《盘古开天地》教学设计

1、18盘古开天地【教学目标】1. 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“宇宙”、“黑暗”、“上升”、“下 降”、“气息”、“四肢”、“肌肤”、“辽阔”、“血液”、“奔流不息”、“茂盛”、“滋润”、“创造”等词语。2. 有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3. 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。4. 积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要求】1. 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“宇宙”、“黑暗”、“上升”、“下 降”、“气息”、“四肢”、“肌肤”、“

2、辽阔”、“血液”、“奔流不息”、“茂盛”、“滋润”、“创造”等词语。2. 正确、流利朗读课文，了解课文每节的意思。3. 学习课文第五节，了解盘古的伟大贡献。、导入新课1. 谈话引入 师：你们喜欢神话故事吗？你知道有哪些神话故事?媒体出示有关图片。2. 师：今天让我们学习一个神话故事盘古开天地 媒体出示课题，有什么想知道的?师：同学们，今天就让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧!说明：由身边了解的故事入手，以激发学生学习兴趣。、初读课文1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。2. 识记生字新词 媒体出示: 轻而清 重而浊 上升 下降隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木血液滋润 肌肤

3、混沌(1) 自由读词语。(2) 小老师带读，读中交流“投 第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊)， 降”读作xi d ng XX的XX词，扩充此类词语3到5个。 “血液”(流了一点血，血淋淋读作 xi e)。“混沌”(理解“混沌”；找近义词“混浊”；) 媒体出示第一自然段。3指名分段朗读课文，师生共同正音，并让学生说说每个自然段主要讲了什么?说明：让学生抓住每节中的关键词句进行概括，以提高概括能力。三、研读课文1. 默读课文，思考文中哪句话解释了课题盘古开天地，把这句话用“ 画出来。2.学习第五节 媒体出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。思考：这句话

4、中哪个词是关键？(创造)(1) 教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是力刀旁?说明：让学生通过看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地。(2) 教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神 奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？为什么说他是人类的老 祖宗？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。3、朗读第五节四、复习巩固1.复习字词,会准确朗读。媒体出示:宇宙黑暗上升下降气息 四肢肌肤辽阔 血液奔流不息 茂盛滋润创造2. 指导书写:说明：“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“阔” “滋”的笔画较多, 要指导学生重视间架结构。五、

5、拓展作业 1.抄写生字词语。2.继续开展“闪光的金钥匙”活动，寻找并阅读其它的神话故事。【板书设计】18、盘古开天地盘古创造美丽的世界第二课时【课时要求】1.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。、复习巩固 1.听写词语：黑暗 创造 宇宙(一生上黑板听写) 校对听写结果。2.说话导入 谁能用咱们听写的这几个词，把课文的主要意思说一说。媒体出示：盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。课文哪一段告诉了我们这个信息？(最后一段) 说明：再一次提示学生可以抓住关键词，来概括内容。二、研读课文 师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开

6、个头？指名读第一段。1.研读第二自然段(1)要求学生带着想象，读读第2自然段。(2) 交流：读了这段话，你知道了什么？(盘古用斧头劈开了天和地。)教师板书：劈开开天辟地。(3) 媒体出示: 句式比较:有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗 猛劈过去。有一天，盘古醒了。他见很黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。说明：通过关键词的比较，明白用词的精妙，重点指导“抡”、“猛劈”可结合动作 理解。(4) 媒体出示:轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地 师生合作读此句；男女生合作读。 师：在读的过程中，你发现了什么?说明：让学生找出意思相反词

7、“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。“缓缓”、“慢 慢”是一组近义词。师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？(天与地的不同)。 指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。2.研读第三自然段(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?(2)师：一年过去了，盘古怎么做?师：一百年过去了，盘古仍然 师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然 师：课文中时间久是怎么说的？(不知过了多少年)。师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。板书：顶天立地(3) 感受盘古的顶天立地。 师说词，生读盘古顶天立地的句子。 生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了

8、，而盘古却(生答) 说明：通过师生配合读，来感受时间的漫长，盘古勇于献身的精神。3. 研读第四自然段(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由 读第4自然段，把你的感受读出来。(2)指读。师：如果老师让你把这一段话概括成一句话，你能吗?媒体出示：他的身体发生了巨大的变化。如果是一个词呢？(变化) 盘古倒下后身体发生哪些巨大变化?学生回答，媒体出示相关图片。(3) 诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。 媒体出示改过人称的诗化课文，教师朗读。你呼出的气息, 变成了四季的风和飘动的云;你发出的声音, 化作了隆隆的雷声。你的双眼变成了太阳和月亮;你的四肢, 变成了大地上东、西

9、、南、北四极;你的肌肤, 变成了辽阔的大地;你的血液, 变成了奔流不息的江河;你的汗毛, 变成了茂盛的花草树木;你的汗水, 变成了滋润万物的雨露;说明：通过改人称的方式，让学生感到更亲切，更能读出敬佩之情。 学生自由练读，感受世界之美。 进行朗读指导。 师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声(4) 训练说话，感受神话魅力 媒体出示：他的变成了师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿， 他的脚, 他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗?学生自由练写 四人小组交流 小组选一位代表全班交流(4) 小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变 化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？(不能，因为省略号代表还有很多很 多变化，用笔是写不完的) 说明：通过朗读与想象，让学生感受盘古的伟大。4. 学生再次有感情地齐读中心句 媒体出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。三、复习巩固 读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么?四、拓展练习 1.摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂