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文档简介

1、小学整体识字课观课报告 一、整体识字课 识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。教师在教学中要充分激发学生喜欢学习汉字的兴趣，培养学生有主动识字的愿望。陆老师的这节整体识字课充满趣味性，符合低年级孩子的识字特点。 1、动物图片导入 陆老师出示生动的动物图片，让孩子们和这些动物打招呼，同时发现这些字都适合虫字旁有关，从中发现汉字的美好，进而引入经典之美，激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。 2、识字教学恰当运用多种方式 （1）陆老师在教学“跑、拍”等几个字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，同时关注了偏旁，进行了拓展。 （2）陆老师创设游戏情境，火

2、车识字，调动了学生的识字积极性。（3）以小组为单位，自主合作识字，互学互助。 3、从文本出发，回归文本 “字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。陆老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本语句。字、词、句，层层深入，巩固基础。 二、三个儿子 本文选取拎水桶这一件小事，三个儿子不同的做法，表现出朴素而深刻的道理： “为人子，方少时，孝与亲，所当执”。而宿老师在讲授这篇课文的时候，着眼于“孝”字，让学生在上完这堂课之后学有所思。 1、随文识字 宿老师在导入课题之后直接进入归类识字，检查预习情况，加深学生对学习生字的熟悉程度。重点讲解了“拎”字以及换偏旁之后

3、的延伸。接着讲解了特殊的三个变音词“沉甸甸、胳膊、晃荡”，让学生知道单字和放在词语中的读音是不一样的。 2、读出感悟 在整堂课的学习过程中，宿老师没有深挖细抠本节课的思想内容，而是引导学生们去读书，读出理解，读出感悟。宿老师在指导堵的过程中善于创造情境进行朗读，比如学生在朗读“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”一句时，一开始语气较为平淡。老师运用情境迁移法，学生变成了拥有一个好儿子的妈妈，都想夸夸儿子。最后学生都能自豪地、高兴地夸着儿子。朗读的语气何须再作指导，它变成了学生情感的自然流露。 3、学以致用 宿老师通过“一个-一个-另一个-”这样的句式让学生介绍三个儿子，训练学生说话的条理性。学会运用这个句式之后，宿老师又出示三副学生画风的图画，让学生自己用“一个-一个-另一个-”这样的句式来说话。接着拓展延伸一条一条另一条、一只一只另一只等，让学生学以致用，熟练掌握句式的运用。由此可见，如果老师在每节语文课上，都能进行扎实的训练，孩子的语文能力将不断得到发展和提高，为将能为今后的学习打下扎实的基础。 宿老师的这堂课，着眼于小，着眼于细

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