不一样。其中有一个学生这样说：“耶酥双手一摊说：徒儿们，今后的晚餐将不再有面包，达太跟西们说：师傅是不是不要我们了，多马伸出一个指头说：师傅，给我一个面包吧，腓力说：没有面包，我

9、们会饿死的”。这个对白设计引起全班的哄堂大笑，虽然与画面主题明显不符，但每句话与画面上的形象十分贴切，显示出他有很强的观察力和独创力。因此，我没有批评这位学生，相反给予肯定。 （三）、把讲台当作舞台。 新课程强调让学生在观察中学习，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，给学生创造一个轻松愉快的美术课堂，为了达到这种效果，我把每一堂课都演成一出戏或一台综艺节目。老师是导演或主持，学生是主角，讲台就是舞台。如在美术鉴赏课中，我根据具体的教学内容，设计出一系列的问题或者活动，把学生按照某一行、某一列或全班逐个轮流起来回答问题，回答不出来的、错的、重复的、答案不被大家认可的，就要上讲台做一次个人才

10、艺表演。时间原则上是一到三分钟，节目可以是现场作画、唱歌跳舞、朗诵演讲、故事小品、新闻笑话等等。以前在美术课上提问学生，学生都好象无屑一顾，有的甚至不愿思考干脆不站起来，有的还没站起来就说“不懂”。采用这种轮流作答的形式，老师不用一个个指名来叫了，轮到谁就会自觉站起来，再也没人误解老师叫他起来回答问题是跟他过不去了，而且都能认真地去回答。答不出来的同学也会乖乖上讲台表演，因为众怒不可犯，大家喜欢看节目呢！没人可以赖皮的了。经过一段时间的尝试，发现学生们为了避免到讲台上不知所措的尴尬，为了不重复别人的答案，听课时精神更集中了，课堂气氛也空前活跃，学生积极性也有所提高。让学生到讲台“表演”，这对提高学生的表达能力、展示自我的能力及自信心等综合能力都有很大的作用，对学生整体素质的锻炼和发展提供了一个很好的空间。无可否认，这样的美术教学课堂看起来好象是浪费了一点教学时间，但我觉得得有尝失。有人说过“如果按照传统的考试方法，新课改带来的后果是学生的成绩可能会下降，但学生的综合素质一定能提高”。而提高学生的综合素质是我们现在实施新课程的根本出发点。在学生们的学期美术学习报告中，他们这样写道： “我从来都很少跟人讲话，更不用说到讲台上对着全班同学表演了。但那节美术课我被迫到讲台上给大家讲了一个故事，开始很紧张，后来