小学语文一年级上册知识结构图

1、 1 / 5 小学语文一年级上册知识结构图 教学内容 认字教学目标教学建议 1、识字至少1、教给学生看图识字、猜字；334个，上不封使学生对汉字表义的特点形成初步顶，允许学生识的认识。 字量有差异。学 2、教给学生听读识字。听读识习20个最常见 字是一种分散识字、随文识字的方的偏旁（部首）。 法，它的核心是将汉字的字形与字2、让学生学音对应起来。教学时，先通过儿童习并掌握听读识听力强、记忆力强的特点，带学生字和看拼音识字反复朗读课文，直至背下来；然后两种方法。培养缩小语境，摘出词、语、短句认读，学生主动识字的再把单字从这些词、语、短句中摘习惯，鼓励学生离出来，把字音与字形对应起来，学习教材规定

2、必单独识记。最后再把汉字放回课文学的字的同时，中认读。写字主动在生活中识3、看拼音识字和听读识字互相字。配合。遇到不认识的字，有拼音就看拼音，没有拼音就想办法问别人。 课堂上，教师应以听读为主要的识字教学方法；自读时，要充分利用拼音认字；老师教，以带读生字为主要方法；学生自学，要充分利用拼音认字。教学儿歌，主要通过听、读、背认字；教学韵文和散文，要引导学生看拼音串读渗透性地识字。 4、开放单元要让孩子走出校门，走出家门，到大语文环境中去认字。 1、学习正确 1、在课堂上指导写字，在课堂的握笔姿势、书 上监控写字，以及时发现问题，特写姿势，养成良 别是督促学生养成良好的写字习好的书写习惯， 2

3、/ 5 惯。 写字至少138 个。2、分散难点，以提高写字效率，使学生能熟练地使用写字用具，从2、学习掌握 小就“不怵”写。不要把一个单元、基本笔画和笔顺 拼音规则，并能按笔一本书的生字集中到一起写。 顺规则在田字格 3、教学时，“写对”和“写好”正确书写。 两个阶段的要求应有不同。先使学3、培养学生生“会写”，在“会”的基础上，认真写字和爱惜再引导学生观察、比较，揣摩怎么写字用具的习写才好看。 惯。使学生养成 4、注意培养学生良好的写字习认真细心的学习 惯。坐姿、拿笔的姿势、如何使用态度和良好的意 橡皮、用具怎样摆放等，都需要xx品质。 成良好的习惯。 1、拼音教学要与识字教学、阅读教学相结

4、合，以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。前期以识字为主，稍稍带一点拼音；中期以学习汉语拼 熟字带拼音，学拼音带识字；后期音，能看拼音读 运用拼音识字，巩固拼音。 出字音。 3 / 5 2、教学过程中注意用歌谣、游戏、活动等方式激发学生的学习兴趣；借助插图、儿歌帮学生记忆字母的音和形；采取多种形式的读来 巩固识记拼音。 读3、教师可以适当补充一些音节，提高学生的拼读能力。 1、始终把激发兴趣放在阅读教学的首位。在阅读教学中，我们可1、通过阅读 以利用低年级孩子的年龄特点，开课文和开展各种 展形式多样的阅读活动，扩大阅读学习活动，学生 量，激发学生阅读的兴趣。 在语文学习能 力、学习策略及2、简

5、化阅读教学程序，改进阅情感、态度、价读教学的方法。强调整体感知课文，值观方面得到发不做过多分析，把阅读的时间还给展。学生，让学生朗读，启发他们去想象，去思考；珍视学生独特的感受、2、阅读39 体验和理解。不应以教师的分析来篇诗文，背诵21 代替学生的阅读实践。 篇。能掌握课文 的基本内容，感3、处理好阅读与识字的关系。 受诗歌的音韵教材为学生识字提供了丰富的语言美。环境。教学时要遵循在语言环境识字的教学原则，即字不离词，词不离句，把生字词放在特定的语言环阅 口语交际 语文综合 4 / 5 活动 “xx境中来感知理解和掌握。 4、注重阅读习惯的培养。重点是培养学生每天读书的习惯，使学生多积累。

6、1、只要上语文课，进行语文活用普通话， 动，就在做口语交际，在语文的实积极地、有创造 践活动中引导学生练习口语交际。 性地进行口语交 际，初步养成书2、鼓励学生大胆说，敢于发表写、阅读、收集自己的见解。 图片资料的好习 3、交际范围要更加广泛，培养惯。 学生实际的口语交际能力。 通过阅读课 1、把每个主题单元当做一个整文和开展各种学 体来设计教学环节、教学方法和教习活动，使学生 学方式； 在语文学习能 力、学习策略及2、视每一项语文学习实践为综情感、态度、价合性活动，从知识和能力、过程和值观方面得到发方法、情感态度和价值观全面推进展。学生语文素养的形成和发展。 通过“xx1、本册书安排了10个“xx 5 / 5 匙” 系列匙”对学生的学匙”的内容，侧重于识字、写字、习方法进行具体阅读和自我评价的习惯培养和方法指导，使学生掌指导，教师教学前要熟悉整册教材，握这种方法，并以便教学时适时对学生进行指导。 在今后长期的运 用xx，形成学习 习惯和能力。 培养良好的学习习惯。“金钥匙”可以解决我们学习中的困难。掌握了很多“金钥匙”，就可以去打开知识宝库的大门。 3、“金钥匙”虽然安排在每个单元最后，但是不要最后才来学，不要把金钥匙的内容当知识点来教授。教师可以根据教学需要，将其穿插在教学中。还可以根据自己和学生的心得予以补充。 4、“金钥匙”是