分层教学、分类指导实施方案[1]

1、1分层教学、分类指导方案分层教学是指在大纲统一要求下，针对学生不同的个性特征 和心里倾向，不同的知识基础和学生的接受能力，将全班学生分 为两个个不同的层次。然后设计多层次的教学目标，运用不同的 教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的积极性和主动 性，是每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发 展，从而达到大面积提高质量的目的。当前的教育形式是全面推 进素质教育，提高学生整体素质，面向全体学生，关注学生差异， 如何转变学生之间的差异迫在眉捷。然而现在的学生由于家庭、 社会等因素的影响，怕吃苦等，使得彼此之间的差异越来越大， 而往往多是“双差生” （成绩差、纪律差 ）。怎样缩短学生

2、之间这些 差异昵？无疑是一项非常复杂的工作。近年来，我在转变学生差 异这方面做了不少工作，也取得了令人瞩目的成绩，积累了一点 经验。下面我谈一谈怎样面向全体学生，关注学生差异，开展分 层教学，分类指导的教学改革，大面积提高教学质量方面的实施 方案：一、 深入了解学生，合理分清层次、为了准确 2 把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的 智力和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把 全班学生分为两个不同层次的学习小组，即将学习有困难的学生 组合成“直接2辅导，互相学习小组” （简称 X 组），其余学生自愿， 组合成若干个“间接引导，自主学习小组” （简称 Y 组），使学生 所处的成

3、绩不是一成不变的，教师要以动态的观点，发展的眼光 观察学生，随时注意学生的发展变化，再作必要的层次调整。在 实际操作中，可以以学生考试的成绩、课堂表现、课后作业作为 主要依据合理流动，适当调整。二、 根据教材和学生实际，分层制定教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用， 因此教师应根据教材和学生实际制定不同层次的教学目标。首先 教师应认真钻研大纲和教材，在整体把握大纲与教材的情况下， 弄清本节课的重点、难点、关键以及本节课的教学目标。然后再 结合学生实际制定分层制度。一般可分为下限目标，和上限目标。 下限目标是要求全体学生必须达到的一些目标，上限目标则是发 展目标。三、 通

4、过课堂教学，分层实施教学目标 在课堂教学中实施分层分类教学， 关键要坚持以学生实际出发， 因材施教，把激发学生内在的学习需要贯穿于课堂教学始终。1、课堂上由于教师对 X 组学生直接辅导的时间多， 改变了他 们以往在课堂上的“陪读”角色，使他们与其他同学一样成为学 习的主体。 Y 组学生由于教师的放手让他们自学、讨论、评价， 自己去发现3问题，解决问题，获取新知，从而大大激发了他们的 学习热情和自信心。2、对 Y 组学生“学”重于“教” ，是以“放”为主，“放” 中有“扶”。“扶”主要体现在学生引导练习当中，课堂上应放手 让他们自学、互学，获得新知，培养学生能力，这样使得老师在 课堂上有更多的时

5、间和精力用于辅导 X 组的学生学习。对于 X 组 的学生“教”重于“学” ，即以教师的“教”为主，使他们在老师 辅导下学习并获取新知。3、在课堂教学中，应坚持不同层次的学生采取不同的学法指 导。对于学困生应以模仿性的学习为主。教师引导学生通过模仿 教材中判断推理的方法让学生找出一些规律，同时要求他们在听 课的基础上利用自己掌握的学习方法、阅读教材、做习题等掌握 基本的知识点。对于优等生则应以创造性的学习为主，启发他们 举一反三，发散思维，形成知识网络结构，加深和拓宽学生所学 知识的深度和广度。4、教师应结合教学内容科学地设计不同层次的习题，使不同 层次的学生都会到成功的喜悦，从而曾强联系信心。

6、、设计不同层次的习题。一般说来，可以设计三个层次的 习题，第一层次的练习，指基本的单向的，带有模仿性和稍有变 化的习题。目的是过好“课本关” ，要求人人都要做。第二层次的 练习题。指变4式题或带有综合性和灵活性的习题。 这一层次习题 Y 组学生必做， X组学生可以选做。第三层次的练习题，着重反映 在思考性、创造性方面的要求，可以设计一些一题多解，一题多 变以及开放性习题，让优等生进行思考、练习。、同一练习分层要求，有些练习题要求对不同层次的学生 也进行分层要求，对学困生可以只要求一题一解，就题论题，落 实大纲要求。而优等生则要求能一题多解时尽量做到一题多解， 用此沟通知识的横向联系，使学生从不同角度去分析问题，以发 展学生创造性的思维。由于我狠抓了差生的转化工作，使全班学生的整体素质有较 大提高，特别是数学学科得到了大