《高尔基和他的儿子》教学实录及点评_第1页
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文档简介

1、.?高尔基和他的儿子?教学实录及点评实录;师:请大家找找课文哪几自然段写的是信的内容?生:7、8、9自然段。屏示这三自然段文字师:这些内容意思比较深,不容易懂,大家一起来想想弄懂它的方法,好不好?生:我们可以多读几遍,认认真真地考虑。生:我们可以联络上下文来理解。生:我们也可以联络生活实际来理解。生:我们还可以通过小组讨论来理解。师:同学们想的方法都很好,那么下面就先请大家独立考虑,认真读,仔细想:你读明白了什么?生:充分自由读,认真考虑,仔细圈画师:下面我们分四人小组,把你读明白的告诉同学,讨论讨论是不是这样。生:四人小组讨论师:下面,我们来交流交流,看谁读懂的多。评:?语文课程标准?指出:

2、“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。让学生自己来想方法弄懂这一段,并通过独立考虑、小组讨论等方式,尽量让他们自己弄懂,不以老师的分析来代替学生的阅读理论,这样有利于发挥学生学习的主动性;同时采用了“看谁读懂的多这样的说法来鼓励学生交流,符合小学生好胜心强的心理特征,有利于激发他们的学习兴趣。生:我读明白了,信中,高尔基告诉儿子,他在岛上留下了美妙的东西,这就是鲜花。师:你是从哪里读明白的?生:第七自然段。生读这里的破折号就告诉我们,这美妙的东西就是鲜花。师:多会读书啊,连标点符号也没放过!评:适时的肯定,也是读书方法的指导。生:我读明白了,信

3、中,高尔基告诉儿子,假如他无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美妙的东西,那他的生活就会非常愉快。师:好的!你是从哪里读明白的?生:第8自然段。师:你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗?生:读师:这里,高尔基是不是希望儿子无论在什么时候,什么地方都要给别人种鲜花?生:笑,摇头师:那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美妙的东西呢?生:一时语塞师:老师倒有这样一次经历:有一次,我班上的一位同学生病了,我特意去医院看望他,祝他早日康复,当时,这位小朋友很感动。望着他那感谢的目光,我很快乐,因为我在他最需要关心的时候,给了他鼓励。你们也给过别人美妙的东西吗?生:有一次,我看到一个小朋友不敢过

4、马路,我就搀着他一起过。我给了他帮助,感到很快乐!生:我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学,我也感到很快乐!生:今天,我的同桌没带钢笔,我借给他用。我帮助同学解决了困难,我也很快乐!生:略师:真好!生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,甚至一个抚慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美妙的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们!因此,课文这么说引读生:读8、9自然段师:出示两句话:“给永远比“拿愉快。“给,永远比“拿愉快。请大家读读这两句话,比一比有什么不同?生:我觉得第二句更能表现出“给比“拿愉快。生:我觉得第二句强调了“给。师:大家体会得真好!“给后面停顿一下,更能强调“给的重

5、要,更能表现出“给比“拿愉快。请再读读这句话。师:你们知道这里的“给就是给什么?生:就是给别人美妙的东西。生:就是给别人帮助,给别人关心。生:就是真诚的奉献!生:师:请你把你的理解通过朗读表达出来吧!生:读师:高尔基的信,大家理解得真好!“书读百遍,其义自见,如今让我们一起完好地来读一读,相信我们的理解会深。生:齐读7、8、9自然段评:理解体会高尔基的信,是教学这篇课文的重点。然而,由于其中包含了一个非常深奥的哲理“给,永远比“拿愉快。这就成了学生理解的难点。为了打破这一难点,我遵循小学生形象思维优于抽象的、理性的思维的规律,引导学生联络生活中的、身边熟悉的事情来理解“美妙的东西、“&

6、lsquo;给’,永远比‘拿’愉快等,使抽象的事理变得形象、生动,易于承受;同时考虑到汉语言文字的特点,采用了读中感悟、以读代讲的方法,让学生更多地直接接触语文材料,来把握语言文字的内涵。这样较好地落实了?标准?所要求的“遵循学生身心开展和语文学习的规律,选择教学策略的教学建议。师:读了这封信,假如你是高尔基的儿子,给爸爸回信时会说些什么呢?生:爸爸,我会记住你的话,以后不管在什么时候,什么地方,都要给别人留下美妙的东西。生:爸爸,感谢你对我的关心,你让我知道了一个道理“给,永远比“拿愉快。生:略师:课后,请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信,谈谈你的感受和想法。评:?标准?指出:阅读是学

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