《花钟》教学建议_第1页
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文档简介

1、.?花钟?教学建议、老师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提早准备一些课文中涉及到的花如昙花、月光花的图片、录像资料。、本课要求认识个生字，会写个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联络等记认字形。注意“燥是平舌音，“致是翘舌音。同时，还应运用多种方式稳固识字。比方，“我说你找，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析构造、发现规律，把字写正确、写端正。如，“嫩“适在田字格中的比例要协调。都是左右构造的字，“湿“娇，书写时注意左窄右宽；“艳“

2、强，书写时注意左边略微比右边窄；“醒“致左右宽窄差不多，可在比较中书写。、课文思路明晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜欢，读出对修建奇妙的“花钟的赞叹。要带着问题考虑，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？在熟读课文的根底上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前搜集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能无视课文中表意较“模糊的词语，如“左右、往往、有一的危险、大致，使用这些词“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的

3、条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。、汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达才能的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟才能，并引导学生在后面的学习中可以迁移运用。教学时先让学生考虑第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。假如把第一自然段的句子全换成“午时花开花了，“夜来香在晚上八点开花这样的方式，效果会有怎样的不同，表达那么单调、干巴、无趣牵牛花吹起紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来万寿菊欣然怒放烟草在暮色中清醒月光花舒展开自己的花瓣县花含笑一现。假如有可能，老师可补充一点训练材料。、文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求，老师可根据当地实际，组织学生进展观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，一定会有所发现。四、参考资料昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供欣赏。午时花：也叫“夜落金钱。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供欣赏。万寿菊：也叫“臭芙蓉。菊科。一年生草本

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