《庐山的云雾》教学设计

1、庐山的云雾教学目标知识与能力1. 理解生词，并能用重点词、词组造句；2. 学习文中优美的词句，积累语言，学习作者的写景手法；3. 有感情地朗读课文，并能诵读重点段落。过程与方法1. 课前激趣：教师扮演导游的身份，利用PPT课件播放庐山风光片，提高学生的学习兴趣，把学生带入情境；2. 读中悟情：从阅读中体会到语言文字之美，从课件中体会到大自然之美；3. 引导发现：对于深入发掘的内容，逐步提示指导学生自己去思考、议论、探讨；4. 合作学习：采用竞赛、讨论、互评的合作学习方式让学生在自主交流中分析写作特点，积累词句。情感态度价值观使学生在庐山变幻无常的云雾中陶冶身心，从而激发学生对祖国大好河山的热爱

2、，受到美的熏陶。教学重难点及突破重难点1. 体会庐山云雾变化的千姿百态及瞬息万变；2. 学习作者有顺序，抓特点的写作手法。教学突破1. 借助课件提供感官资料，让学生更直观的感受庐山云雾，深刻理解课文的语言文字之美；2. 反复朗读，在朗读中品味词句。教学准备准备有关庐山景色的图片，特别是有关庐山云雾的组图制作成课件，并把重点词语段落加入到课件中，以备授课。教学设计第二课时一、 自学与思考教师：上一节课我们已经领略到了千姿百态的庐山云雾，现在，同学们要自己钻进书本，走进庐山，去体会瞬息万变的庐山云雾。请同学们分组合作、讨论学习第三自然段。学生自学完成后，提出下列问题请学生回答：1 庐山的云雾由什么

3、变成了什么？引导学生找出该段的比喻句，并板书：（由 轻烟银河 白马冰山）2 体现了庐山云雾的什么特点？引导学生找出该段的中心词“瞬息万变”，并板书（瞬息万变）3 “瞬息万变”是什么意思？帮助学生体会词语的意思，可请学生查阅工具书。瞬：一眨眼；息：一呼吸。说明在短暂的时间里变化极多。4 第三自然段是围绕哪一句话来写的？学生回答，教师对学生自学成果进行激励性评价。教师：千姿百态、瞬息万变的庐山云雾，就是作者说的“变幻无常”的庐山云雾。板书：（变幻无常）教师：请同学们齐读第三自然段，试着把瞬息万变的感觉读出来。说明：通过前文的学习，学生已经对庐山的云雾有了相当的体会和喜爱，对作者的写作方式表现手法也

4、有了一定的了解，此时放手让学生自学，既锻炼了学生的能力，又尊重了学生的主体地位。二、 读与诵教师：美丽的庐山云雾，试着想一想，假如是你到了哪里，你会有什么样的心情？引出最后一个自然段的重点词“流连忘返”，试着让学生用该词造句。教师指导评价和修改。教师：学习完了这篇课文，请同学们美美地读一次课文！教师：你认为哪些句子最美？请你划下来并读给其他同学听。指名读，并请其他同学评价。评价的同学要说评价的理由，如果认为好，请说出理由并效仿再读一次，如果认为不好，也请说出为什么，并示范读一次。男女同学竞赛读二三自然段。教师范读后，利用多媒体播放背景音乐请学生们在优美舒缓的音乐背景中诵读一遍课文。说明：语文教学应以读为本。品味本文的语言美也是不可忽略的环节。利用多种形式使学生参与到本文的诵读中，更有效的使学生体会到语言文字之美。三、 写与画教师：学习了这篇课文，相信你已经被庐山的云雾吸引住了，请你画下脑海中关于云雾的图片，可以是庐山的，也可以是家乡的，并写一写画下的景象。也可以搜集关于描写庐山景色的文章和诗句，例如望庐山瀑布等，课后大家把作品分类，在班里办一个展览会，看谁写得最好，画的最棒，搜集得最多。说明：语文教学旨在发展学生的语言能力和激发想象力，开放的课后作业更有利于帮助学生升