小学语文课前预习现状

1、 1 / 7 小学语文课前预习情况调查报告 定边第一小学xx 一、前言 身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。对学生来说，是终身收益的。 新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。 基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。 为了课题小学高年级语文预习方法的研究，就本校五年级学生的课前预习现

2、状做一个调查。 二、调查目的与内容 1.调查目的 为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。2.调查内容 本次调查涉及到如下一些问题： （1）学生对预习的认识和态度 （2）学生预习的主动性 （3）学生预习的有效性方法等状况 三、调查对象与过程 2 / 7 1.调查对象 从本校五年级选了25名学生进行问卷调查，收回有效问卷25张，收回率100。 2.调查过程 调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了小学语文课前预习情况调查问卷。 四、调查结果与分析 1.学生对预习的认识和态度 当学生认识到某件事

3、的意义时，便会产生较为持久的动机。高年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表： 、你认为课前预习有必要吗？有必要 没必要 说不清 分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约的孩子对预习重视不够。 、上新课之前，你会预习课文吗？总会预习 有时会 不会预习 分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。 、你认为预习对学习新内容有帮助吗？有 没有 3 / 7 不清楚 分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；的孩子认为预习对学习新内容没有用。 2.预习的主动性 、你之所以预习是因为?老师布置的任务， 我必须完成。 为了课堂更好的学习， 我必须完成。

4、为了培养自己的自学能力。 不知道 分析：有85孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力； 有10的孩子预习是为了完成老师布置的作业。3.预习的独立性 、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？自己主动预习 向老师询问预习作业 不预习 分析：85以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。 15的孩子没有养成主动预习的习惯。 、你预习时，父母会给予你指导吗？经常指导 偶尔会指导 从不指导 4 / 7 分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。 从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困

5、难的能力。 学生在预习中常做的事情见下表 7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？直接跳过去 做记号，上课时认真听 请教别人 查阅资料 分析：80的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。20的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有50的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。 8、预习中你使用过教学参考书籍吗？正常使用。 不使用。 有时会使用 分析：在课前预习中，70%的孩子都使用教学参考书。 也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。 9、使用参考书是为了？得

6、到准确的答案，课堂上回答老师的问题。 仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。 做作业时，能把作业做正确。 分析：75的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，20的孩子是为了把作业做正确。从这里可 5 / 7 以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。 10你认为语文课前预习有效果吗？.有 较多 适中 太少 分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。 11你认为自己预习能解决哪些问题？、认识字词、读通、读熟课文 、理解重点词句 、了解作者或课文大意 其他 分析：大部分孩子在预习中认为

7、自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。 12、你在预习中常做的事情（多项选择）自学生字词读通、读熟课文、标出自然段序号 了解课文大意 查阅资料 质疑问难 试着完成课后问题 从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。 6 / 7 上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。 五、调查结论 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。 1、未养

8、成课前预习习惯。 有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。 、不讲究预习方法。 预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。 3、不善于合作学习。 学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺

9、乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。4、不注重预习质量。 有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。 六、初步的策略设想： 根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况： 7 / 7 、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。 、应该想办法

10、让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。 、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。 、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。 、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读