九年级化学上册第二单元《氧气》教案新人教版

1、课题2氧气一、教学目标（一）知识与技能1 1 .认识氧气的主要物理性质。2 2 观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。3 3 能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。（二）过程与方法1 1通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。2 2 通过实验环节，丰富学生在认知过程中所需要的感性材料，提高学生的观察、思维和动手能 力。（三）情感态度与价值观通过观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。二、教学重点1 1 观察和描述木炭、硫、铁丝等燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。2 2 .化合反应、氧化反应概念的建立

2、。三、教学难点通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、多媒体课件、集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、小木 条、木炭、硫、细铁丝等。五、教学过程环 节教师活动学生活动设计意图新 课引 入2 2分 钟猜猜看：无影无形摸不着，火焰见它跳得高。呼吸作用它参 力口，动物生长离不了。（打一 物质）提问:氧气是人体维持生命 活动不可缺少的一种物质，你对 氧气了解多少？它有哪些性 质？学生兴趣高涨猜谜语，七嘴八舌 地喊着答案。联系什么生活，积极踊跃地抢答 自己了解到的氧气的性质，有的 同学还举例说明。以谜语引课，激 发他们的兴趣，抓住学

3、生，进入 新课情境。新 课讲 授2626分 钟提问:你面前集气瓶里收集 的是一瓶氧气，你能猜测出氧气 的物理性质吗？环节一：氧气物理性质学生回顾物理性质的概念，总结 出氧气的物理性质有：（1 1）无色、无味的气体；（2 2）密度比空气大；（3 3）不易溶于水使学生明确物质 的物理性质通常 研究哪几个方面 便于今后学习其 他物质。走进生活，学以致用，真正体现了化学与社会的整合。提问:如何证明一瓶气体是 氧气？讨论:为什么在空气中只能 看到火星，而在氧气中却能燃 烧？追问:其他物质在氧气中能 燃烧吗？演示:硫粉在空气和氧气中 燃烧（在演示过程中随时提醒学 生注意观察实验前、中、后的现 象）。提问:

4、铁丝在空气中能燃烧 吗？在氧气中呢？演示:铁丝在空气和氧气中 燃烧。思考:实验前为什么在瓶底 放一些水或铺一层细沙？铁丝 为什么绕成螺旋状？为什么要 在下段系一根火柴？讨论:回顾前面几个实验，思考幻灯片上的几个问题。提问:对比木炭、硫、铁丝 在空气和氧气中燃烧的现象，说 明了什么？讨论:分析实验 2-12-1、2-32-3、2-42-4，填写课本 3535 页表格。思考:上述三个化学反应有 什么共同特征？提问:化合反应有什么特点？提问:化合反应和氧化反应 之间有什么关系？提问:氧化反应都是像燃烧 那样剧烈的发光放热吗？调查你家及邻居家在用什么燃 料做饭？燃烧过程中能观察到 什么现象？分析各种燃

5、料的优 缺点，给家长或邻居提出合理化 建议。环节二：氧气化学性质 根据已有经验，学生不难说出： 将带火星的木条伸入集气瓶中， 看木条是否复燃。小组分工协作完成木炭在空气中 和氧气中燃烧液化气、天然气、塑料等等 学生认真观察，描述观察到的实验 现象，写出文字表达式。学生异口同声地说：不能，对 展示的图片依旧抱怀疑态度。 学生认真观察，描述观察到的实验 现象，写出文字表达式。学生认真观察后得知：为 了防止燃烧时溅落的熔融物炸裂 瓶底，所以在瓶底放一些水或铺 一层细沙；绕成螺旋状是为了增 大铁丝的受热面积；火柴是为了 引燃铁丝。分析讨论几个问题后得出：氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，它在氧化反应

6、中提供氧，具 有氧化性，是一种常用的氧化剂。环节三：寻找共同点 学生认真分析，完成表格，分析 三个反应得出：都有氧气参加， 都属于氧化反应。都是有两种或两种以上物质生成另一种物质的 反应，属于化合反应。概括：“多变一”讨论分析后得知：有氧气参加的 化合反应同时也是氧化反应 学生寻找生活中的例子：食物腐 烂、动植物呼吸都是氧化反应， 但现象不明显，进而总结出缓慢 氧化定义。环节四：走进生活，学以致用 学生走进社会走入家庭进行调 查，享受“指导员”的待遇，很 有成就感。让学生体验成功的乐趣。让学生学会如何全面细致有序地观察实验， 准确 描述实验现象。学生在分析比较中获取知识， 从 而学会从具体到 一般的解决问题 的办法。引导学生从不同的角度关注、