初中一年级下学期数学质量分析

1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1/ 6初中一年级下学期数学质量分析初中一年级下学期数学质量分析一、试题质量分析本着有利于推进中小学数学课程改革，切实减轻学生过 重的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生 全面和谐、富有个性地发展的原则，本套试题力争加强与社 会实际和学生生活的联系，注重考查学生学科知识与技能、 过程与方法的掌握情况，特别注重考查在具体情景中综合运 用所学知识分析和解决简单问题的能力。（一）知识点的覆盖情况章节内容分值章节内容分值5.1相交线 28.1 二元一次方程组 55.2平行线 38.2 消元 125.3平行线的性质 48.3

2、 再探实际问题与二元一次方程组65.4平移 39.1 不等式 36.1平面直角坐标 29.2实际问题与一元一次不等式56.2坐标方法的简单应用109.3 一元一次不等式组 2精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2/ 67.1与三角形有关的线段59.4 利用不等关系分析比赛 87.2与三角形有关的角 710.1 平方根 27.3多边形及内角和 510.2 立方根 27.4课题学习镶嵌 310.3 实数 3（二） 从考点与分值看试卷特点1、知识覆盖面广，注重了对学生所学知识系统性与全 面性的考查。从上表不难看出，试卷对各章节均有不同程度 的关注，较好地体现了知识的系

3、统性与全面性。2、试题注重双基，重点突出。整套试题在注重对学生基本知识和基本技能考核的同时，突出了对重点章节和重点 知识的考核，为学生后续学习作了较好铺垫。例如6.2 节坐标方法的简单运用占了 14 分，8.2 节解二元一次方程组占了 12 分。这些章节的内容都是初中阶段的重要知识点，对学生的学习有着承上启下的作用。因而这些分值的集中分布，为学生的学习起到了较好的导向作用。3、注重了对学生创新思维与“用数学”能力的考查。 试卷对培养学生创新思维与“用数学”的能力较为关注。如& 19、24、28、30、31 题等均与学生生活实际密切相关， 且探究性较强，较好体现了基础教育课程改革的新理念

4、，既 考查了学生用所学知识解决生产和生活中的实际问题的能 力，又为教师的教与学生的学起到了很好的指导作用。（三） 试题存在的问题精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3/ 61、个别知识点的考查超前。如第7 题要求学生掌握直 角坐标系中关于轴对称和中心对称的点的特点，而本期教材 对该知识点还未作讲解；第 25 题属于二次根式的化简，学 生在学了二次根式的性质之后才能完成，考查知识点应属超、八前。2、个别试题有误。如第 23 题本是一个解方程式的题， 但是掉了一个“=”号，给出的是代数式而非方程，给学生 解题带来了不便。3、试题难易比例设计稍欠合理。一是因为所考查的

5、个别知识点超前，二是因为整套试题难度略大，人平仅56.81分。这均为出题者对新教材挖掘不够、对学生的知识与能力 实际考虑欠周所致。建议出题者紧扣教材并充分考虑学生学 习实际，注重试题坡度，以关注到不同层次学生的需要，给 予每一位学生恰当、合适、公平、公正的检测机会。二、学生答题情况分析根据对学生试卷的随机抽样，学生答题情况大致如下：1.选择题 30 分，平均得分 17.5，得分率 58%2.填空题 30 分，平均得分 20.2，得分率 68%3.计算与证明题共 40 分，得分率约为 36.7%。其中 26 题解二元一次方程组 10 分，平均得分 8.4 分；27 题解一元 一次不等式精品文档2

6、016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创4/ 65 分，平均得分 4 分；28 题几何结论猜想与证明 题 4 分，平均得分2 分；29 题几何计算题 5 分，平均得分 4.2 分；30、31 题是综合性较强的解决实际问题的题目，两 题共 12 分，平均得分 4.4 分。由此可见，学生在答题中存在如下问题：（一）学生的“双基”还欠扎实，亟待巩固与提高。从抽样情况来看，学生在基础题目上的得分率为68.7%，失分较多。一是学生对基本概念理解不准确，如什么是二元一次 方程组以及点到直线的距离等概念理解性题目出错较多。二 是强化训练不够，导致平时练习中出错率较高的题目出错仍 然较多。如

7、在用加减消元法解二元一次方程组时有“一”号 之处易出错，在解一元一次不等式去分母时出现了“漏乘”，在不等式两边同乘以一个负数时不等号的方向未改变 等。三是学生解题的灵活性较差，如28 题属几何结论猜想与证明题，此题所用知识点较单一，主要考查学生对平行线 的认识情况，三个步骤即可完成，但学生在此题的得分率仅 为 50%究其原因，并不是学生对该知识点认识不到位，而 是因为：平时训练不够，题型见的少，同一知识点，仅换了 一种考法便无从下手。此题若换成常见的几何证明题型，学 生的得分情况定会有改观。四是学生基本功欠佳，如表示角 时忘了用“/”的符号，出现了“ DBA=EDB这样的错误， 在一个顶点（如

8、 B）处有多个角时，用一个字母来表示角（如 / B）等。（二）学生“用数学”的能精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创5/ 6力欠佳。数学课程标准强调学生“会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。30、 3 1 题主要考查学生的建模意识与建模能力，需要学生将生 活中的实际问题转化为数学模型来解决，但从学生答题情况 来看，学生在此题的得分率仅为36.7%，有相当数量的学生此题得分为 0。三、几点建议根据学生在此次检测中暴露出的种种问题，教师在以后 的教学中还应加强如下几方面的工作：（一） 加强基本知识与基本技能的训练，

9、为学生各方面 能力的发展打下坚实的基础。不少教师在基础教育课程改革 中有一种误解，以为学生学习新课程不大需要知识了，对此 我们要在思想上有一个明确的认识：那就是知识是必需的， 否定知识，课程便不复存在，学生的能力也无构建与提高的 基础。课程改革的关键是引导学习那些有实用价值、能促进 发展的知识，并且引导学生在教师的参与、组织、指导下自 主、合作、探究地获得知识。为此，本期教学内容中的平行 线的性质与判定、二元一次方程组与一元一次不等式的解 法、再探实际问题与二元一次方程组、实际问题与一元一次不等式等知识点均是学生必须掌握的基础知识。其中解方程 中的漏乘问题、移项中的符号问题、解不等式中不等号的方 向问题等在教学中同样需要重点讲解与反复强调。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创6/ 6（二）改进教学方法，提高学生学习数学、建模数学、运用数学的能力。此次学生在检测中出现的问题以及教师反 馈的信息中看出， 还有不少教师对课程改革认识不够明确、态度不够积极、行动不够主动、效果不够明显。教学中仍然 沿袭旧的教学思想与教学方法，教学中缺少变式与创新，学 生学习的主体地位远远没有落实。因而学生未能从教师的教 学实践中看到、听到和学到新的学习方法和一些新型题目， 从而导致学生在所谓的“新题”上失分较多，